（論書法的階段性）
———羅智勇
根據(jù)不同的學習需求，規(guī)劃適用于絕大部分孩子的學習路徑，必須要知道的書寫的階段性。
一、快速提高期--模仿為主。一年級開始，孩子從不會寫，到知道怎么寫，再到寫的比較規(guī)范，這個過程中我們會看到孩子的進步比較大，但是老師沒教過的字還不會寫規(guī)范漂亮。這個階段的進步主要體現(xiàn)在漢字的間架結構上，以及書寫占格方面，而對基本筆畫的理解和掌握偏弱，這種情況我們需要了解。
二、反復期，也是瓶頸期，也可以叫做書寫疲憊期。一般出現(xiàn)在2-3年級的孩子身上。經過一段時間的學習和訓練，孩子對所學漢字的字型結構和各種偏旁部首的寫法有了一定的理解，書寫量也在不斷增加，書寫愈發(fā)熟練。但是書寫所呈現(xiàn)出的進步狀態(tài)卻不能令人滿意，可能某個階段，書寫水平還不如從前。物有本末，事有始終，產生這種情況的原因無非有二：一是由于書寫量的增加，對書寫速度的要求變高，而以前所學知識還不能自然的應用到日常書寫中去；二是孩子的個人的書寫風格和習慣正在養(yǎng)成，和所學知識產生矛盾，導致書寫水平下降這種表象的出現(xiàn)。
在這個階段，我們需要和孩子經常平等的溝通，找出癥結所在。對等引導和糾正態(tài)度是解決這個問題的不二法門。解決的具體辦法有三個，需要間次進行，也需要針對具體情況有所側重：
1. 重新梳理基本筆畫的書寫要點，牢記并掌握，并在書寫中有所體現(xiàn)。其中主要抓“重停慢接”--撇豎起筆、橫捺收筆、折彎節(jié)奏、筆畫間搭接。這也是最基礎的內容，基本功不扎實的，從這里開始。
2. 從格子練習到實際應用的過渡。這個環(huán)節(jié)是最要命的。孩子以前有多依賴格子，現(xiàn)在過渡就有多頭疼。以前用的格子多復雜，現(xiàn)在脫格書寫就有多麻煩。格子本就只是習字入門的輔助工具，不能不分主次。就像常年練武術套路的人去打搏擊，就像室內游泳冠軍去弄潮一樣不好使。所以在這一階段，我們要引導孩子更關注漢字本身的結構，更關注字與字之間的章法訓練--橫線格、作文格、重心對齊、大小控制的初級訓練，都是必須的。
3. 書寫態(tài)度的引導。二、三年級的孩子容易浮躁，一是由于他們失去了剛開始對漢字書寫的好奇心、新鮮感和求知欲，二是不良的書寫習慣造成的影響愈發(fā)明顯。那么糾正技法的良藥，想要他們愉快的吃下去，還要加上一層糖衣才行，這層“糖衣”就是鼓勵和陪伴，鼓勵他們的努力，鼓勵他們每一個小小的進步，再多一點耐心。沉穩(wěn)的心態(tài)才是前提。
三、突破期--舉一反三。一般出現(xiàn)在4-6年級。在這個階段，我們會發(fā)現(xiàn)孩子開始有了舉一反三的能力。可能某一個時間發(fā)現(xiàn)：帶有三點水偏旁（例）的一類字都會寫了；孩子自己只看了一下字帖，就可以把這個字的書寫要點講出來了；通過實用行楷課程的訓練，不管是橫線格還是作文格，不管是考試還是日常作業(yè)，都可以漂漂亮亮的完成了。以上三點都能做到的話，恭喜您，可以從趣書寫書法班畢業(yè)了。
四、成熟期。也是個人風格形成的時期，時間因人而異。在原有書寫的基礎上，孩子有了自己獨到的審美觀?？赡芟矚g歐體的挺拔險絕，可能喜歡顏體的豐腴厚重，也可能喜歡靈飛經的空靈飛動，不一而足。點畫日趨老到，結體靈活變通，那么，所學的書寫技術終成為獨有的書寫藝術。
庚子秋于渝羅智勇書并記
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