的一個重要目標(biāo)。第五章 1 口語教學(xué)的第二次飛躍是在新世紀(jì)之初，而且體現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。其明顯的標(biāo)志是 2001 年 7 月公布 的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 》把以往的聽說訓(xùn)練改為口語交際，強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)際應(yīng) 用，從而突出了口語的交際功能。 2 聽說能力的基本機(jī)構(gòu)： （一）聽話能力結(jié)構(gòu)： （1）感知語言的能力（2）理解語言的能力（3）品評 語言的能力（二）說話能力結(jié)構(gòu)（1）內(nèi)部語言的組織能力（2）口語材料的選擇能力（3）語言應(yīng)用 及應(yīng)變能力。 3 口語交際的教學(xué)方法： （1）聽講（2）誦讀（3）復(fù)述（4）問答（5）討論（6）辯論演講 4 三種質(zhì)地的課程內(nèi)容：反思性課程內(nèi)容；形成性的課程內(nèi)容；技巧性的課程內(nèi)容第六章 1 語文綜合性學(xué)習(xí)：以語文學(xué)科為依據(jù)，以語文學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)生生活與社會生活的聯(lián)系為主線， 以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文綜合素養(yǎng)的一種課程 組合形態(tài)。 2 從課程看語文綜合性學(xué)習(xí)的意義： （一）設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的、狹隘的語文課程觀（二）設(shè) 置綜合性學(xué)習(xí)有助于語文課程教育功能的充分發(fā)揮： （1）密切了語文課程與多個領(lǐng)域的聯(lián)系（2）為 語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合提供了保障（3）促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)（三）設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)可以彌 補(bǔ)分科課程的缺陷，有利于語文學(xué)科教育目標(biāo)的全面達(dá)成。 3 語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程： （1）活動準(zhǔn)備階段（2）進(jìn)入問題（課題）情境階段、 （3）實(shí)踐體驗(yàn) 和問題求解階段（4)總結(jié)、表達(dá)和交流階段 4 綜合性學(xué)習(xí)評價的要求：(1）以正面評價和激勵評價為主（2）全面評價與差異評價相結(jié)合（3）關(guān) 注問題意識和多樣化的探究（4）重視知識的綜合運(yùn)用（5）重視過程和體驗(yàn) 5 教師對綜合性學(xué)習(xí)的評價策略： （1）學(xué)生作品品評法（2）教師觀察交流評價法（3）問卷調(diào)查法 6 學(xué)生選課制的到來，必然引起課程管理制度的變革，也就是說，客觀上要求采用學(xué)分制。由此可見， 學(xué)分制和選課制密切相關(guān)。第七章 1 教材：是指教師在教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段，它包括最基本的教科書，也包括形形色色 的圖書教材、視聽教材、電子教材等。其中，教科書是最具代表性的核心教材。 2 語文教材的基本結(jié)構(gòu)： （1）范文系統(tǒng)（2）知識系統(tǒng)（3）作業(yè)系統(tǒng)（4）助讀系統(tǒng) 3 語文教材的功能：德育啟迪功能、語文歷練功能、語言積累功能、知識擴(kuò)展功能 4 語文教材類型：綜合型和分科型 5 語文教材的特質(zhì)：基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、典型性、具體性第八章 1 語文課程資源：廣義的課程資源是指課程
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