近日，又一封教師辭職信在網(wǎng)絡上熱傳，言辭直接犀利，辭職理由僅12個字：才疏不能勝任，薪酬不能持家。寥寥數(shù)語，道出了多少教師的心酸，又有多少人因為淺淺的薪酬養(yǎng)不好重重的家！
是啊，其實教師的世界并不是想象的那么大，不是每個人都能想去看看就能辭職去看的。每天，我們大部分人都是兢兢業(yè)業(yè)地教學，辛辛苦苦地育人，頭頂人類工程師的神圣光環(huán)，卻不得不一次次低頭面對生活的艱辛！
不要再跟我說什么詩和遠方，請先讓我保有最起碼的職業(yè)尊嚴，最基本的為人兒女、為人父母的做人本分，而這一切，如果沒有可以“持家”的薪酬，都將會是鏡中月、水中花。
看看我們領(lǐng)的“薪酬”吧——
教師工資低，與職業(yè)重要性和實際付出不成正比。《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。如此“有法可依”的事情，在很多地方卻“執(zhí)法不嚴”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的教師隊伍建設專題評估報告指出：與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高，工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應具備的地位待遇。這個報告和多次發(fā)生的教師罷課要求漲工資的事件是吻合的，也與教師精打細算生活的形象是一致的。
整體看，在事業(yè)單位的各行業(yè)中，教師的工資處于中下水平，不僅無法與當?shù)氐墓珓諉T相比，也明顯低于同樣是專業(yè)技術(shù)工作的醫(yī)生、律師等職業(yè)。在河南、河北、陜西、山東、寧夏等地區(qū)，多數(shù)教師每月的工資不足兩千元，有的代課教師甚至只有幾百元，很多年輕男性寧可選擇出去打工，也不愿意當教師。而在香港、韓國、日本等國家和地區(qū)，教師的收入是高于同級公務員的。
教師工資結(jié)構(gòu)不合理，漲幅滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展。我國現(xiàn)行教師工資主要由基本工資和績效工資兩部分構(gòu)成。其中，績效工資占總額的50%-60%，是根據(jù)各省市的經(jīng)濟水平和物價水平確定，隨意性較大，造成全國教師工資收入水平兩級分化嚴重，同時存在教師內(nèi)部分配不均的情況。在班主任津貼方面，盡管國家規(guī)定每月對班主任定額補貼300—800元，但這個區(qū)間范圍過大，大部分學校的班主任津貼只能達到最低標準，甚至低于最低標準。
同時教師工資漲幅滯后，如：現(xiàn)行的教師教齡津貼的標準已經(jīng)沿用了整整20多年，即每月3元、5元、7元、10元。這樣的補貼標準，顯然與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展水平相去甚遠。經(jīng)過備受關(guān)注的2015年教師工資調(diào)整，扣除養(yǎng)老保險等費用，實際增長也只在200元左右。
因此，我們大力呼吁——大幅度提高教師待遇和社會地位，切實保障編制外教師、合同制教師、代課教師及偏遠貧困地區(qū)教師的福利待遇，將教師合法權(quán)益納入法律保障。
大幅度提高教師工資水平。提高教師的基本工資，增加基本工資的占比，縮小因為績效工資占比大而造成的地域差異。提高教師津補貼，如班主任津貼、教齡津貼等，保證教師平均工資水平不低于或者高于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平，做到“有法必依”。同時將經(jīng)費保障責任重心上移，由省級財政負主要責任，縣級財政負次要責任。確保教齡十年以上的教師每月收入達到一萬元，吸引最優(yōu)秀的人才進入教師隊伍，提高教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量。
關(guān)注教師中特殊群體的工資待遇。目前，編制外教師、合同制教師、代課教師普遍存在，盡管一直倡導“同工同酬”，教育部門也表示合同制教師的薪酬將逐步提高，但實際上這部分教師群體的收入很低。政府加大教育投入，大幅度提升這部分教師和落后地區(qū)教師工資待遇。同時，將民辦教育的教師工資納入財政保障。
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