近期，山西省委召開專題會議，對各學(xué)段開學(xué)工作進(jìn)行研判，形成具體意見。
一是全省高三年級3月25日按時開學(xué)，做到開好頭、起好步，為各學(xué)段有序開學(xué)作出示范、提供經(jīng)驗。
二是全省高校本碩博畢業(yè)年級按4月10日做開學(xué)準(zhǔn)備，高職高專畢業(yè)班按4月15日做開學(xué)準(zhǔn)備。要逐人篩查，摸清情況，確定返校師生名單，有序返校。
三是全省初三年級和中職畢業(yè)班統(tǒng)一按4月25日做開學(xué)準(zhǔn)備。嚴(yán)格學(xué)校和家庭兩點一線防控措施，學(xué)校、家長、學(xué)生三位一體共同做好防護(hù)和健康管理。
四是其他學(xué)段開學(xué)視疫情防控形勢,由省里統(tǒng)一安排,提前一周通知。各地要扎實做好開學(xué)準(zhǔn)備，確保一聲令下，就能如期開學(xué)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是中考備考期間的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1.深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是中考命題的唯一依據(jù)。唯有深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正理解學(xué)科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從而上好每一堂課，讓復(fù)習(xí)事半功倍；也唯有嚴(yán) 格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，才能確保學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)不跑偏，學(xué)科育人做到位。同時，道德與 法治、語文、歷史三科教師要認(rèn)識到統(tǒng)編教材對意識形態(tài)領(lǐng)域的 引領(lǐng)價值，把教材用實、用好，以教材為抓手，讓課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中落地。2.準(zhǔn)確理解山西中考命題“一核·六維-四手段”的理論體系。“一核”指山西中考命題的核心思想：立德樹人、素養(yǎng)立意、導(dǎo)向教學(xué)，通過確立這一核心思想，說明了“為什么考”。“六維”指山西中考命題的“六個維度”，即立足學(xué)科素養(yǎng)；加大開放探究；注重閱讀能力；關(guān)注表達(dá)、交流、共享；借鑒PISA 測試?yán)砟睿宦鋵嵳n程標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議。通過確立這一考查目標(biāo)，說明了“考什么”?！八?span>手段”指山西中考命題實現(xiàn)素養(yǎng)落地的”四大手段“，包括跨學(xué)科整合、不確定性結(jié)構(gòu)、真實任務(wù)情境、理性思維和批判質(zhì)疑。通過確立這一命題手段，說明了“怎么考'。3.深刻領(lǐng)會山西中考命題的“六個維度”。山西中考命題的“六個維度”，不僅是山西中考命題“一核-六維-四手段”理論體系的關(guān)鍵要素，還是基于實際，導(dǎo)向教學(xué)的重要“指南”。第一，立足學(xué)科素養(yǎng)，是指各學(xué)科要把握學(xué)科本質(zhì)，站穩(wěn)學(xué)科立場，不要局限于知識本身的識記和做題技巧的復(fù)制，要真正認(rèn)識到本學(xué)科特有的育人功能，著眼于當(dāng)學(xué)生走向社會之后，即使忘記了學(xué)科知識，仍然能留在他們身上的眼界、品格和思維方式等。因此，教師要站在素養(yǎng)提升的層面開展教學(xué)。致力于學(xué)科素養(yǎng)培育的課堂，必然是除基本知識、基本技能以外，還著眼于基本思想、基本活動經(jīng)驗的課堂；必然是關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的課堂；也必然是由偏重追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的單向思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)為鼓勵發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的多向思維培養(yǎng)的課堂。這樣的課堂更有可能營造出活潑靈動的氛圍，激發(fā)出積極的思考熱情。第二，加大開放探究。開放性試題在條件、結(jié)論、過程、方法、途徑等方面常常沒有必然的限制，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。探究性試題是指開放性試題中通過研究、探討、分析、整合，進(jìn)而得出自己的結(jié)論或提出自己的質(zhì)疑、見解、建議和鑒賞評價等的試題。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵多元思維，關(guān)注過程性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷盡可能完整的知識發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用、發(fā)展，得出結(jié)論的過程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅。第三，注重閱讀能力，即強(qiáng)調(diào)廣義的“大閱讀觀”，重視考查從各種類型的材料中獲得信息、分析信息、評價信息、綜合信息和表達(dá)信息的能力，以及個人獨立思考并有效運(yùn)用信息參與現(xiàn)代社會復(fù)雜運(yùn)作的能力。因此，在教學(xué)中要開展較為完整的“沉浸式閱讀”，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀作為生活的常態(tài)，開闊視野、涵養(yǎng)身心，學(xué)會思考、學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自覺成長。第四，關(guān)注表達(dá)、交流和共享，指試題通過創(chuàng)設(shè)各種交流語境，考查學(xué)生勇于表達(dá)、善于溝通、樂于分享的意識和能力。因此，教師要在教學(xué)進(jìn)程中為學(xué)生搭建展示交流的平臺，要把課堂的時間、空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示自我和傾聽同伴的 過程中體驗“敢表達(dá)、會交流、善共享'的樂趣，在溝通中收獲彼此的理解和尊重，實現(xiàn)互相促進(jìn)、共同提高。第五，借鑒PISA測試?yán)砟睿笢y試的主要目的不是了解學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識，而是評價他們是否掌握了與將來生活相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，是否具有在實際生活中創(chuàng)造性地運(yùn)用這些 知識和技能的能力。因此，教師在教學(xué)中不要只局限于讓學(xué)生記住特定的課程內(nèi)容，要更多地關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容靈活處理實際問題、應(yīng)對 突發(fā)狀況，關(guān)注學(xué)生作為未來公民應(yīng)具備的能力和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。第六，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議，指跳出單一知識性、技巧性考查的套路，將試題背景放置在繪制圖表、模擬實驗、角色 扮演、篩選資料、分組合作、野外實踐等靈活多樣的“活動”情 境中，從學(xué)生參與體驗的角度出發(fā)，指向?qū)W生的思維能力、動手 實踐能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要將本學(xué)科課程的理論性知識通過“活動”與自然、社會的具體實踐對接起來，使書本知識得到適當(dāng)延伸，要給學(xué)生更多的時間，做更多的事情，思考更多的問題。總之，教師要在山西中考命題改革的引領(lǐng)下，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。這不僅對中考復(fù)習(xí)有益，更是應(yīng)對社會進(jìn)步的要求，是教育發(fā)展的大 趨勢。1.夯實基礎(chǔ)，靈活應(yīng)對中考試題的“不確定性'。山西中考試題背景材料豐富，設(shè)問角度靈活，表現(xiàn)出一定程度上的“不確定性”，而這種“不確定”指向的是“確定”的考查：學(xué)習(xí)者在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作中所必須具備、不可或缺的學(xué)科知識、能力和素養(yǎng)。因此，中考復(fù)習(xí)首先要夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)對基本概念、原理、思想方法等的梳理、理解和內(nèi)化，扎實掌握學(xué)科主干知識和關(guān)鍵能力，這樣才能在面對各種“不確定性”時做到靈活應(yīng)對。2.學(xué)以致用，把書本知識和時代、社會、生活對接。山西中考試題重視創(chuàng)設(shè)“真實任務(wù)情境”，從而測量出學(xué)生在分析解決這些情境中的問題時所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力、必備知識的掌握程度和綜合水平。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時要有意識地把書本知識和時代、社會、生活對接，可以捕捉日常生活、生產(chǎn)實踐中的現(xiàn)象和問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行闡釋，做出解答，完成任務(wù)。例如結(jié) 合當(dāng)前生活，可以從語文的角度了解醫(yī)務(wù)工作者的事跡，給“逆 行英雄”寫頒獎詞；可以從數(shù)學(xué)的角度匯總疫情變化數(shù)據(jù)，繪制圖表，等等?？傊?，中考復(fù)習(xí)并不只是坐在書桌前“刷題”，要隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)以致用。3.融會貫通，打破不同領(lǐng)域不同學(xué)科之間的壁壘。中考不僅注重考查單一學(xué)科的主干知識和關(guān)鍵能力，還關(guān)注不同領(lǐng)域、不同學(xué)科之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的復(fù)合思維和實踐思維。其實，生活中的多數(shù)問題需要跨學(xué)科才能解決。例如某工廠要選擇建廠地址，就要綜合考慮氣候特點、環(huán)境保護(hù)、地方資源、人力資源、專業(yè)技術(shù)、國家政策等多方面因素，涉及地理、生物、化學(xué)、道 德與法治等不同學(xué)科的內(nèi)容。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時要有意識地打破 學(xué)科壁壘，避免思維僵化，努力做到觸類旁通、融會貫通。有效 復(fù)習(xí)的標(biāo)志之一就是由“割裂”至“整合”：把原來以為“割裂”的知識點，整合到知識網(wǎng)絡(luò)中；把原來以為互不相關(guān)的不同板塊和不同學(xué)科，整合到一起解決問題。4.主動探索，提高理性思維和批判質(zhì)疑的能力。中考試題中常常設(shè)置與社會、生活實際密切相關(guān)，具有現(xiàn)實意義和價值引領(lǐng)作用的問題情境，考查學(xué)生對問題或觀點提出不同的看法、做出新穎的推測和設(shè)想并周密論證的能力?；诖朔N考查方向，學(xué)生要主動思考課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論，并且對所得結(jié)論做出合乎邏輯的推理論證，在此過程中提高自己的深度思維能力。在中考備考階段，家長要保持自我的心態(tài)穩(wěn)定，在生活上做好孩子的后勤保障，在學(xué)習(xí)上對孩子多鼓勵，遇到問題時和孩子一起找原因、想辦法。這段疫情防控時期對于孩子的成長有特別的意義，家長可以和孩子一起關(guān)注抗疫事件，了解“白衣天使”、建筑工人、執(zhí)勤民警及志愿者的感人事跡，教導(dǎo)孩子常懷感恩之心，引導(dǎo)孩子認(rèn)識生命的價值，建立對生命和自然的尊重與熱愛，學(xué)會對自己的健康負(fù)責(zé)，對自己的安全負(fù)責(zé)，對自己的未來負(fù)責(zé)。
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