為了將課程標(biāo)準(zhǔn)分析和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試過(guò)程相互聯(lián)系，美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家韋伯開(kāi)發(fā)了一系列的程序和標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)能夠檢驗(yàn)課程內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，這就是認(rèn)知深度模型。該模型劃分出不同的認(rèn)知深度等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的任務(wù)要反映完成任務(wù)所需要的認(rèn)知水平和知識(shí)深度。需要注意的是，這里提到的知識(shí)是指廣泛涵蓋所有形式的知識(shí)（如程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)），附表1認(rèn)知深度模型的改編版
認(rèn)知的深度等級(jí)被分配到每個(gè)課程目標(biāo)中，下列指導(dǎo)建議供開(kāi)發(fā)者參考。
*認(rèn)知的深度等級(jí)應(yīng)反映學(xué)生需要完成的最成常見(jiàn)的任務(wù)。
*認(rèn)知的深度等級(jí)應(yīng)反映學(xué)生反饋所體現(xiàn)的知識(shí)的復(fù)雜程度而不是困難的程度。
*如果一個(gè)問(wèn)題的等級(jí)模糊不清，通常為較高等級(jí)。
*認(rèn)知的深度等級(jí)應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的主要目標(biāo)來(lái)評(píng)定。
*問(wèn)題中的主要?jiǎng)釉~不是評(píng)價(jià)等級(jí)的最標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。開(kāi)發(fā)者考慮的問(wèn)題的復(fù)雜程度、學(xué)生的先備知識(shí)、學(xué)生年級(jí)和完成任務(wù)需要進(jìn)行的思考過(guò)程。
等級(jí)1：會(huì)議、記憶
此類別下的課程要求學(xué)生能夠回憶并且重現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)和技能。課程內(nèi)容通常包括事實(shí)、術(shù)語(yǔ)、特性，也會(huì)包括一些簡(jiǎn)單的程序和公式，但不涉及知識(shí)的轉(zhuǎn)換和延伸。關(guān)鍵詞通常有：列出、識(shí)別、定義。不管學(xué)生是否知道答案，都不需要理解或者解決問(wèn)題。
1、可能使用的工具
2、可能的行為
3、關(guān)鍵詞
重復(fù)、回憶、陳述、說(shuō)明、識(shí)別、使用、引用、匹配、匯報(bào)、命名、闡述、標(biāo)記、列出、認(rèn)出、畫(huà)、定義、計(jì)算、安排、背誦、記憶、制表、人物、事物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因。
4、教師有效提問(wèn)舉例
*回憶故事結(jié)構(gòu)中的元素和細(xì)節(jié)，如情節(jié)發(fā)展順序、人物、場(chǎng)景。
*進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運(yùn)算。
*在地圖上確定位置。
*用圖標(biāo)表示科學(xué)概念或關(guān)系。
*測(cè)量長(zhǎng)度，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
*描述一個(gè)地點(diǎn)或一個(gè)人的特征。
5、教師可能設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)
*制作一個(gè)概念圖標(biāo)來(lái)展現(xiàn)一個(gè)過(guò)程或者描述一個(gè)主題。
*制作時(shí)間表。
*列出有關(guān)的關(guān)鍵詞。
*制作一個(gè)圖表來(lái)展示內(nèi)容。
*列舉相關(guān)的例子。
*用自己的語(yǔ)言表述。
*剪切圖形或者畫(huà)出一幅圖來(lái)進(jìn)行有關(guān)證明。
*在班內(nèi)展示或解說(shuō)。
*用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)一系列的事件或是一個(gè)過(guò)程。
*概括一個(gè)事件。
*制作一個(gè)流程圖來(lái)表達(dá)內(nèi)容。
*復(fù)述教材中的一段內(nèi)容。
*列提綱。
*重復(fù)、重述、記憶、識(shí)別一個(gè)概念或術(shù)語(yǔ)。
*使用基本的運(yùn)算方法（如加法、減法等）。
*逐字定位或檢索信息。
*識(shí)別基本特征。
*使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并進(jìn)行拼寫(xiě)。
*使用基本測(cè)量工具（尺子）
*使用簡(jiǎn)單公式。
*在地圖、圖、表格中定位信息。
等級(jí)2：技能、概念
等級(jí)2包括一些心里過(guò)程參與的活動(dòng)，超出回憶和記憶。這一等級(jí)一般要求需吸熱生將人、地點(diǎn)、事件、概念與信息的格式轉(zhuǎn)換進(jìn)行對(duì)比，將物品分類，放在有意義的目錄下，描述或者解釋事物和問(wèn)題，圖示、原因以及效果，意義或者影響，關(guān)系，觀點(diǎn)或者進(jìn)程。等級(jí)2中的“描述或者解釋”要求學(xué)生超越描述和信息回憶去闡述怎么樣和為什么。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)利用前后的文本信息，而不急是學(xué)習(xí)文本信息。
STEM課程在這一等級(jí)元素包括工作中的應(yīng)用技能和在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)科內(nèi)容通常包括一些了的工作原理、類別和協(xié)議草案。在這一等級(jí)，要求學(xué)生在回復(fù)前轉(zhuǎn)化、處理目標(biāo)知識(shí)，心理過(guò)程通常包括總結(jié)、預(yù)估、組織、分類、推理。
1、可能產(chǎn)出的作品
2、可能的行為
3、關(guān)鍵詞
畫(huà)圖、分類、區(qū)分、因果、預(yù)估、比較、關(guān)聯(lián)、推斷、收集和展示、識(shí)別模式、組織、創(chuàng)建、修整、預(yù)測(cè)、解釋、區(qū)別、使用文中的線索、觀察、總結(jié)、展示。
4、教師有效提問(wèn)舉例
*識(shí)別并總結(jié)繼續(xù)問(wèn)中的主要事件。
*用上下文的線索解釋不認(rèn)識(shí)的詞。
*解決多步驟的問(wèn)題。
*描述一個(gè)具體事件的因果。
*識(shí)別事件和行為模式。
*整理、展示并解釋數(shù)據(jù)。
5、教師可能設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)
*分類活動(dòng)。
*建構(gòu)模型并呈現(xiàn)它的外觀和工作原理。
*在班上排演。
*利用剪貼簿解釋事件。
*寫(xiě)博客。
*制作一本有關(guān)學(xué)習(xí)的剪貼簿。
*繪制一幅呈現(xiàn)地形地貌的地圖。
*制定一個(gè)主題的迷宮游戲。
*撰寫(xiě)一個(gè)主題或多個(gè)主題的詳情解釋。
*制作一個(gè)模型。
*規(guī)定應(yīng)用任務(wù)（例如，給實(shí)驗(yàn)教師中的行為操作制定一系列簡(jiǎn)單的跪著和協(xié)定）
*解釋有意義的概念與如歌完成一個(gè)具體的任務(wù)。
*在一系列的概念和定理中尋找關(guān)聯(lián)。
*復(fù)雜的計(jì)算任務(wù)，包括多步驟（過(guò)程）計(jì)算。
*項(xiàng)目調(diào)研和撰寫(xiě)活動(dòng)，包括定位、手機(jī)、組織、呈現(xiàn)信息（例如，撰寫(xiě)調(diào)研包括要符合協(xié)作要求）。
*測(cè)量任務(wù)，包括在基礎(chǔ)的展示中做一些簡(jiǎn)單的圖表來(lái)匯總，組織數(shù)據(jù)。
等級(jí)3：測(cè)量思維
這個(gè)等級(jí)的認(rèn)知能力要具備短期并且搞笑的思維能力過(guò)程，如分析和評(píng)估能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題并且預(yù)測(cè)問(wèn)題可能帶來(lái)的結(jié)果的能力。邏輯思維是這一等級(jí)中的關(guān)鍵要素。這以時(shí)期的任務(wù)期待是多學(xué)科知識(shí)與技能的結(jié)合，進(jìn)而完成項(xiàng)目得出成果。該等級(jí)要求具有分析、解釋、論據(jù)支撐、總結(jié)及創(chuàng)造能力。
1、可能產(chǎn)生的作品
2、可能的行為
3、關(guān)鍵詞
修改、評(píng)估、建構(gòu)、比較、調(diào)查、區(qū)別、引用證據(jù)、總結(jié)、假設(shè)、規(guī)劃、評(píng)論、表?yè)P(yáng)、引出有邏輯的爭(zhēng)論、根據(jù)概念解釋現(xiàn)象、用概念解釋非常規(guī)問(wèn)題。
4、教師有效問(wèn)題提問(wèn)舉例
*用細(xì)節(jié)和例子支持想法。
*根據(jù)特定的目的和觀眾使用適合的聲音。
*解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)，明確調(diào)查的問(wèn)題并設(shè)計(jì)探究。
*為復(fù)雜的情況建構(gòu)科學(xué)模型。
*將一個(gè)概念運(yùn)用到氣壓內(nèi)容中。
5、教師可能設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)
*用韋恩圖清晰展示出兩個(gè)話題異同。
*用調(diào)查問(wèn)卷的方式收集信息。針對(duì)班級(jí)同學(xué)或社區(qū)成員展開(kāi)調(diào)查，詢問(wèn)衙門(mén)對(duì)某個(gè)特定話題的看法。
*用流程圖展示出各階段。
*給書(shū)中某個(gè)角色的行為歸類。
*針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的研究做一個(gè)專題報(bào)告。
*做調(diào)查，收集信息以支持自己的觀點(diǎn)。
*給編輯寫(xiě)信，表達(dá)自己針對(duì)某個(gè)作品的評(píng)價(jià)。
*準(zhǔn)備并展開(kāi)一場(chǎng)辯論。
*寫(xiě)一篇?jiǎng)裾f(shuō)式論文。
*建立討論小組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。
*準(zhǔn)備一場(chǎng)展示自己觀點(diǎn)的報(bào)告。
*解釋抽象的術(shù)語(yǔ)或者概念。
*創(chuàng)建任務(wù)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的環(huán)境問(wèn)題，將外界因素進(jìn)行歸類。
*為適應(yīng)觀眾或聽(tīng)眾，需要時(shí)刻修改信息，并向他們清晰的解釋。
* 建立圖標(biāo)，將信息清晰歸類，并在下方附上簡(jiǎn)單的解釋。
*發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的調(diào)研問(wèn)題，并針對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，解決問(wèn)題。
等級(jí)4：擴(kuò)展思維、發(fā)散思維
此等級(jí)中學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)高級(jí)思維u歐城，如不斷地整合、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)探究如何解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)的思考過(guò)程從而解決問(wèn)題是本等級(jí)的關(guān)鍵。此等級(jí)關(guān)鍵思考過(guò)程包括整合、反思、實(shí)施和管理。
1、可能產(chǎn)出的作品
2、可能的行為
3、關(guān)鍵詞
設(shè)計(jì)、聯(lián)系、整合、應(yīng)用概念、批判、分析、創(chuàng)造、證明
4、教師有效提問(wèn)舉例
*進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)并匯報(bào)結(jié)果。
*用數(shù)學(xué)模型闡述問(wèn)題。
*對(duì)多個(gè)來(lái)源的信息進(jìn)行分析和整合。
*描述并闡明不同文化中的共同話題是如何建立的。
*設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題或者分析抽象情形。
5、教師可能設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)
*整合信息，解決書(shū)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤命名的問(wèn)題。
*需要多個(gè)認(rèn)知技能完成的任務(wù)。
*需要規(guī)劃和檢驗(yàn)假設(shè)的任務(wù)。
*需要學(xué)生針對(duì)新信息做出戰(zhàn)略性決定的任務(wù)。
*需要同學(xué)合作完成的任務(wù)。
*在沒(méi)有教師的幫助下創(chuàng)建圖表并議論說(shuō)理或整理信息。
*帶有強(qiáng)烈的說(shuō)服情感的寫(xiě)作任務(wù)。
*設(shè)計(jì)一種方法。
*為一家餐廳設(shè)計(jì)健康食譜。
*推銷一個(gè)想法。
*用節(jié)拍規(guī)則的小詩(shī)設(shè)計(jì)廣告。
*參與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)習(xí)。
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