南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院｜ 王曉秋
版權(quán)歸南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有，如需引用或轉(zhuǎn)載，請聯(lián)系作者。
校級核心能力構(gòu)建原則：
· 要能支撐培養(yǎng)目標的達成；
· 要能滿足《悉尼協(xié)議》畢業(yè)生特質(zhì)的要求；
· 校級核心能力是全校所有專業(yè)核心能力的“最大公約數(shù)”。
南信院校級核心能力構(gòu)建流程：
南信院校級核心能力：
校級核心能力構(gòu)建注意事項：
1
核心能力要能夠支撐培養(yǎng)目標
南信院校核心能力與校培養(yǎng)目標對應(yīng)如下：
2
核心能力要能夠滿足
《悉尼協(xié)議》畢業(yè)生特質(zhì)的要求
南信院校核心能力與《悉尼協(xié)議》12條畢業(yè)生特質(zhì)的對應(yīng)如下：
3
核心能力要能夠覆蓋認證標準的要求
南信院校核心能力與IEET IAC-AD標準的對應(yīng)如下：
4
對核心能力要有程度描述
南信院在校級核心能力的設(shè)計中，分成了能力框架和能力要求兩個部分?！澳芰蚣堋钡淖饔靡皇鞘估嫦嚓P(guān)方一目了然的了解該條核心能力指向；二是方便今后對學(xué)生能力達成度進行標識和統(tǒng)計。“能力要求”是該項核心能力的內(nèi)涵，我們使用了如“初步掌握”、“熟練運用”等描述，從而能夠體現(xiàn)對學(xué)生該項能力達成程度的要求。
校級核心能力權(quán)重設(shè)計：
Q： 什么是校級核心能力權(quán)重？
A： 各項核心能力在整個校級核心能力中所占的比重，總和為100%。
Q： 為什么要設(shè)立校級核心能力權(quán)重？
A： 體現(xiàn)了校各項核心能力不同的重要度,且為下一步專業(yè)層面確定核心能力權(quán)重值提供依據(jù)。
Q： 設(shè)立權(quán)重的依據(jù)是什么？
A： 利益相關(guān)方對核心能力需求度或重要度的評價。
1
問卷設(shè)計
我們對五類利益相關(guān)群體進行了問卷調(diào)研
（1）本校2016屆畢業(yè)生
評價8項核心能力在工作或?qū)W習過程中的需求度
（2）本校2012屆-2014屆畢業(yè)生（校友）
評價8項核心能力在工作或?qū)W習過程中的需求度
（3）本校教師
評價8項核心能力的重要度
（4）核心雇主
評價8項核心能力對于工作崗位的需求度
（5）行業(yè)內(nèi)專家
評價8項核心能力與本行業(yè)社會需求的匹配度
（6）收集到的樣本數(shù)量如下：
2012—2014屆校友 1352人
2016屆畢業(yè)生 844人
教職員工 332人
核心雇主代表（每個專業(yè)至少一名） 46人
行業(yè)專家（每個專業(yè)至少一名） 44人
2
利益相關(guān)方對核心能力需求度/重要度
評價結(jié)果
3
校級核心能力權(quán)重定量計算
（1）確定原則
將評價結(jié)果的原始評分轉(zhuǎn)化為同一個體系下的0-1范圍內(nèi)的數(shù)值，用轉(zhuǎn)化完的該數(shù)值除以總和，即得最終權(quán)重值。
不同利益相關(guān)者對同一項核心能力的最大和最小權(quán)重值即校級核心能力權(quán)重的范圍，也是專業(yè)對該項核心能力確定數(shù)值的依據(jù)。
南信院采用MIN-MAX標準化法，計算公式如下：
Z=(VAL-MIN)/(MAX-MIN)
以畢業(yè)生群體對八項核心能力需求度評價為例：
同理，對五類人群都使用此算法，最終確定的校核心能力權(quán)重范圍如下：
（2）南信院校核心能力權(quán)重范圍
悉尼協(xié)議論壇
總結(jié)成果、交流經(jīng)驗、信息共享
聯(lián)系客服
