2024屆是安徽的首屆新高考，2023屆雖為“老高考”，但在命題形式和考查方式上，已然和新高考接軌。這種變化是對于考生的挑戰(zhàn)，也是對于奮戰(zhàn)在高考一線的老師們的挑戰(zhàn)。
一、一葉知秋：試卷結(jié)構(gòu)的4個(gè)變化
舊 | 新 | |||
現(xiàn)代文 閱讀 | 論述類文本 | 9分 | 現(xiàn)代文閱讀Ⅰ | 17分 |
實(shí)用類文本 | 12分 | |||
文學(xué)類文本 | 15分 | 現(xiàn)代文閱讀Ⅱ | 18分 | |
古代詩文 閱讀 | 文言文閱讀 | 19分 | 文言文閱讀 | 20分 |
古代詩歌閱讀 | 9分 | 古代詩歌閱讀 | 9分 | |
名篇名句默寫 | 6分 | 名篇名句默寫 | 6分 | |
語言文字 運(yùn)用 | 選擇題 | 9分 | 選擇題 | |
主觀題 | 11分 | 主觀題 | 20分 | |
寫作 | 60分 | 60分 | ||
二、高屋建瓴：教研的3個(gè)路徑
（一）關(guān)注前沿研究，把握命題趨勢
前沿的研究成果，特別是教育部考試中心的專家文章，是一線老師必須關(guān)注學(xué)習(xí)的。在2020年新高考試卷面世的兩年前，即2018年，教育部考試中心的于涵、趙靜宇和李勇的《新高考語文科的定位、功能和考察內(nèi)容研究》一文中，對于高考語文試卷的改革的暢想，一一得到了印證。如“論述類文本閱讀可以打破字?jǐn)?shù)的限定，適當(dāng)增加篇幅，呈現(xiàn)較為完整、自然的材料，以更好地考察考生對論證結(jié)構(gòu)、邏輯推理的掌握情況”，“不再對單個(gè)獨(dú)立的必備知識進(jìn)行直接考察……試題要求考生掌握的必背知識常常不是答案，而是做出回答所必須具備的背景知識”。
當(dāng)前高考語文科的考試形式和考試內(nèi)容，并沒有塵埃落定，仍處在探索階段。在去年的高考真題身后亦步亦趨，永遠(yuǎn)處于被動(dòng)之中；只有緊隨前沿的研究成果，才能進(jìn)一步贏得先機(jī)。在備考復(fù)習(xí)階段，我組時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，學(xué)習(xí)最新的研究成果，準(zhǔn)確把握趨勢潮流，研究最新題型，掌握根本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
（二）研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》已經(jīng)被取消，試題明知的直接一句是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價(jià)體系》。其中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了高考命題的建議，《中國高考評價(jià)體系》的“一核”“四層”“四翼”為高考命題提供了理論支撐和實(shí)踐指南。這意味著高考語文的實(shí)質(zhì)是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的測試、評價(jià)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教什么，考什么，高考就考什么，不再有獨(dú)立于教學(xué)內(nèi)容之外的考試內(nèi)容，“考什么”小于“教什么”“學(xué)什么”。
在“雙減”的背景下，“機(jī)械刷題”必然將成為過去，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)科素養(yǎng)，提升同學(xué)們解決問題的能力成為核心。雖然素養(yǎng)和能力的提升不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，但一線老師必須要在此方面做出自己的努力。只有這樣，學(xué)生才能夠熟悉創(chuàng)新題型，找到解題思路，贏得新高考。
而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的根本，則在于研習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎扎實(shí)實(shí)地教“應(yīng)該教的”，而不是教幾十年總結(jié)下來的“技巧”“模板”“偏方”。這一類的內(nèi)容，或許在平時(shí)的聯(lián)考中能夠得分，或許在短時(shí)間內(nèi)能夠提分，但是對于新高考是絕對行不通的；不但行不通，而且學(xué)生在考場上的生搬硬套，往往會(huì)弄巧成拙。
（三）研究高考真題，打磨課后作業(yè)
高三不要“做題精”，而且要“做精題”，要“精做題”?！皺C(jī)械刷題”之弊，一在“機(jī)械”，生搬硬套；二在“刷”，重復(fù)做功。
我組在備考過程中，仔細(xì)研究近幾年的高考真題和優(yōu)質(zhì)模擬題，結(jié)合學(xué)情校情，合理布置課后作業(yè)，定期布置“滾動(dòng)卷”，一一消滅“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”“易錯(cuò)點(diǎn)”，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、運(yùn)籌帷幄：教學(xué)的3個(gè)策略
（一）面面俱到，注重必備知識
《高考評價(jià)體系》中，明確指出高考的考查內(nèi)容：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。其中，必備知識的積累是形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的前提。高考語文必備知識指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與語文學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，能高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的語文基本事實(shí)、基本概念、基本技術(shù)與基本原理。
在教學(xué)過程中，我組注重以下必備知識的積累：一是語言文字知識，如現(xiàn)代漢語和古代漢語的字、詞、句法相關(guān)知識；二是文學(xué)審美知識，如小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品的文體特征和主要表現(xiàn)手法；此外還包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識內(nèi)容；三是中外文化常識，盡管文言文的第二題不再傾向于考查文化常識，但是在語文試卷整體知識面增大的情況下，中外優(yōu)秀文化中藝術(shù)、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域的基本常識會(huì)在不知不覺中影響我們的解題思路和對于文段的理解。
（二）精讀泛讀，提升閱讀能力
新高考閱讀量的增大，表明著考查的重點(diǎn)，由注重精讀和細(xì)節(jié)變?yōu)榫x和泛讀兼重，考查學(xué)生面對各種來源、不同類型、不同觀點(diǎn)材料的快速閱讀、篩選、整合信息并做出判斷的能力。
在教學(xué)過程中，我組進(jìn)一步加大同學(xué)們的閱讀量，每周編印兩套閱讀材料，包括“古韻尋音”“熱點(diǎn)聚焦”“時(shí)文選粹”三大模塊。其中，“古韻尋音”鏈接高考“古代詩文閱讀”模塊，是古典詩詞及其賞析；“熱點(diǎn)聚焦”鏈接高考現(xiàn)代文閱讀Ⅰ模塊，為議論類文段，內(nèi)容為社會(huì)事件及其時(shí)評；“時(shí)文選粹”鏈接高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ模塊，為文學(xué)類文本，包括散文、小說等。
在閱讀指導(dǎo)中，我們強(qiáng)調(diào)回歸文本，不依賴套路，不依賴技巧；真閱讀，真理解，真鑒賞，真分析；培養(yǎng)審美思維，淡化技巧賞析，倒逼讀懂文本，強(qiáng)化內(nèi)容理解。
寫作考查的重點(diǎn)，由關(guān)注考生的作文是否切題、詞句是否精彩轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑氖欠衲苡行У乇磉_(dá)考生的思想情感，是否能對其觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯論證等。
（三）解決問題，注重學(xué)習(xí)情境
高考語文試題的命制理念強(qiáng)調(diào)從“解題”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“解決問題”，語文試題的命制與日常生活中的語文運(yùn)用關(guān)系更加緊密，不再對單個(gè)孤立的必備知識進(jìn)行直接考查，而是將對必備知識的考查融入到情境中去，需要同學(xué)們運(yùn)用綜合能力去解決，從而考查考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。
在教學(xué)的過程中，我們注重設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中自然習(xí)得知識，把知識的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)、積極運(yùn)用技能解決問題的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。
總結(jié)
【完】
合肥皖智
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