默 讀
盡管學生在學校語文課上，都喜歡以“書聲瑯瑯”來形容閱讀的氣氛，但觀察所有的閱讀方式中，采用最多的是默讀。默讀是一種不出聲的閱讀方式。
家長在要求孩子閱讀時，經(jīng)常希望聽到孩子的讀書聲，但實際上，從閱讀能力的發(fā)展過程來看，朗讀是基礎階段，默讀是高級階段。孩子在學會有感情地朗讀課文以后，就應該學習、練習默讀。一般來說，二年級下學期開始進行默讀的練習是比較合適的。
默讀時，省去了發(fā)音動作，不必兼顧嘴巴和耳朵的感受，孩子看到的文字，直接在大腦中轉(zhuǎn)換理解，可以更加集中注意力，在閱讀速度和閱讀質(zhì)量都能得到相應的提高。
由于默讀的獨特性在于不出聲，具有很強的實用價值，在圖書館、教室或其他公開場所，默讀不僅速度快、理解深，還不會影響和干擾別人，是成年人廣泛采用的一種閱讀方式。另外，在現(xiàn)代社會一切都講求效率的情形下，默讀能在相對短的時間內(nèi)完成閱讀，提高了單位時間的閱讀效率，這也是現(xiàn)代社會人們所必須具備的一種閱讀能力。
默讀的“三要三不要”
三要：
01 要帶著問題去默讀。
默讀不是糊里糊涂地讀，在剛開始練習默讀時，家長可以精選一些短文或課文，在閱讀前提出一、兩個問題，讓孩子帶著問題去默讀。問題導向能使孩子的默讀目的明確，同時養(yǎng)成邊讀邊理解的習慣，經(jīng)過訓練，孩子會在默讀中發(fā)現(xiàn)問題，并去理解原文，解決問題，這就是“熟讀精思”的要求。
02 要關(guān)注默讀的質(zhì)量。
默讀不僅僅是為了提高閱讀速度，而是要通過省略掉耳朵聆聽、嘴巴發(fā)聲這兩個部分，使閱讀操作從眼睛到達腦中，集中在文字符號到意義的轉(zhuǎn)換上，增強對文本的理解能力。所以，重點要放在是否理解了所默讀的內(nèi)容上，而不是比朗讀快了多少時間。
03 要重點理解文章內(nèi)容。
默讀重點在于通過持續(xù)的閱讀，對文章進行全面理解，若有問題，還要從文中找到問題的答案。默讀過程中，切忌把注意力放在不認識的字、詞上面，對于遇到的一些生字、詞，要通過猜測、跳過的方式，先完成閱讀過程，理解文章內(nèi)容，在默讀結(jié)束后再對生字、詞進行查詢和批注。
三不要：
01 不要“唇讀”：
雖不出聲，但嘴唇在動，有時仍然會發(fā)出細小的聲音。這是因為孩子還不能直接把看到的文字轉(zhuǎn)換為意思，還要借助小聲朗讀才有領(lǐng)會，這是默讀練習開始時，還沒有擺脫朗讀方式的表現(xiàn)。
02 不要“喉讀”：
經(jīng)過一段時間練習，雖不出聲，不唇讀，但嗓子里有氣流，閱讀時，喉頭肌肉仍然有發(fā)音動作，這樣的“默朗讀”雖然看上去是默讀，但實際上達不到提高閱讀速度的目的。
03 不要“指讀”：
則是針對注意力不夠集中，或剛開始進行橋梁閱讀的一年級學生的閱讀方式，用手指點著字讀，在進入默讀練習時，一定要改掉這個習慣，否則根本沒有辦法達到默讀的速度要求，而且會干擾對閱讀內(nèi)容的理解。
默讀要注意的問題：
01 手眼腦要配合好
默讀時要養(yǎng)成勤于動筆的好習慣，遇到好的詞、句子就勾畫出來，加深記憶，遇到難以理解的詞、句子也要勾畫出來，及時向家長、老師請教。帶著筆默讀，有利于促進開動大腦，幫助孩子理解閱讀內(nèi)容。
好記性不如爛筆頭。從閱讀開始就可以準備一個小小的積累本，讓孩子把平時閱讀時遇到的優(yōu)美的詞、句子、段落記錄在上面，積累下來。家長要時常提醒孩子拿出本子來閱讀。
02 長篇文章和圖書閱讀要多用默讀
篇幅較長的文章和整本的童書，閱讀中默讀是一種不可取代的優(yōu)勢方式，要想了解長文和整本書的布局、結(jié)構(gòu)和重點章節(jié)，一定要通過默讀的方式去理解和尋找。在默讀完成后，對于經(jīng)典的片斷，可以再采取朗讀的方式去進一步感受作者抒寫的感情色彩。
03 不要以電影、電視劇或音頻的形式來代替閱讀。
閱讀過程中，孩子可以在頭腦中把書面文字轉(zhuǎn)換成圖像，這是一個再創(chuàng)作的過程，有助于加深對作品的理解，而看電視劇、電影和聽故事則沒有這種效果。
捧一本書，燈下默讀，于萬千寂靜中，與書中人物相視一笑，莫逆于心，真是此時無聲勝有聲！
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