《翠鳥》教案
三 年級 上 期
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1．認識本課生字，理解并掌握10個生字。
2．了解翠鳥的外形和生活習性
3．能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
（二）過程與方法
1．通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和生活習性，體會翠鳥的可愛
2．通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥
（三）情感目標
1．喜愛翠鳥，熱愛大自然。
2．懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護珍惜它們。
【教學重點】：
1．了解翠鳥的外形和生活習性
2．學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
【教學難點】：
抓重點詞句，品讀課文。
【教學準備】：師準備：幻燈課件
生準備：小鳥的圖片
【教學形式】：談話法、直觀形象法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性
同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
(鳥的叫聲。)
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？（學生都曉有興趣地自由說）
是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。
[本小節(jié)設(shè)計原理：由于三年級孩子的思維特點仍是以形象思維為主，因此在引入環(huán)節(jié)，我采用直觀的聽覺感受，通過多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，調(diào)動孩子的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。]
1．這節(jié)課，我們認識了一位新朋友，它的名字叫——翠鳥。想不想見見它的樣子？
瞧，這就是翠鳥。（媒體課件出示“翠鳥”圖）。誰能說說你看到的翠鳥是什么樣子的。(指名答)
2．觀察的真仔細。誰能用一個詞來形容它（“外形——美麗”，趁機板書）
二、細讀感悟翠鳥的外形美
（一） 初讀，整體感知翠鳥的外形美
這是你們眼中的翠鳥，那我們看看在作者眼中的翠鳥又是什么樣的。請翻開書第一段，細細地讀一讀。（生自讀第一自然段）
（二） 細讀體會
讀了這一段，翠鳥在你腦中留下了怎樣的印象？
追問：你是從哪一句感受到的？
1．（預設(shè)答案：我體會到翠鳥羽毛的顏色很鮮艷）
我們一起來欣賞翠鳥鮮艷的羽毛。（引讀：“它的顏色非常鮮艷……”）（同時課件出示句子）
（1） 到底怎樣鮮艷美麗的羽毛呢？請自己默讀，同時用小圓點標出寫了翠鳥哪些部分的羽毛，用波浪線勾出各部分羽毛的特點。（生默讀勾畫）
誰來讀讀你勾的詞語。（指名答）真是個會讀書的孩子。
（2） 從這些詞句中，你體會到了什么？
A（預設(shè)答案：我體會到翠鳥的羽毛很美。）你愿意用朗讀表達這種美嗎？試一試。（生讀）
多美啊，還有誰也想試一試。（指名讀）
你讀得真好，把翠鳥的美讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。我們所有同學都像她那樣，有感情地讀一讀。（有感情地齊讀）
B你還體會到什么了？（預設(shè)答案：我體會到作者很喜歡翠鳥）為什么？
B1從你們的朗讀聲中，我仿佛看到了翠鳥那鮮艷美麗的羽毛。作者為什么能夠把翠鳥的羽毛寫得那么美？
（因為他很喜歡翠鳥，觀察很仔細）
2．除了顏色鮮艷，翠鳥樣子還有哪些特點？（預設(shè)答案：它小巧玲瓏……）
透亮靈活的眼睛，又長又尖的嘴，更顯出了它嬌小靈活的身軀，多可愛啊。（引讀：它小巧玲瓏……）
（三） 指導朗讀
那么可愛美麗的翠鳥，你們喜歡嗎？（預設(shè)答案：喜歡）
1. 能用朗讀把它的美讀的有滋有味的嗎？所有女生試一試，有感情地讀好這一段?？梢约由夏銈兊膭幼鳎砬?。（女生齊讀）
2. 真美！男生也加進來，我們一起美美地讀一讀。（全班齊讀）
（四）感受寫作順序，引導試背
1．孩子們，在課前老師畫了一只翠鳥，但是還沒有涂上顏色，想幫老師完成這幅畫嗎？（預設(shè)答案：想）
但為了不會把顏色涂錯，老師希望你們能按書上的順序來說，我來涂。所以你們想要指導好，就得仔細看看第一段是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？
（指名答描寫順序）
現(xiàn)在，按著這個順序，你們
2．能不能看著圖，不看書，一起按順序再說說翠鳥美麗的樣子。（試背）
三、外形仿寫
作者通過抓住特點，有順序的介紹，讓我們仿佛真的看到了一只小巧玲瓏的翠鳥飛在我們面前。好的方法我們就要學會用。所以我們在寫作文的時候，也要抓住事物的特點，有順序的介紹它的特點?，F(xiàn)在請你們拿出自己漂亮的小鳥圖片，仔細觀察它的樣子，抓住它的特點，有順序地介紹給你的同桌。（同桌交流）
誰愿意把自己的小鳥介紹給全班同學。（抽說）
真能干，一下子讓我們喜歡上了你那只漂亮的小鳥。誰再來試試。（抽說）
我知道還有很多同學想把自己的鳥介紹給大家，可由于時間關(guān)系，我們不能每個人都講。就請把你想說的話用筆寫下來，像課文第一段那樣，寫得美美的，讓更多的人都了解你的小鳥。
小練筆：觀察一種你最喜歡的鳥,抓住特點，按順序?qū)懸欢卧挕?o:p>
【附板書設(shè)計】
色彩鮮艷
翠鳥 外形特點 -----
小巧玲瓏
《翠鳥》說課材料
—— 三 年級 上 期
本學期我上了公開課《翠鳥》它是北師大版本第五冊第六單元的第一篇課文。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設(shè)計的意圖等幾個方面作簡要的說明。
一、說教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓練（時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、說教學目標
（一）根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定
本課的以下教學目標：
1．學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。
2．能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3．通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。
為了順利達成目標，我分三課時進行教學。
第一課時，初讀全文，了解大意，學習1—2段，并學會兩段中的6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生字和部分新詞，學習3—5段。第三課時，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識，領(lǐng)會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。
（二）下面，我著重講第一課時的教學
根據(jù)教材特點，本課的第二自然段是本課的訓練重點段，因此結(jié)合課后思考練習，我確定本課時的以下三個教學目標：
1．學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2．了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3．通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣，激發(fā)學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。
三、說教學重點、難點
因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以
確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。
四、說教法、學法
（一）說教法
教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）說學法
1．遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2．發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學準備
1．自己設(shè)計的作業(yè)紙
2．課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學過程設(shè)計
（一） 看圖揭題，導入新課
1．教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。
2．學生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3．用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學習和方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。
（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容
1．播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？學生反饋：外形、捉魚、住處。
2．學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3．檢查指名朗讀，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4．揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。
（三）重點學習課文1、2兩段
1．老師范讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。
2．學生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？
3．學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。
4．看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？
5．讀第一段。
6．學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設(shè)計了幾個層次，來突破重點段。
（1）自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學生的學習自主性。
（2）你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。
（3）你最喜歡哪一句，為什么？讓學生品讀。
老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。
學生再讀這一段。
（4）分述部分調(diào)換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序?qū)憽?span lang="EN-US">
（5）自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。
四、片段仿說
模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。
五、說作業(yè)設(shè)計
針對課時安排，根據(jù)學生的差異教學目標，設(shè)計以下作業(yè)：1.照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；2.填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。3.摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
六、說板書
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計時，便于學生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。
《翠鳥》課后反思
—— 三 年級 上 期
本學期上了一堂新教師展示課《翠鳥》。這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節(jié)課的重點目標之一就是指導孩子抓住事物的特點，對動物外形進行描寫。
作為一名剛剛踏上講臺的新老師，我在教學方面有著明顯的經(jīng)驗不足的特點。在上這類新課時，往往重點不突出，有些知識點沒落實。
備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，我制作了課件并且準備了若干鳥類圖片，并讓學生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
課堂上學生在感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下對翠鳥美麗外形的描寫嗎？”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后、掌握了描寫翠鳥的外形特點后，便及時的出示老師和孩子們收集的各種鳥兒圖片，，我要求他們嘗試模仿這段話介紹其他鳥的外形。先讓孩子們口頭說，直到大部分的孩子都明白如何進行描寫后，才開始進行筆頭習作。這次作文下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)基本掌握了按一定的順序描寫，并且清楚的知道總分關(guān)系如何表述。
由于這堂課試講過一次，加之很多老師的指點，所以總的來說，還是有一定的進步。但是仍然有很多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥外形的色彩鮮艷、小巧玲瓏時體會并不深┄┄當然很多細節(jié)問題可
2008年1月
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