心理學(xué)家們多次做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：新學(xué)期開(kāi)始，班主任讓同學(xué)們暫時(shí)自編座位，這時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同類型的學(xué)生。一部分同學(xué)義無(wú)反顧地坐在前幾排或教室正中間，而另一部分同學(xué)默默地坐到了旁邊或最后幾排。由于這兩部分同學(xué)分別處于老師和同學(xué)們視野的亮點(diǎn)區(qū)和盲點(diǎn)區(qū)，所以他們又經(jīng)常被區(qū)分為"亮點(diǎn)學(xué)生"和"盲點(diǎn)學(xué)生"。心理學(xué)家們進(jìn)一步調(diào)查了每類學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性氣質(zhì)等，分析了他們的心理。
亮點(diǎn)學(xué)生之所以愿意坐在亮點(diǎn)區(qū)，一部分是因?yàn)樽约阂暳μ罨騻€(gè)子矮，坐在最佳位置，便于聽(tīng)講和保護(hù)視力。但也有相當(dāng)一批學(xué)生不是基于這種考慮，他們多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，能力也強(qiáng)，之所以坐在顯眼位置，正是希望突出自己，引起老師和同學(xué)們的注意。這類學(xué)生大多性格外向，屬于膽汁質(zhì)或多血質(zhì)型氣質(zhì)。
主動(dòng)坐到盲點(diǎn)區(qū)位置的學(xué)生，相對(duì)亮點(diǎn)區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們多數(shù)成績(jī)不那么理想，以前也極少受到老師的重視，對(duì)學(xué)習(xí)、生活要求不是很強(qiáng)烈，存在較為嚴(yán)重的自卑心理。他們性格內(nèi)向，不想表現(xiàn)，不善交往。屬于粘液質(zhì)類型的學(xué)生。不同座位學(xué)生的不同心理，我們通常稱之為"座位心理"。
只要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的"座位心理"，就應(yīng)因人而異，確定不同的教育目標(biāo)，突出重點(diǎn)，合理施教。一般來(lái)說(shuō)，性格外向的"亮點(diǎn)學(xué)生"，熱情奔放，充滿對(duì)生活的激情和對(duì)美好生活的向往，但他們往往情感較粗糙，好急于求成，經(jīng)受不了挫折。因此，對(duì)他們的教育重點(diǎn)應(yīng)放在磨煉其意志，培養(yǎng)其創(chuàng)造性等方面。而大部分"盲點(diǎn)學(xué)生"，性格內(nèi)向，意志消沉，缺乏自信心和對(duì)生活的熱愛(ài)。針對(duì)這部分學(xué)生，我們則應(yīng)努力尋找他們思想、行為的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定，增強(qiáng)其自信心。平時(shí)的工作中，要多找他們交心談話，溝通思想，鼓勵(lì)他們積極參與到群體中來(lái)，并盡可能為他們創(chuàng)造一些條件，讓他們施展自己的才華。
不僅如此，許多德育工作者還發(fā)現(xiàn)了一些與座位有關(guān)的其他現(xiàn)象：課上或課外，總有個(gè)別同學(xué)喜歡私自調(diào)換座位。還有，編排座位時(shí)，我們一般讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和基礎(chǔ)較差的同學(xué)坐在一起，希望他們能"以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)"共同進(jìn)步，但往往事與愿違。對(duì)于這些座位現(xiàn)象，有些班主任常?？鄲啦豢埃譄o(wú)策。
實(shí)際上，一個(gè)出色的班主任也應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀的心理學(xué)家，我們可以借用心理學(xué)家的思維方式，分析這部分學(xué)生的心理。極少部分同學(xué)為什么會(huì)私自調(diào)位？如果他調(diào)換后的座位周圍有異性同學(xué)，說(shuō)明他有可能對(duì)某位同學(xué)產(chǎn)生好感，想創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去了解別人，接觸別人，但為了防止他人識(shí)破自己的"不良企圖"，他們一般又會(huì)保持一定距離，不直接接觸。這是少男少女常有的座位心理。如果亮點(diǎn)區(qū)域的學(xué)生多次向盲點(diǎn)區(qū)域躲避，證明這個(gè)學(xué)生在有意放松對(duì)自己的要求。學(xué)生出現(xiàn)了這一現(xiàn)象，他是成績(jī)下降了，還是受到了什么意外打擊？所有這些，班主任都應(yīng)及時(shí)深入地調(diào)查，具體了解學(xué)生私自換位的原因，分析并掌握他們的動(dòng)蕩心理，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑屗麄兊乃枷虢】蛋l(fā)展。
地調(diào)節(jié)
好差混坐，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏目標(biāo)，也就少了挑戰(zhàn)性，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)隨之消退，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑。而對(duì)于本身成績(jī)就不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許開(kāi)始時(shí)還豪情萬(wàn)丈，但時(shí)間長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)自己與同座的差距未明顯縮小，這種斗志也就煙消云散了。事實(shí)上，這種編位方法正是忽略了學(xué)生一種最重要的心理意識(shí)﹣﹣競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，此時(shí)，我們必須明確為優(yōu)秀生確定一個(gè)奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自控能力較差的同學(xué)思想反復(fù)率高，因此，我們也要定期鼓勵(lì)他們，給他們適時(shí)打上強(qiáng)心劑。當(dāng)然，考慮到學(xué)生的這種座位心理，我們也可以把編位方法予以改進(jìn)，每一排坐成績(jī)不相上下的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀的和基礎(chǔ)較差的學(xué)生交錯(cuò)排列。這樣，也許更有利于學(xué)生以靜制動(dòng)，互相競(jìng)爭(zhēng)，共同發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，座位現(xiàn)象很多，學(xué)生的"座位心理"也極其復(fù)雜。但不管怎樣，只要我們具體問(wèn)題、具體分析，抓住學(xué)生心理，恰當(dāng)適時(shí)地加強(qiáng)教育，一定能通過(guò)座位的編排對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的教育作用。
聯(lián)系客服
