一、“信心”：是對(duì)自己愿望肯定的一種心理。特別是班主任工作，量大面寬，既要搞好教學(xué)質(zhì)量，又要做好班級(jí)管理。既要針對(duì)千差萬別的學(xué)生，又要協(xié)調(diào)各科任代課教師，還要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系……因此，困難和挫折在所難免，只有信心才是班主任工作成效的最佳支點(diǎn)。
二、“雄心”：是理想的燈塔。一個(gè)教師，沒有雄心壯志，可能就沒有精神動(dòng)力。一位讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，學(xué)校放心，社會(huì)認(rèn)可的教師，是與他的雄心壯志分不開的。
三、“細(xì)心”：是指的教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)微的言行中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、分析、推理的一種綜合心理現(xiàn)象。班主任班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)“面寬”而且“心細(xì)”！無論學(xué)習(xí)、食宿、意志、心態(tài)等等，都應(yīng)當(dāng)做到細(xì)致入微，確保萬無一失。
四、“愛心”：愛心是溝通師生心靈情感的紐帶。我們常說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師……”在愛心教育的今天，教師要有一顆愛生如子的心。將自己真摯的愛傾注于每一個(gè)學(xué)生。尊重、愛護(hù)、信任、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。我們務(wù)必要干一行，愛一行。不能愛一行去干一行。
五、“童心”： 即情境于兒童的一種心理。教師（特別是班主任）要全身心地投入童心。用“童心”體會(huì)童心，方能多角度地了解學(xué)生真正的內(nèi)心世界。這就需要我們多了解、觀察和端摩兒童幼稚天真的一顆“童心”。
六、“耐心”：是指教師循循善誘和引導(dǎo)學(xué)生的過程。由于年齡的限制，生理性格的缺陷，兒童自信和自卑常常針鋒相對(duì)，情感特點(diǎn)表現(xiàn)為短促性、爆發(fā)性、沖動(dòng)性等等。因而就縮短了自信的發(fā)展過程。班主假若忽視這種矯正，那么，好些學(xué)生的的積極性就會(huì)破滅，甚至崩潰！班主任應(yīng)當(dāng)一如既往，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生慢慢上套。
七、“公心”：一顆公正無私的心才能喚起融洽和睦的班集體。班主任也是一樣，若對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁、以誠(chéng)相待、公正無私地處理好各項(xiàng)事務(wù)，他會(huì)必然得到學(xué)生的信賴和愛戴，也必然有一個(gè)和諧的班集體。
八、“恒心”：即決心。如果說“耐心”是一種過程，那么，“恒心”就是一種目標(biāo)。班主任只有高瞻遠(yuǎn)矚的一雙慧眼，方能分析原因，找準(zhǔn)差距，以滴水穿石的精神做好各項(xiàng)工作。
九、“匠心”：是指班主任要有別出心裁的心眼教育和管理學(xué)生。教育學(xué)生，必須因人而異，獨(dú)具匠心，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
十、“凡心”：即平凡和平常心態(tài)客觀實(shí)際地面對(duì)和看待學(xué)生。也許“恨鐵不成鋼”的教育心態(tài)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成挫傷。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的心目中都有一片屬于自己的藍(lán)天，我們讓學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)來引導(dǎo)，讓他們“各顯神通！”
十一、“傾心”：是指對(duì)待學(xué)生要竭盡誠(chéng)心、毫不保留地將知心話訴說于他們的一種心理戰(zhàn)術(shù)。做學(xué)生的朋友、忘年交。學(xué)生對(duì)待任何事情便因班主任情面而傾心不移，忠貞不二?！?/span>
十二、“佛心”：即慈善之心。人有百姓和百心，對(duì)于任何人，班主任應(yīng)當(dāng)有一顆普度眾生的“佛心”來教導(dǎo)他們、點(diǎn)化他們。使他們心誠(chéng)所致，金石為開。
（來源：楓葉教育網(wǎng) ）
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