十多年的班主任工作和課堂實(shí)踐，我感覺(jué)思想品德教學(xué)主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題：一是情感缺失。重視道德認(rèn)識(shí)的理解、灌輸和訓(xùn)練，忽視情感因素在教學(xué)過(guò)程中的作用，學(xué)生缺乏全身心的投入，很難獲得真實(shí)意義上的感動(dòng)。二是方式單一。教師帶著“教育”走向?qū)W生，單方面?zhèn)鬏斝畔?，學(xué)生獨(dú)特的思想無(wú)處表達(dá)。三是脫離生活。主要表現(xiàn)在不能尊重社會(huì)的真實(shí)生活和孩子的真實(shí)生活，學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)“課”的感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)生活的感受。課堂上的情境創(chuàng)設(shè)很多都是老師為教學(xué)而虛擬設(shè)定的。四是評(píng)價(jià)抽象。事實(shí)上學(xué)生思想品德的知和行是很難用等級(jí)甚至于分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的（現(xiàn)實(shí)狀況基本上是這樣），而應(yīng)當(dāng)搭建實(shí)踐的載體、平臺(tái)，讓我們能夠觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育踐行中的真、善、美和假、丑、惡。
為了破解這些問(wèn)題，讓思想品德教學(xué)成為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的旅程，成為師生共思共在的舞臺(tái)，成為生活實(shí)踐的自然回歸，成為追求真善美的育德過(guò)程，一段時(shí)間來(lái)，我用辦德育手抄報(bào)的形式，輔助和改善思想品德課教學(xué)，使德育根植于學(xué)生的自主活動(dòng)體驗(yàn)，提高了德育的有效性。
1、確定主題。依據(jù)思想品德課內(nèi)容的教育意義確立積極向上的手抄報(bào)主題。課堂教學(xué)完成后，留給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行討論，拓寬視野，形成共識(shí)。如教材中“我們的合作”——主題為學(xué)會(huì)尊重別人；“班級(jí)中的‘崗位’”——主題為我為集體服務(wù)；“讓校園生活更美好”——主題為美麗校園，我的家。主題可由老師直接確定，也可由學(xué)生單獨(dú)或合作自主確定。主題是教學(xué)內(nèi)容的具體直觀體現(xiàn)，是手抄報(bào)內(nèi)容的核心和靈魂。主題的正確選定很重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和目標(biāo)的達(dá)成。偏離了主題，德育訓(xùn)練也就無(wú)從談起。
2、設(shè)定欄目。以豐富多彩的欄目形式表達(dá)思想品德教育的主題內(nèi)容，從不同的視角強(qiáng)化教育效果。時(shí)至今日，我班的德育手抄報(bào)在師生的共同設(shè)計(jì)構(gòu)思下已創(chuàng)造出十多個(gè)欄目：小螺號(hào)——報(bào)告“好人”“好事”“好品行”；小靈通——解決德育過(guò)程中的疑難雜癥；快樂(lè)小屋——講述開(kāi)心快樂(lè)之事；思辨家——對(duì)“看法”、“觀點(diǎn)”、“建議”進(jìn)行互動(dòng)辯論；啄木鳥(niǎo)——找毛病、找缺點(diǎn)、找解決問(wèn)題的辦法；心靈驛站——說(shuō)心里話、悄悄話，釋放自己的快樂(lè)和苦惱；手拉手——反映與同學(xué)、伙伴、家長(zhǎng)間的友誼、交往；星光燦爛 ——展現(xiàn)個(gè)性思想特別的學(xué)生；此外還有科學(xué)宮、地球村、生活快車、新聞地理、文明頻道、焦點(diǎn)說(shuō)談等等。欄目的多樣化，寓意的深刻性，非常易于學(xué)生思想品德的內(nèi)化和養(yǎng)成。
3、展現(xiàn)形式。利用手抄報(bào)內(nèi)容豐富、形式活潑、短小精悍、交流快捷等特點(diǎn)，我切合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)思想品德教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生用文字符號(hào)、卡通形象、繪畫(huà)、攝影、剪輯等多種手段，讓手抄報(bào)新穎生動(dòng)，愛(ài)看耐讀，使學(xué)生記憶深刻。例如講過(guò)“交通安全”一課之后，同學(xué)們通過(guò)查詢資料，采訪交警，到道路上去親身感受，求得美術(shù)老師的支持，在手抄報(bào)上繪畫(huà)設(shè)計(jì)了一條公路，通過(guò)環(huán)境依托，幾乎把所有的交通警示，提示標(biāo)志，人走車行規(guī)則等形象、直觀、逼真地表現(xiàn)出來(lái)了。不但如此，大家還給司機(jī)和行人配上了一段遵守交通規(guī)則、安全行走、文明禮讓等童話般的語(yǔ)言。字里行間折射出一種尊重他人，熱愛(ài)生命的高尚美德。生動(dòng)形象的編輯形式不但融入了學(xué)生心靈手巧的構(gòu)思，更主要的是在自覺(jué)與不自覺(jué)之中，展現(xiàn)了學(xué)生美好的道德情操與情感，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
4、閱讀交流。我班的德育手抄報(bào)除了緊扣思想品德教學(xué)體現(xiàn)“一課一報(bào)一主題”的編輯思想之外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是家長(zhǎng)的廣泛積極參與?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)追求先進(jìn)的家教理念，很重視孩子的“成人”教育。不少家長(zhǎng)都能和孩子一起把自己的育子思考，經(jīng)驗(yàn)做法通過(guò)手抄報(bào)反映出來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，手抄報(bào)不僅僅是一張“報(bào)紙”了，而成了一個(gè)家校聯(lián)系、互動(dòng)交流、和諧教育的平臺(tái)。因此，每期手抄報(bào)辦好之后，我不但組織學(xué)生閱讀欣賞，還把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)讀報(bào)評(píng)報(bào)，不斷放大這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的效應(yīng)，使思想品德課的教學(xué)在德育手抄報(bào)的延展中進(jìn)一步升華增值。通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的共同參與，通過(guò)對(duì)手抄報(bào)的閱讀交流，我們更能全面客觀地檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德教育的知行情況，也為德育評(píng)價(jià)找到了一個(gè)抓手，形成了我班重要的思想品德教育資源。
5、匯編成集。每學(xué)期教學(xué)下來(lái)我都把學(xué)生的手抄報(bào)匯編成集，一方面作為重要的教學(xué)資源積累，可以不斷反思改進(jìn)自身的教學(xué)；另一方面也為以后的學(xué)生提供借鑒和交流，使德育報(bào)越辦越好。
我們知道，小學(xué)思想品德教學(xué)通過(guò)“講”，進(jìn)行機(jī)械灌輸效率是低下的。要融入學(xué)生的生活，盡可能通過(guò)活動(dòng)去身體力行，把思想品德教學(xué)的三大軸線——生活、活動(dòng)、開(kāi)放有效地整合在一起。從這個(gè)意義上說(shuō)德育手抄報(bào)，有效地改善了思想品德教學(xué)。首先它是思想品德課的延伸，思想品德課不同于文化知識(shí)類課程，能夠當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成。它是課上知課外行，行更為重要。德育手抄報(bào)從一定程度上解決了知行脫節(jié)和“行”得不到訓(xùn)練落實(shí)的問(wèn)題。其次，德育手抄報(bào)是思想品德教學(xué)的有效輔助手段。教師可以通過(guò)該活動(dòng)獲得學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的若干反饋，把握學(xué)生的認(rèn)知層次和結(jié)果以及真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，以利于提出更為有效的教學(xué)措施，提高思想品德教學(xué)的效率。最后，辦報(bào)的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生的一種品德能力訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是積極自主的、愉快的、無(wú)痕的。學(xué)生通過(guò)辦報(bào)，要去回顧生活、深入生活、了解生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，在這其中開(kāi)放認(rèn)識(shí)，交流思想，流露真情實(shí)感，從而取得品德教育的多元素材，訓(xùn)練了自身的德育能力。結(jié)果的形式雖然是一張報(bào)紙，但其中的一系列活動(dòng)與過(guò)程確讓學(xué)生經(jīng)歷了若干教育體驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手做，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想品德的自主認(rèn)識(shí)和內(nèi)化，鞏固了思想品德課教學(xué)的效果。
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