| 學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料之一 |
| 成 功 是 成 功 之 母 ——淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì) 唐亞玲 眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵(lì)經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。 那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？ 首先要尊重，愛護(hù)學(xué)困生。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要，如果說正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值；尊重他們，他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人，承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛好、能力、個(gè)性的差異，而不能把他們放在同一個(gè)模子里，把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動(dòng)的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)人要多加要求，也應(yīng)特別的尊重，即使在表面上看來這個(gè)人并不值得怎樣尊重。” 其次，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。比如，把最基本最簡(jiǎn)單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題……盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。 有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個(gè)班化學(xué)成績(jī)非常差，學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣。在一次測(cè)驗(yàn)的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識(shí)點(diǎn)密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來，全班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高。老師問學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說：“好！”老師說：“那么下次還這樣做。”從此，學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測(cè)驗(yàn)前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績(jī)比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃，成績(jī)?cè)絹碓胶?。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說“成功是成功之母”嗎？ 第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來克服自己某個(gè)方面的，其中包括某門課程成績(jī)低劣的弱點(diǎn)。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，一達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。 記得我曾經(jīng)帶的一個(gè)班上有個(gè)學(xué)生叫楊柯，他經(jīng)常上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時(shí)，找來了他的家長(zhǎng)，在與其家長(zhǎng)的談話中，我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極，他從來都是自己起床，不需要家長(zhǎng)催促，而且總是起得很早，從來不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。記得在“**你真行！”的主題班會(huì)上，當(dāng)楊柯看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個(gè)人夸時(shí)，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時(shí)我說：“我也想發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢？”“王瑩”、“李小華”……學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對(duì)他們的贊揚(yáng)我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘楊柯你真行！’”當(dāng)我把楊柯的事跡向同學(xué)們以介紹，全班同學(xué)向楊柯投去贊許的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲，我接著說，“如果楊柯同學(xué)在課堂上能專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀。”從此，楊柯慢慢變得開朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我常常利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師：“你不僅僅是獲得知識(shí)的寶庫(kù)，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財(cái)富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的愿望和熱愛知識(shí)的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。”社會(huì)把你看成能工巧匠，我們國(guó)家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)為社會(huì)多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。 愛心、誠(chéng)心、耐心 ——從學(xué)生思想轉(zhuǎn)化所思 劉巧瑛 記得有一次，一個(gè)中年婦女前來告狀，說我班的學(xué)生××偷了她攤子上的伍元錢。我一聽火冒三丈，恨不得立刻把××找到當(dāng)面，弄個(gè)水落石出。我氣沖沖走出辦公室奔向教室，腦海里浮現(xiàn)出幾年前相似的事件：一位女學(xué)生偷了同桌一支鋼筆，我調(diào)查清楚后就通知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來到學(xué)校，當(dāng)著同學(xué)們和老師的面對(duì)其又打又罵，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，最后不得已轉(zhuǎn)往他校。前車之鑒呀！我猛然間剎住腳步…… 幾天后的語文課上，我發(fā)現(xiàn)××在桌子上玩游戲機(jī)，為了不影響上課，我只隨手收了游戲機(jī)，××抬頭膽怯地看著我，我微笑著，用手輕輕地?fù)崦念^，繼續(xù)讀書，他也慢慢地平靜下來，認(rèn)真地讀起書來。 下午到校早，我把他叫到辦公室，這時(shí)只有我們倆，我先請(qǐng)他坐下，拿出游戲機(jī)來向他示意，并說：“你想對(duì)老師說些什么？”××看了看游戲機(jī)，又仰頭望著我，很有慚愧之意。我首先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)積極勞動(dòng)，熱心幫助別人，反應(yīng)敏捷，再指出上課玩小動(dòng)作時(shí)間不對(duì)、地點(diǎn)不對(duì)。他不住地點(diǎn)頭，我又耐心地說，一個(gè)人總有錯(cuò)，但犯了錯(cuò)，只要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并能勇敢地改正，就會(huì)有出息，有進(jìn)步。就怕知錯(cuò)不改，一錯(cuò)再錯(cuò)……終于他主動(dòng)地含著眼淚向我承認(rèn)了“伍元錢”的事，說這游戲機(jī)就是伍元錢所買，并堅(jiān)定地說：“老師，我向您保證，今后再也不偷別人的東西，我要賠這錢！”第二天，他帶來了五元錢，是和他爸爸一塊來的。“孩子，你真勇敢！” 不同的處理方法，截然不同的教育效果，這使我由衷地體會(huì)到： 一、“愛心”為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了和諧的氛圍。 大凡犯錯(cuò)誤的學(xué)生都有些害怕，怕老師嚴(yán)厲地批評(píng)、罰站、停課、通告家長(zhǎng)，更何況偷東西這類難能見人的事件。簡(jiǎn)單粗暴只能使氣氛緊張，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，勢(shì)必造成負(fù)面影響，事與愿違。孩子再錯(cuò)，他畢竟還是個(gè)孩子，他終究還有積極上進(jìn)的美好心愿，還有一生的路要走。把學(xué)生看作自己的孩子，設(shè)身處地地為孩子著想，愛心使我采取四條措施： 1、單獨(dú)談話維護(hù)人格尊嚴(yán)，保護(hù)孩子在大家面前的顏面。 2、談話態(tài)度和藹可親，內(nèi)容輕松活潑。 3、設(shè)身處地，換位思考。 4、鼓勵(lì)為主，缺點(diǎn)為輔。 二、“誠(chéng)心”為感化創(chuàng)造良好的條件。 “精誠(chéng)所至，金石為開”，教育者誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)受教育者是靈驗(yàn)的“催化劑”。為了開誠(chéng)布公，溝通感情上的雙向交流，教師必須盡可能地了解學(xué)生，不僅要全面，還要深入、客觀；不僅要了解學(xué)生自身，還應(yīng)了解他所愛的各種影響以及犯錯(cuò)的原因，情節(jié)和心理，了解的程度影響教育的動(dòng)機(jī)和效果。 三、“耐心”實(shí)現(xiàn)了教育者的自我控制。 贊柯夫說過：“教師的職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條就要求自制。”“自制”是指在教育過程中，教師要善于控制和支配自己的感情、行為，有效約束自己的語言、動(dòng)作、抑制無益的激動(dòng)和沖動(dòng)，自我把握好教育學(xué)生的態(tài)度和方式。這種自制力是教師必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也是教育好學(xué)生的有力杠桿。 要實(shí)現(xiàn)“自制”，首先要學(xué)會(huì)“忍耐”，無論在什么情況下，站在你面前的都是個(gè)孩子，我們是個(gè)長(zhǎng)者，壓下火氣，忍耐幾分鐘，給自己緩沖，轉(zhuǎn)而心平氣和；其次是要“冷靜”。俗話說：冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)，在自己情急之時(shí)，不妨冷靜一下想：××犯錯(cuò)，我有責(zé)任嗎？咋樣教育效果好呢？如果能冷靜、心平氣和，才能對(duì)發(fā)生的情況給予正確地分析判斷，得出正確的方法。再次就是“不遷怒”。教師要善于控制自己的情緒，不要把個(gè)人的不愉快、煩惱帶進(jìn)教室、課堂，別把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”。為了學(xué)生，忘了自己。 古人說得好：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”教師只有把真摯的愛無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)踐中才能真誠(chéng)待人，在教育中才能有好的效果。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生以德為先 胡浩敏 眾所周知，熱愛學(xué)生是教師最基本的品質(zhì)，我國(guó)教育家陳鶴琴先生在他的《幾點(diǎn)宏愿》中寫道：“愿全國(guó)的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導(dǎo)兒童，訓(xùn)練兒童，使他們成為健康的公民。”這給我們以很大的啟發(fā)，即：教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，每一位教師都應(yīng)把自己對(duì)事業(yè)的熱愛傾注到每一位學(xué)生身上，讓學(xué)生覺得：“老師像媽媽一樣”關(guān)懷照顧、教育他們，這樣就體現(xiàn)了教師熱愛事業(yè)的感召力。在我多年的班主任工作實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以德為先。作為教師只有樹立起“班中無學(xué)困生”的信念，擁有愛生的情感，用心和每一位學(xué)生交朋友，相信人人確實(shí)都能成材，才能取得成功，只要你掌握每一個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，采取得力措施，像春風(fēng)化雨一樣對(duì)癥下藥，你就一定能轉(zhuǎn)變他們。以下是我的一些做法： 一、用心關(guān)注學(xué)困生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。 德生于心。一代名流曹雪芹曾經(jīng)說過：“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就要有一顆轉(zhuǎn)化學(xué)困生之心，而且要心中有德，又處處留心，教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)困生并不是每個(gè)方面都不如別人，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找學(xué)困生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。原來我班有一學(xué)生，他愛打電子游戲，不做家庭作業(yè)是常事，成績(jī)一降再降，父母頭痛，說服教育無濟(jì)于事，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)積極，就讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，并每天督促他在校完成家庭作業(yè)，又隨時(shí)和他談心，在班里表揚(yáng)他，慢慢地他把心收回來了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他說：“世上無難事，只怕有心人！”于是，他比以前干勁更大了，班級(jí)工作管理得井井有條，學(xué)習(xí)成績(jī)也在提高。 二、以愛心感化，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。 “以德轉(zhuǎn)化學(xué)困生”，得施以愛，德從何來，來自愛中。有教育家曾經(jīng)這樣說過：“教育上的水是什么？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，就成了無水的池。”可以說愛是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了渾厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生也會(huì)信任你，向你敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們是真正需要關(guān)愛的學(xué)生，他們迫切想得到別人的認(rèn)可，他們身上沒有被激活的優(yōu)勢(shì)是很多的?；谶@些認(rèn)識(shí)，我在日常生活中對(duì)他們和別的學(xué)生一視同仁并且多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，他很聰明，但思想落后，在和其他科任老師溝通意見后，在課堂上，多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，又隨時(shí)找他談心，分析犯錯(cuò)誤的原因。真誠(chéng)所至，金石為開，他把我當(dāng)成了真誠(chéng)信賴的朋友，各方面進(jìn)步非常明顯，終于和大家走到了一起。 三、以身作則，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的法寶 “以德轉(zhuǎn)化學(xué)困生”，關(guān)鍵是“化”。在此我認(rèn)為“化”應(yīng)該是雙方面的：一方面，重點(diǎn)是使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”，而這就需要老師做大量耐心細(xì)致的工作；另一方面，老師本身又要以身作則，做好表率，要讓學(xué)生從老師的身上看到“人類靈魂工程師”的高尚品德和行為。我班原來有一位學(xué)生，他不但成績(jī)差，而且紀(jì)律差，我找他多次談心都無功而返。我為此而苦惱，不知如何是好，一天自習(xí)課上，大家都在安靜、認(rèn)真的寫作業(yè)，他大喊：老師，你不是說親自查我作業(yè)嗎？你說話不算數(shù)。全班同學(xué)的目光有的投向我，有的投向他，有人還怨言他多嘴，我一聽，就想發(fā)火，轉(zhuǎn)眼一想的確是我忘了。沉思片刻，我笑著說：“這是老師的錯(cuò)，我向你道歉，并謝謝你提醒老師，我現(xiàn)在就查，今后咱倆比賽，看誰犯錯(cuò)誤少。”只見他使勁點(diǎn)了下頭。后來，他變了，不像以前那樣，我行我素了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，我也慶幸我沒有簡(jiǎn)單粗暴的發(fā)火。 四、持之以恒，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。 學(xué)困生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力。因?yàn)閷W(xué)困生自制力不強(qiáng)，醫(yī)好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦？這時(shí)切忌操之過急和簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵(lì)他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長(zhǎng)，是真心實(shí)意為了幫助他。凡事都要有個(gè)過程，要給學(xué)困生一個(gè)再認(rèn)識(shí)，再改正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)困生在認(rèn)識(shí)過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)，由此可見，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須有信心，貴在持之以恒。本來，師德之可貴也在于“恒”。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程。我所做的工作，不過是大海中之一滴，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，很多同仁可能要總結(jié)出千條萬條，我還要不斷地向他們學(xué)習(xí)，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作做得更好。 贊美是灑在學(xué)困生心靈的陽光 劉亞妮 任何一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，或多或少都會(huì)有一些學(xué)困生，我所帶的班級(jí)也不例外。問題是，如何做好這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使他們跟上班集體的步伐而不掉隊(duì)，這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長(zhǎng)期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。多年的班主任工作實(shí)踐使我深深感受到教師的贊美是灑在學(xué)困生心靈上的陽光。 一、用全新的理念去贊美孩子 我在《教師報(bào)》上看到這樣一則報(bào)道：一位陳姓教授針對(duì)當(dāng)前以分?jǐn)?shù)高低判定學(xué)生的問題時(shí)意味深長(zhǎng)的說了這樣一段話：“我們的孩子有什么罪過，他們是學(xué)生，他們有權(quán)利聽不懂你們講的東西，他們是孩子，他們有權(quán)利玩；他們之間本沒有差別，怎么進(jìn)了學(xué)校，就被分成三六九等呢？再看看哪些一天到晚不說話的孩子，還不是老師的言行告訴了這些孩子他們是不如別人的，這些暗示讓那些有羞恥心的孩子只能選擇不說話，而那些一直還是很調(diào)皮的學(xué)生才更可怕了，他們已經(jīng)沒有了羞恥心，他們破罐子破摔，這樣的孩子不但對(duì)學(xué)習(xí)沒有了信心，也對(duì)生活沒有了信心；他們沒有了將來，難道這是我們教育的最終目的嗎？我們把一切都怪罪于我們的孩子，我們有這個(gè)權(quán)利嗎？ 答案當(dāng)然是否定的，我們沒有這個(gè)權(quán)利。新課改的精髓是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，這就意味著基礎(chǔ)教育應(yīng)把陽光雨露灑向每個(gè)孩子身上，決不應(yīng)有輕重厚薄之分，更不允許有教育的“棄兒”，教育的最終目的是全面育人，正如一位哲人所說：“在生命的真實(shí)里，每宗偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第步。”所以，我們要善待每個(gè)孩子，不能用框框去束縛孩子，而要用贊美去鼓勵(lì)孩子，用贊美去澆灌孩子心靈深處自信的幼苗。 二、贊美孩子需要一顆愛心 “沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提和基礎(chǔ)，教師要教育學(xué)生就應(yīng)愛字當(dāng)頭，情字領(lǐng)先，愛，意味著尊重、理解、寬容、關(guān)懷和期待，無論你碰到了多么調(diào)皮多么搗蛋的孩子都要用愛的眼光去看他們，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們很可愛，值得你愛，值得你贊美。正如羅素所說：“贊美是灑在人心靈上的陽光”。我們都想擁有一個(gè)美好的人生，各方面優(yōu)秀的人都需要贊美，不優(yōu)秀的人需要嗎？我認(rèn)為他們更需要。這個(gè)問題誰都知道，但是我們做到了嗎？沒有，其實(shí)我們的學(xué)生跟我們一樣，也需要贊美和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生，在他們?nèi)松穆猛局?，贊美常常與他們無緣，他們得到的有時(shí)是批評(píng)和責(zé)備，有時(shí)是教師無奈的眼神，有時(shí)是惋惜的感嘆！所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，我們?nèi)绻觅澝纴砉膭?lì)他們內(nèi)心的需要，將會(huì)激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，比任何可口的點(diǎn)心都有用。 我剛到城小時(shí)，是一名代理班主任，原三（2）班有一個(gè)叫申方的同學(xué)，說話有點(diǎn)口吃，但調(diào)皮搗蛋是一流的，文化課就甭提啦，同學(xué)們都討厭他，我卻親近他，找他談心，并多次在班隊(duì)會(huì)上表揚(yáng)他勞動(dòng)不怕臟不怕累，還有意讓同學(xué)們選他當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員，用愛心為他拂去灰塵，挖掘并點(diǎn)燃他的閃光點(diǎn)，申方后來在作文中寫道：“劉老師沒有生氣，居然還讓我當(dāng)班干部，我不能再搗蛋，不能再讓老師失望……”后來他逐步改正不守紀(jì)律的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也慢慢跟上了。 三、贊美孩子需要一雙慧眼 一位教育家曾說過：“最能影響孩子的應(yīng)該是老師的眼睛”，作為老師，贊美孩子，就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，就是要獨(dú)具慧眼，明察秋毫。 我班樵鑰和五班樵帆是一對(duì)雙胞胎姐妹，父母生下她們就各奔東西了，狠心的爸爸將她們?nèi)咏o了年邁的爺爺奶奶也一走了之，可憐這兩個(gè)孩子從小缺乏父母之愛，性格怪異，心理發(fā)展不健全，習(xí)慣較差，目中無人，我行我素，在教室里大哭大鬧，搞的老師沒法上課，余校長(zhǎng)、郭校長(zhǎng)、陳主任、徐主任和組上的老師經(jīng)常深入班級(jí)幫我教育樵鑰，劉校長(zhǎng)知道后在百忙之中親自和樵鑰談話，我和陳主任、徐主任、郝組長(zhǎng)3次深入樵鑰家進(jìn)行家訪，看到她家的情況令人心酸，有一次下早讀后樵鑰當(dāng)著全班同學(xué)的面拉下褲子就拉屎，并把屎抓起來用紙包好堆放在門后，面對(duì)這樣的孩子我是欲哭無淚，只好將她拉到水池上先給其洗手、洗臉，并對(duì)她說：“樵鑰，你長(zhǎng)的很漂亮，做事也應(yīng)講文明，老師相信以后你不會(huì)這么做了，相信你會(huì)變得更漂亮！”她似乎聽懂了我的話，可第二天早讀下了她才背著書包來，不過，這一天她穿得格外干凈，頭發(fā)也梳得很整齊，可真讓人眼前一亮，耳目一新，我彎下腰摸摸她的頭說：“是不是早上花時(shí)間打扮了？”她不好意思地“嗯”了一聲。從那天起，她的衛(wèi)生有了很大的進(jìn)步，上課也不愛哭了，我表揚(yáng)了她的勇敢，她臉上的笑容越來越燦爛了。 我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。無數(shù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的事例表明，學(xué)困生是可以教育、轉(zhuǎn)化的，先進(jìn)和后進(jìn)并不是絕對(duì)的，教師對(duì)學(xué)困生要擁有“虛懷若谷、海納百川”的胸懷，尊重他們的人格，尊重他們的主體地位及差異性，嚴(yán)格要求，持之以恒，用一顆博大的愛心把激勵(lì)的話語、信任的目光、贊賞的眼神真誠(chéng)及時(shí)地送給學(xué)困生，這樣就會(huì)激發(fā)他們揚(yáng)起走向成功的風(fēng)帆。 轉(zhuǎn)化問題兒童的策略 王曉妮 轉(zhuǎn)化問題兒童一直以來是困擾在老師們心頭的一道難題，為此，老師們想了很多辦法，也做過許多嘗試，但都只停留在感性的層面上，效果也總是不盡人意。就這個(gè)專題我從多方面，多角度做了深入地研究，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，終于取得了一套科學(xué)、合理、可行的策略，具體步驟如下： 一、承認(rèn)差異 降低要求 要成功轉(zhuǎn)化問題兒童首先不能急躁，要承認(rèn)差異，降低難度，放寬要求，切忌一刀切。比如，好動(dòng)的孩子上課時(shí)偶而做一次小動(dòng)作就原諒他，鼓勵(lì)他盡量少做小動(dòng)作；基礎(chǔ)差的就少給他一些作業(yè)，有難度的題鼓勵(lì)他做，不做統(tǒng)一要求。不能一開始就對(duì)孩子提過高的要求，這樣孩子會(huì)覺得無論自己怎樣努力都無法成功，從而對(duì)自己失去信心。應(yīng)該和孩子、家長(zhǎng)一起先制定短期的奮斗目標(biāo)，讓他們通過努力能夠達(dá)到。從而克服畏難心理，對(duì)自己充滿信心更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、活動(dòng)，不再當(dāng)旁觀者。 作為老師我們要相信每一個(gè)孩子都是最棒的！做好長(zhǎng)期，持久的思想準(zhǔn)備。要有愛生如子的情懷，無論他多么淘氣調(diào)皮，多么頑固，多么落后都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說服他們，贊賞他們，始終如一地關(guān)注支持他們，對(duì)他們充滿信心，堅(jiān)信他們?cè)谶@方面差一些但在另一方面會(huì)有潛力，一定會(huì)成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒有放棄自己而是深愛自己，時(shí)刻關(guān)注自己的一舉一動(dòng)，時(shí)刻期待自己的進(jìn)步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地克服自身的弱點(diǎn)，最終才能和他們一起一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。 二、調(diào)查研究 摸清原因 要成功轉(zhuǎn)化問題兒童還要調(diào)查研究，摸清問題兒童存在問題的原因，因材施教，對(duì)癥治病。問題兒童由于所處的家庭、環(huán)境不同，存在的問題也各不相同，比如有的孩子因?yàn)楦改改鐞圩运?、任性、好?dòng)、依賴性強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的孩子因?yàn)楦改鸽x異心理不健全性格孤僻，有的孩子缺乏自信不敢回答問題，久而久之成了旁觀者……另一方面，這些孩子身上也有各自的閃光點(diǎn)，只有摸清這些問題兒童存在問題的原因，找到他們各自不同的潛力才能因材施教，對(duì)癥治病，幫助他們走向成功，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。 例如我們班上的“淘氣大王”梁華煒特別好動(dòng)，還經(jīng)常欺負(fù)別的同學(xué)，幾乎每天都有人告他的狀，是令每個(gè)老師都頭疼的“刺兒頭”，連家長(zhǎng)都甚至懷疑他是多動(dòng)癥，我屢次批評(píng)他都收效甚微，后來我就不厭其煩地找他談心，讓他認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，并鼓勵(lì)他努力克服自身的弱點(diǎn)，只要他取得一丁點(diǎn)進(jìn)步我就熱情鼓勵(lì)他，后來我發(fā)現(xiàn)他特別聰明，而且對(duì)語言的感悟能力特別好，我就抓住這一契機(jī)讓他給全班同學(xué)領(lǐng)讀，他對(duì)語言準(zhǔn)確的感悟和繪聲繪色的朗讀博得了大家熱烈的掌聲，從這以后他在各方面都進(jìn)步很大，多次被評(píng)為“三好”學(xué)生。 三、制定計(jì)劃 教給方法 摸清了問題兒童存在問題的原因，還要制定計(jì)劃，教給方法，確定轉(zhuǎn)化問題兒童的具體方法、措施。轉(zhuǎn)化問題兒童不能單純只靠學(xué)校、老師，必須求助家庭、社會(huì)多方面的力量，多角度、動(dòng)態(tài)地對(duì)問題兒童施加影響，通過同學(xué)合作互助，各科任老師共同配合，學(xué)校的心理咨詢室，家長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)他們進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)，幫助他們及時(shí)排除心里障礙，有效的激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。 我們班的田雨因父母離異無人照顧，性格孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。為此，我分別找到她的父母，告訴他們對(duì)孩子的影響和對(duì)孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任，她的父母聽了觸動(dòng)很深，為了孩子又走到了一起，對(duì)孩子更是呵護(hù)有加，在班上我也特別照顧她，鼓勵(lì)她勇敢地和大家交往，慢慢的她的臉上有了笑容，性格也變的開朗起來。學(xué)習(xí)的積極性自然高了。 再如我們班上的王宇航同學(xué)，父母在鄉(xiāng)下上班，經(jīng)常由爺爺奶奶看管，特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，聽課質(zhì)量不高，影響得各科老師都沒法上課。針對(duì)這種情況我和家長(zhǎng)商定陪讀一段時(shí)間。在學(xué)校我堅(jiān)持每節(jié)課坐在他的旁邊陪讀，隨時(shí)提醒他專心聽講；在家里請(qǐng)家長(zhǎng)輪流陪他寫作業(yè)，隨時(shí)提醒他保持正確的姿勢(shì)；陪讀一個(gè)月效果十分明顯，雖然他上課時(shí)偶爾還動(dòng)，但至少能堅(jiān)持聽25分鐘了。 轉(zhuǎn)化問題兒童還要教給他學(xué)習(xí)方法。如我們今年剛剛學(xué)英語，孩子不知道怎么學(xué)，一開始每天晚上孩子寫完作業(yè)，我就打開錄音機(jī)，和孩子一起讀，兩星期后，我不讀了讓她讀，一個(gè)月后，她就主動(dòng)打開錄音機(jī)自學(xué)了，孩子掌握了學(xué)英語的方法會(huì)主動(dòng)學(xué)了，我就放手了。 四、評(píng)價(jià)激勵(lì) 喚醒自我 轉(zhuǎn)化問題兒童要求老師不僅要用賞識(shí)的眼光看他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)或取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)亩嘣?、多層次、多角度地評(píng)價(jià)激勵(lì)，還要為每個(gè)學(xué)生積極創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。為此我設(shè)計(jì)了“十卡”——“衛(wèi)生卡”、“自理卡”、“進(jìn)步卡”、“文明卡”、“健康卡”……激勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)揮其特長(zhǎng)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加信心百倍的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)和家張聯(lián)手為孩子創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。如先要求他一周內(nèi)堅(jiān)持每天按時(shí)完成作業(yè)。在這一周內(nèi)老師盡可能多關(guān)注他，督促他按時(shí)完成正式作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題及時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)配合多關(guān)注孩子的家庭作業(yè)，督促他按時(shí)完成并作好記錄，只要發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步就表揚(yáng)。比如第一天老師布置１０道題他錯(cuò)了５道，第二天錯(cuò)了４道就是進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是畫一朵小紅花，一張笑臉都是對(duì)孩子莫大的鼓勵(lì)，如果哪一天孩子的作業(yè)寫得特別好，可以及時(shí)和老師聯(lián)系，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，對(duì)于一個(gè)問題兒童得到一次這樣的表揚(yáng)，這對(duì)他的觸動(dòng)有多大呀！我的孩子就是一個(gè)問題兒童，入學(xué)第一學(xué)期她的成績(jī)是全班倒數(shù)第五，我對(duì)她幾乎失去了信心。一次表彰大會(huì)后她興奮地跑到我面前說：“媽，我剛才聽到校長(zhǎng)念我名字了！”看到孩子興奮的笑臉，痛楚的我忽然眼睛一亮，買了一張獎(jiǎng)狀自己寫好和班上得獎(jiǎng)的同學(xué)一起頒獎(jiǎng)，捧著第一張獎(jiǎng)狀的她眼里閃著興奮的淚光！以后她靠自己的努力真正得到了第二張、第三張獎(jiǎng)狀――不能不說是那張獎(jiǎng)狀幫助孩子樹立了信心。 最后，還要做好學(xué)生的思想工作，注重培養(yǎng)他們自主管理，自我糾正、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，克服依賴心理，喚醒自我。 如我的小孩由于老人管的多，特別懶，開始學(xué)琴每次都是我積極地向老師詢問，而她則坐在一旁張嘴流眼淚一副疲倦的樣子，每次學(xué)一小時(shí)的內(nèi)容我要用好幾個(gè)小時(shí)來輔導(dǎo)她，簡(jiǎn)直比我自己學(xué)還累，后來我?guī)W(xué)琴時(shí)就故意躲開，第二周回課錯(cuò)誤很多，老師批評(píng)了她，我也冷眼旁觀，這一次對(duì)她觸動(dòng)很大。這首曲子她整整學(xué)了五周！但從那以后我慢慢放開她，讓她自己去學(xué)，現(xiàn)在她練琴非常自覺，也進(jìn)步很大，再也不用我跟了。 孩子只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)主動(dòng)參與，積極想辦法克服困難，逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)，努力向上，不甘落后的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。 多向思維 努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生 瞿倉(cāng)平 學(xué)困生是在每個(gè)班級(jí)都或多或少存在的，對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化是我們工作的重要組成部分。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化像教學(xué)一樣，應(yīng)采用多向思維，因材施教，因人而異，效果會(huì)更好些。 1．給“學(xué)困生”更多的關(guān)愛，讓他們感到自己存在的價(jià)值和在老師心目中的分量，變批評(píng)為賞識(shí)，變打擊為尊重。其實(shí)成為后進(jìn)生不是一天兩天的事情，也可能經(jīng)過了好幾位老師的批評(píng)教育，有的已經(jīng)習(xí)以為常，甚至無所謂，形成了“破罐子破摔”的態(tài)度。這時(shí)就應(yīng)該從反面入手，出其不意，先拉近與學(xué)生的距離，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，都會(huì)很有價(jià)值，很有份量，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。曾經(jīng)教過一個(gè)叫侯捷的同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，缺少關(guān)愛，常常沉默寡言，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課時(shí)常走神，整天無精打采。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，我就積極去關(guān)愛他。一次作業(yè)發(fā)下來，我走到他身邊，面帶微笑，用手輕輕撫摸著他的頭說：“你這次作業(yè)真不錯(cuò)，不但都作對(duì)了，而且寫得這么工整，你真行！”雖然他當(dāng)時(shí)低著頭，但這一節(jié)課我明顯感到他雙眼發(fā)光，很有精神，竟然舉了兩次手，我都挑選比較簡(jiǎn)單的問題讓他回答正確，下課時(shí)他喊“老師再見”的聲音特別高，我覺得我取得了初步成功，在隨后的日子里，他表現(xiàn)特別積極，主動(dòng)幫別的同學(xué)掃地，用橡膠皮釘門，班里搞活動(dòng)時(shí)積極拿來插板、錄音機(jī)，每一個(gè)微小的進(jìn)步，都會(huì)得到我和同學(xué)們的掌聲，慢慢地侯捷能及時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，成了一個(gè)積極向上的同學(xué)。 2．轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須要有恒心、有耐心，變急功近利為潛移默化。學(xué)困生的心理是復(fù)雜的，一方面，他們有積極向上，希望得到理解、尊重的心理，另一方面，習(xí)慣較差，自控能力不夠，容易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，缺乏持之以恒的精神，忽冷忽熱現(xiàn)象很普遍，因而對(duì)他們的轉(zhuǎn)化教育一定要有足夠的恒心和耐心。古人云：“持之以恒，水滴石穿，繩鋸木斷。”因而我們不能指望一次批評(píng)，一次談話，一次關(guān)心，一次苦口婆心的教育能奏效。首先要戒驕戒躁，不能急功近利，要從心理上做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，從感情上原諒他們犯錯(cuò)的反復(fù)。正所謂在曲折中前進(jìn)，前途是光明的。 3．善于研究學(xué)困生群體，攻克堡壘，以點(diǎn)帶面，會(huì)起到事半功倍的整體轉(zhuǎn)化效果。如班上以黨磊為首的四五個(gè)同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課好動(dòng)，下課瘋狂，上課時(shí)總是滿頭大汗，很長(zhǎng)時(shí)間不能平靜下來，進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，放學(xué)又不及時(shí)回家。針對(duì)這種情況，經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為重點(diǎn)攻克黨磊這個(gè)核心堡壘，所謂“擒賊先擒王”，通過一次又一次的談心交流，動(dòng)之以情，曉之以理，重點(diǎn)監(jiān)控，提示，暗示，提醒，同時(shí)輔以充滿激情的表揚(yáng)激勵(lì)，總之是標(biāo)本兼治，軟硬兼施。終于黨磊同學(xué)有了很大進(jìn)步，而其他幾個(gè)唯黨磊“馬首是瞻”的同學(xué)見風(fēng)使舵，逐漸好轉(zhuǎn)起來。通過實(shí)踐，我認(rèn)為，這種“集中治理”，以點(diǎn)帶面的方法比“全面開花，面面俱到”更為行之有效。 4．想法增進(jìn)與學(xué)困生之間的感情，讓他們感到老師和自己特別親近，從心理上形成親和感，自豪感，消除自卑心理。有一個(gè)叫《高高舉起你的左手》的故事，講一位老師找一個(gè)不好好學(xué)習(xí)的同學(xué)談話。老師問：“你上課怎么總是不舉手回答問題？”學(xué)生說：“怕回答錯(cuò)了同學(xué)們笑話。”老師就非常親切地說：“你看這樣好不好，上課時(shí)如果你真會(huì)回答就舉左手，不會(huì)回答就舉右手，這是個(gè)秘密，只有你我兩個(gè)人知道喲！”從此在課堂上，一個(gè)從來不舉手的同學(xué)每次都高高地舉手，每次都回答得正確，孩子的內(nèi)心自然非常興奮激動(dòng)自豪，“老師竟然能和自己有秘密協(xié)定”，于是他變得大方、自信、充滿活力。每當(dāng)我在教育學(xué)生時(shí)，就常常想起這個(gè)感人的故事，于是就想辦法，親近他們，特別是在自習(xí)課，公開場(chǎng)合時(shí)常和他們單獨(dú)密談，或者是他們自己的事，或者是他們家長(zhǎng)的話題，使其他同學(xué)感到老師和他特別貼近。讓這些同學(xué)從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感和親和力，完成從“親其師到信其道”的轉(zhuǎn)化。以前考試總是倒數(shù)二、三名的李喬橋、古云龍、黨旗等同學(xué)都是通過這樣的方法取得了很大進(jìn)步，他們的成績(jī)穩(wěn)步提高，其中李喬橋上次測(cè)驗(yàn)取得了94.5的好成績(jī)。 |
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