貴州 鄧木輝（特級(jí)教師）
自1999年考話題作文以來，作文教學(xué)出現(xiàn)了一些新情況，也存在若干理論誤區(qū)。下面談?wù)勛约簩?duì)高考作文的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。
一、要高度關(guān)注審題立意
作文要不要審題？應(yīng)不應(yīng)該審題？審題重不重要？對(duì)這些看似簡(jiǎn)單的問題，不同的人有不同的看法。我就看過一篇《話說“審題”》（《語文教學(xué)通訊》2006.10）的文章，談的是莊子、韓愈、魯迅、錢鐘書等不審題卻寫出好文章，而現(xiàn)在的考生審了題卻寫不出好文章；審題是為了評(píng)卷方便，顯示教師高明。其結(jié)論是作文要“我手寫我心”，淡化審題。如果說該作者的看法還只是“個(gè)人行為”，那么，“不要用審題為難學(xué)生”的觀點(diǎn)時(shí)常見諸各種語文教學(xué)刊物，可算是“集體行為”；而高考考話題作文，則是“政府行為”，因?yàn)楦呖伎荚掝}作文，給考生自主立意、自選文體、自擬題目的“三自”政策，其初衷是淡化審題，減少對(duì)考生的限制，向考生提供最大限度的寫作空間，讓考生最大限度地發(fā)揮寫作才能。于是，不少人認(rèn)為，話題作文沒有審題障礙，作文重點(diǎn)不在審題，審題并不重要，因?yàn)樗鶎憙?nèi)容只要在話題之內(nèi)就算切題。有人“證明”話題作文比材料作文“優(yōu)越”，其重要論據(jù)就是話題作文無審題障礙。這種觀點(diǎn)相當(dāng)流行。2002年我到貴陽聽高考輔導(dǎo)講座，輔導(dǎo)老師就持這種觀點(diǎn)；一直到現(xiàn)在，各種語文教學(xué)刊物仍然充斥著這種觀點(diǎn)。然而，話題作文真的無審題障礙，真的“只要所寫內(nèi)容在話題之內(nèi)就切題”，因而真的優(yōu)于材料作文嗎？讓我們先看看下面的一些寫作案例：
清代畫家鄭板橋老年得子，卻不溺愛。他病危時(shí)，要求嘗一口兒子親自做的饅頭。兒子不會(huì)做，鄭板橋就叫他請(qǐng)教廚師。兒子將饅頭做好，鄭板橋已經(jīng)咽氣。他留下一張紙條，上面寫道：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢?！边@是他對(duì)兒子的希望，也是他做人的原則。
這則材料引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)以“做人”為話題寫一篇文章。題目自擬，文體自選，不少于800字。
對(duì)這道作文題，如果學(xué)生擬定的題目是“做人”或“怎樣做人”，所寫的內(nèi)容要點(diǎn)是“做人要有愛心，做人要有孝心，做人要有誠心……”，唯獨(dú)不談做人應(yīng)“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干”，雖然所談內(nèi)容是在“做人”的話題內(nèi)，但是否可算審準(zhǔn)了題呢？所寫的內(nèi)容是否算切題呢？如果以“只要在話題內(nèi)就算切題”為判斷標(biāo)準(zhǔn)，不能說學(xué)生寫的不切題；然而，如果可以這樣判斷，我們不覺得荒唐嗎？這樣的話題作文有何價(jià)值？它能在多大程度上訓(xùn)練學(xué)生思維？這樣的話題材料有何作用？還不如不要材料，干脆讓學(xué)生寫以“做人”為題的命題作文！對(duì)這個(gè)作文題，還是應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)“自己的事自己干”這一信息要點(diǎn)去立意，作文才算切題。這雖有“材料作文”之嫌，“限制”“為難”了學(xué)生，但這樣的“限制”“為難”是必要的。唯其如此，材料與“做人”的話題才是有機(jī)統(tǒng)一的；否則，材料是多余的。這道作文題，我在三中讓初三的學(xué)生寫過，很多學(xué)生談的是“做人”的其他道理，唯獨(dú)不談做人應(yīng)“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干”，不切題；上學(xué)年新接高三兩個(gè)班，為了摸摸學(xué)生審題立意的情況，第一次作文，我又讓高三兩班學(xué)生寫了這個(gè)題，寫作前不作任何提示，結(jié)果即便是其中的一個(gè)重點(diǎn)班，也有大約一半的學(xué)生不切題。各位老師不妨讓你們的學(xué)生也寫寫這個(gè)題，看看情況是否會(huì)好些！
再來看2001年高考全國(guó)卷作文題。2001年高考全國(guó)卷作文題，在給出材料后要求考生以“誠信”為話題作文，出題意圖及材料內(nèi)涵顯然是要引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)“誠信”的重要，圍繞“誠信不可拋”這一命題意圖及材料內(nèi)涵立意作文（至于這樣會(huì)使不講誠信者也要勉為其難說假話談?wù)\信，那是另外的問題），這才算審準(zhǔn)了題，切合了題意。試想：如果考生從“誠信害了我，要把誠信拋”這樣的角度立意作文，盡管他寫的是親生經(jīng)歷，盡管他寫出了真情實(shí)感（在這個(gè)“誠信”危機(jī)的社會(huì)里，不能說考生沒有這樣的經(jīng)歷和情感），盡管他所寫內(nèi)容也在“誠信”話題內(nèi)，這樣的作文能算切題嗎？如果這也算切題，“誠信”這個(gè)話題恐怕沒有談的必要，更無作為高考作文題的價(jià)值！
這樣看來，高考作文是需要審題的，因?yàn)榭忌鷮懙氖莿e人出的題，不同于學(xué)者專家的寫作——學(xué)者專家寫自己研究的東西，審題問題早已解決，故寫作時(shí)無需審題。以上情況還表明：話題作文和材料作文不僅沒有優(yōu)劣之分，而且還有一個(gè)共同要求——根據(jù)材料內(nèi)涵立意。用這個(gè)要求來衡量，學(xué)生作文不切題的現(xiàn)象實(shí)在相當(dāng)普遍！這從反面表明，重視審題十分必要。當(dāng)然，有的作文材料的內(nèi)涵是豐富的，可多角度解讀，學(xué)生寫作立意有較大的選擇空間，如2006年江蘇的“人與路”、浙江的“生有所息/生無所息”……但無論是話題作文還是材料作文，都有一個(gè)審題問題，都應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)涵立意而不能拋開材料不管，以致寫出的東西與材料毫無關(guān)系。對(duì)審題能力較差的學(xué)生，不妨要求他們寫作時(shí)引用材料，這可避免他們因拋開材料不管而跑題。審題訓(xùn)練很難一蹴而就：上學(xué)期我搞了幾次作文訓(xùn)練，且都重點(diǎn)訓(xùn)練審題，但都沒有完全解決問題，有的學(xué)生雖然懂得要根據(jù)材料內(nèi)涵立意才切題的道理，但因解讀材料的能力差，寫出的文章還是不切題（而如果寫命題作文，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，可見命題作文審題障礙小。當(dāng)然，這是另外的問題了）。還應(yīng)該看到：高考作文已經(jīng)不再是話題作文“一統(tǒng)天下”（2006年的17套高考試題，僅重慶、浙江、安徽、江西、廣東、四川6省市的作文題為話題作文；2007年的18套高考試題，僅浙江、重慶、廣東、山東4省市的作文題為話題作文；2008年的20套高考試題，只有山東省的是“春來草自青”的無材料話題作文），而出現(xiàn)了越來越多的材料作文或“材料命題作文”，且命題者總不忘提醒考生：全面理解材料，選擇一個(gè)角度立意。這是對(duì)“淡化審題”進(jìn)行反思后的“糾偏”信號(hào)。
總之，我認(rèn)為，高考作文審題立意重要，復(fù)習(xí)應(yīng)考應(yīng)對(duì)審題立意給予足夠的關(guān)注，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。因?yàn)椋焊呖甲魑膶忣}準(zhǔn)確、立意正確，有可能獲得高分；反之，絕對(duì)不能獲得高分。
那么，話題作文和材料作文怎樣審題立意？
首先，讀懂作文材料。哲理材料要讀出哲理，寓言材料要讀出寓意，漫畫材料要讀出漫畫的諷喻義，圖表材料要讀出圖表數(shù)字反映的問題和規(guī)律……如：
據(jù)說，凡是報(bào)考印度孟買佛學(xué)院的學(xué)生，進(jìn)校的第一堂課就是由該校教授把他們領(lǐng)到該學(xué)院正門一側(cè)的一個(gè)小門旁，讓他們每人進(jìn)出小門一次。這個(gè)門只有1.5米高、0.4米寬，一個(gè)成年人要想過去，必須彎腰側(cè)身，不然，就只能碰壁撞頭了。進(jìn)出過這個(gè)小門的人幾乎無一例外地承認(rèn)，正是這個(gè)獨(dú)特的行為，使他們頓悟，讓他們受益終身。
這則材料對(duì)你有何啟發(fā)？自定立意、自擬題目，寫一篇800字左右的文章。
這是一則哲理性材料，啟發(fā)人們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生的“小門”?！靶￠T”有象征、比喻義，可以指人生路上的障礙、坎坷，可以指工作生活中的困難、挫折，等等。從“進(jìn)出這個(gè)小門的人無一例外地承認(rèn)……讓他們受益終身”看，材料明顯帶有作者的思想傾向性，即面對(duì)“人生的小門，應(yīng)該彎腰側(cè)身”；“不然，就會(huì)碰壁撞頭”。再從“進(jìn)校的第一堂課就是由該校教授把他們領(lǐng)到正門一側(cè)的一個(gè)小門旁，讓他們每人進(jìn)出小門一次”看，學(xué)院非常重視設(shè)置“小門”，非常重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)出“小門”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)“彎腰側(cè)身”，學(xué)院的做法成效明顯，很有意義，非常必要。以上解讀，基本上讀懂了材料，是審題立意的基礎(chǔ)，可使作文切合題意。如果對(duì)這則材料的哲理性、寓意性、比喻性不關(guān)注、未讀懂，無視材料的思想傾向性，只是就事論事地談?wù)撚袩o必要鉆那個(gè)實(shí)實(shí)在在的門，或者批評(píng)學(xué)院設(shè)置小門的做法，那就審偏了題，必然導(dǎo)致作文跑題。
其次，根據(jù)內(nèi)涵立意。有的材料內(nèi)涵單一，有明確指向，對(duì)這樣的材料，只能根據(jù)其單一的內(nèi)涵及指向立意寫作，如2001年全國(guó)卷的“誠信”話題作文；有的材料內(nèi)涵豐富，無明確指向，可以多角度解讀、多角度立意，對(duì)這樣的材料，要選擇最能寫好的角度立意寫作，同時(shí)兼顧新穎性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。話題作文，其話題材料有的可以多角度解讀，可以引出不同的話題，這要同時(shí)考慮材料內(nèi)涵和話題范圍立意，即圍繞材料在規(guī)定話題范圍內(nèi)那方面的內(nèi)涵立意。如上則材料，如果沒規(guī)定話題，允許自主立意，則可以多角度解讀，多角度立意。如：可以從學(xué)院做法的角度解讀立意，肯定設(shè)置“小門”的做法，提倡設(shè)置“小門”；也可以從學(xué)生受益的角度解讀立意，表達(dá)如何面對(duì)“小門”，提倡不怕“小門”，主張“彎腰側(cè)身通過小門”等主旨?？忌筛鶕?jù)自己的興趣及駕馭能力選擇一個(gè)角度立意寫作。而如果規(guī)定了話題，比如要求以“面對(duì)人生路上的小門”為話題作文，則只能從學(xué)生受益的角度解讀立意，表達(dá)如何面對(duì)“小門”，提倡不怕“小門”，主張“彎腰側(cè)身通過小門”等主旨。
再次，聯(lián)系相關(guān)材料。相關(guān)材料能信手拈來，就能夠行文順暢，內(nèi)容充實(shí)；反之，則行文不暢，內(nèi)容單薄。因此，審題立意時(shí)要考慮自己對(duì)相關(guān)材料的掌握熟悉情況。切忌未考慮對(duì)相關(guān)材料的掌握情況而草率行文！有的考生行文半途而廢、另起爐灶，就因?yàn)閷忣}立意時(shí)沒考慮對(duì)相關(guān)材料的掌握熟悉情況。課本就是內(nèi)容豐富的材料庫，學(xué)好課本，有助于作文。如“面對(duì)人生路上的小門”的相關(guān)材料，正面的有：勾踐被吳打敗臥薪嘗膽滅吳復(fù)國(guó)；劉邦鴻門宴上唯唯諾諾后成霸業(yè)；韓信忍胯下之辱成一代名將……反面的有：項(xiàng)羽自刎烏江，不能卷土重來……這些，都出自課本。選擇材料，要綜合考慮其經(jīng)典性和新穎性。
最后，訓(xùn)練定向表達(dá)。有的材料可以多角度解讀、多角度立意，同一則材料可以表達(dá)多方面的意思。對(duì)這樣的材料，要圍繞立意方向和表達(dá)主旨定向表達(dá)，突出需要表達(dá)的意思，舍棄不該表達(dá)的意思。而無論是對(duì)作文題給定的材料還是對(duì)其他材料，學(xué)生在確定立意后，存在的問題就是缺乏“定向”意識(shí)，表達(dá)時(shí)不會(huì)取舍，不會(huì)提煉，往往將材料完全引用，不能突出主旨意思，甚至在無關(guān)主旨方面旁逸斜出，突出了無關(guān)信息，淡化了主旨信息。故審題立意聯(lián)系材料時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)定向表達(dá)的訓(xùn)練。下面以《廉頗藺相如列傳》為例說明：
1.從趙王的角度立意：不拘一格用人才。定向表達(dá)：趙王不拘一格用人才，不因藺相如出身卑賤而不用，反而委以重任，體現(xiàn)了一代君王的用人之明，值得用人者學(xué)習(xí)。
2.從藺相如的角度立意：位卑未敢忘憂國(guó)。定向表達(dá)：藺相如地位低下，但位卑未敢忘憂國(guó)，國(guó)家有難，他挺身而出且不辱使命。他，值得每一個(gè)“位卑者”學(xué)習(xí)。
3.從做事成功的角度立意：智與勇，做事成功的雙翼。定向表達(dá)：完璧歸趙、澠池會(huì)，藺相如都不辱使命，取得成功，而他之所以成功，不僅得益于智，而且得益于勇，可以說，智勇是其成功的雙翼。
4.從爭(zhēng)面子的角度立意：該爭(zhēng)什么樣的面子？定向表達(dá)：國(guó)家的面子必須爭(zhēng)，完璧歸趙、澠池會(huì)，有關(guān)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如爭(zhēng)鋒相對(duì)，爭(zhēng)得對(duì)，爭(zhēng)得好；個(gè)人的面子無需爭(zhēng)，忍廉頗，避廉頗，只關(guān)個(gè)人的面子，藺相如顧全大局，忍得對(duì)，避得好。
此外，還可從繆賢為國(guó)舉賢，廉頗知錯(cuò)就改等角度立意表達(dá)，不再贅述。
二、要妥善處理5對(duì)關(guān)系
1.感情真摯與內(nèi)容健康的關(guān)系
對(duì)“感情真摯”和“內(nèi)容健康”的問題，還需深化認(rèn)識(shí)，比如：感情真摯的文章是否一定是好文章？“真”是否等于“善”和“美”？?jī)?nèi)容健康是否等于說假話、唱高調(diào)？所謂感情真摯，就是指作文要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。文章是否感人，是否吸引評(píng)卷教師，能否具有真情實(shí)感的確是一個(gè)重要方面。因此，高考作文要寫出自己的真情實(shí)感。但是，表達(dá)真情實(shí)感要注意處理好它與內(nèi)容健康的關(guān)系，即處理好“真”與“善”及“美”的關(guān)系。所謂內(nèi)容健康，就是指文章的內(nèi)容及主旨要積極向上，符合社會(huì)價(jià)值觀、倫理觀、是非觀、美丑觀。這樣的觀點(diǎn)易遭詬病，會(huì)被認(rèn)為是“左”和“唱高調(diào)”，因?yàn)椤奥市宰魑摹薄笆銓懶造`”是頗為流行的主流價(jià)值觀。然而，高考作文乃至其它好文章，都應(yīng)該內(nèi)容健康，都應(yīng)該做到感情真摯與內(nèi)容健康的統(tǒng)一。如：2001年全國(guó)卷的高考作文題要求以“誠信”為話題作文，根據(jù)話題材料的內(nèi)涵及命題的導(dǎo)向意圖，應(yīng)該圍繞“誠信很重要，誠信不可拋”這樣的中心或主旨去構(gòu)思立意，才能做到內(nèi)容健康（也才切題）；而如果寫“誠信害了我，應(yīng)把誠信拋”這樣的內(nèi)容，盡管寫的是親身經(jīng)歷，盡管寫出了真情實(shí)感，但這樣的文章內(nèi)容不健康，與社會(huì)主義價(jià)值觀、道德觀、是非觀、美丑觀相悖，得分可能在及格分以下甚至零分（參見《中學(xué)語文教學(xué)》2006年9期刊載的《高考“另類”作文的審視與反思》）。
當(dāng)今社會(huì)，難免有許多陰暗面，而高三的學(xué)生有較強(qiáng)的感知能力、認(rèn)識(shí)能力，不可能不對(duì)社會(huì)陰暗面有認(rèn)識(shí)、有感受，難免會(huì)情不自禁地去寫陰暗面（從某種角度說，這也是一種責(zé)任）。但應(yīng)站在應(yīng)有的高度和正確的立場(chǎng)上，不僅要暴露鞭撻陰暗面，而且要表達(dá)正確的觀點(diǎn)立場(chǎng)、健康的情感態(tài)度，高雅的審美情趣，這樣，才能做到感情真摯與內(nèi)容健康的統(tǒng)一。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與健康的審美情趣，使其具有積極樂觀的人生態(tài)度和健康高尚的思想境界，這才能做到“感情真摯”與“內(nèi)容健康”的和諧統(tǒng)一。
2.想象虛構(gòu)與真人真事的關(guān)系
想象虛構(gòu)的能力是一種十分重要的能力，也可以說是一種提煉概括的能力，因?yàn)橄胂筇摌?gòu)中包含著對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的審美判斷和提煉概括。同時(shí)，想象虛構(gòu)也是作文創(chuàng)新的重要手段，每年的高考滿分作文有不少是內(nèi)容和形式的創(chuàng)新之作，運(yùn)用了想象虛構(gòu)的手法。因此，想象虛構(gòu)能力是中學(xué)生應(yīng)該具備的一種十分重要的能力。自從1999年高考作文考“假如記憶可以移植”的想象性話題作文，自從后來高考作文評(píng)分有基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)（內(nèi)容和形式有創(chuàng)新是發(fā)展等級(jí)的一個(gè)重要要求）的不同標(biāo)準(zhǔn)，想象虛構(gòu)受到特別的重視，不少學(xué)生喜歡寫想象虛構(gòu)的文章（如：童話、寓言、科幻故事等），而忽略了寫真人、記真事、抒真情。但限于能力，“故事”往往編得不“圓”，給人以虛假和胡編亂造的感覺，這樣的作文不可能得高分。因此，要慎用虛構(gòu)，要處理好想象虛構(gòu)與寫真人、記真事、抒真情的關(guān)系。一般說來，考試時(shí)除非題目是一個(gè)要求想象虛構(gòu)的題目，應(yīng)盡可能寫真人真事（當(dāng)然，不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等）不要瞎編自己不熟悉領(lǐng)域的故事，不要亂編自己沒有把握編好的故事。平時(shí)作文，要注意觀察生活，積累素材，寫真人、記真事、抒真情，在此基礎(chǔ)上寫點(diǎn)想象虛構(gòu)的東西（童話、寓言、小小說、科幻故事等）。這樣，平時(shí)把工夫下在掌握“生活真實(shí)”上，考試時(shí)就容易在提煉“生活真實(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象虛構(gòu)，寫好“藝術(shù)真實(shí)”，做到想象虛構(gòu)與真人真事的統(tǒng)一，獲得高分。
3.表達(dá)含蓄與中心明確的關(guān)系
文貴含蓄及中心明確都是寫文章的一般要求。一般來說，中心明確的文章較直露，不耐讀；中心隱晦的文章較含蓄，較耐讀。但是中心“隱晦”也好，“含蓄”也罷，絕不是東拉西扯，絕不是漫無中心，只不過中心表達(dá)得不是那么直接。高考作文要處理好“含蓄”與“明確”的關(guān)系。一方面，內(nèi)容要明確而集中，要有指向性，要讓人能很快讀懂，特別要讓評(píng)卷老師在緊張有限的時(shí)間里能很快讀懂（據(jù)2002年第10期《讀報(bào)參考》載《高考語文閱卷公平嗎》一文披露，批閱每份高考作文卷大概只有70秒！而據(jù)我了解，實(shí)際評(píng)閱一篇高考作文，時(shí)間投入還不到70秒?。涣硪环矫?，在內(nèi)容明確、能讓人讀懂的前提下，要適當(dāng)注意委婉含蓄，耐人尋味。一般來說，高考作文不宜寫得過分含蓄隱晦。文章大家可以這樣，而中學(xué)生一般缺少相應(yīng)的能力。
4.自選文體與規(guī)定文體的關(guān)系
近幾年都考話題作文，都允許“自選文體”，這使大多數(shù)考生都選相對(duì)擅長(zhǎng)的文體，而平時(shí)練習(xí)也幾乎都寫比較喜歡、相對(duì)擅長(zhǎng)的文體，也使很多學(xué)生對(duì)有的文體的寫作能力特別欠缺，如議論文、說明文。話題作文限制較少、有利于考生自由發(fā)揮；但也有很多缺點(diǎn)，如：自選文體使學(xué)生對(duì)有的文體缺乏應(yīng)有的寫作能力，淡化審題使學(xué)生缺乏應(yīng)有的審題能力，沒進(jìn)行嚴(yán)格的文體訓(xùn)練使作文缺乏鮮明的文體特征（通常是前一半編故事，后一半發(fā)議論）。因此，高考作文不可能老是考話題作文，不可能都允許“自選文體”；也許會(huì)考命題作文，也許會(huì)指定文體。事實(shí)上，2006年的高考作文已經(jīng)“變臉”，17套高考卷只有6個(gè)是話題作文，2007年的18套高考卷則只有4個(gè)是話題作文，其余的或者是材料作文，或者是命題作文。記得2005年北京的高考作文題是“說安”，要求寫議論文，有人評(píng)價(jià)說，它好就好在規(guī)定了文體，有良好的導(dǎo)向作用。這就要求學(xué)生處理好“自選文體”與“規(guī)定文體”的關(guān)系。平時(shí)作文，應(yīng)各種體裁都練習(xí)寫作，練好扎實(shí)的基本功；考試時(shí)允許“自選文體”就寫擅長(zhǎng)的文體（即便平時(shí)各體均練，也可能對(duì)有的文體相對(duì)喜歡和擅長(zhǎng)），指定了文體就寫規(guī)定的文體。這樣，就不至于在“規(guī)定文體”時(shí)束手無策。
5.創(chuàng)新與求穩(wěn)的關(guān)系
發(fā)展等級(jí)要求創(chuàng)新，創(chuàng)新才能獲得高分。這使不少考生追求創(chuàng)新，力求內(nèi)容新穎、形式獨(dú)特，也使有的考生冒險(xiǎn)去寫自己不熟悉的領(lǐng)域（如未來的、科幻的……），冒險(xiǎn)運(yùn)用自己不熟悉的形式（如童話、寓言、戲劇……），這有可能胡編亂造，弄巧成拙，因所編故事不“圓”、所用形式不“像”、缺乏真情實(shí)感而不能獲得高分。這樣，還不如用自己擅長(zhǎng)的形式，寫自己熟悉的事情，寫出真情實(shí)感，容易獲得較高的分?jǐn)?shù)。因此，要處理好“創(chuàng)新”與“求穩(wěn)”的關(guān)系。一般來說，作文功底好的應(yīng)力求創(chuàng)新，作文功底差的應(yīng)力求穩(wěn)妥。
參考文獻(xiàn)：
1.鄧木輝《談?wù)勗掝}作文的審題》（《語文教學(xué)之友》2005.3）
2.鄧木輝《高考作文要處理好五對(duì)關(guān)系》（《語文教學(xué)通訊》2005.5）
3.鄧木輝《“發(fā)展等級(jí)”當(dāng)休矣》（《中學(xué)語文》2006.3）
4.柴香菊、韓曉武《定向轉(zhuǎn)述——作文備考中一項(xiàng)重要的能力訓(xùn)練》（《中學(xué)語文》2006.6）
5.武向京《注意論據(jù)使用的“方向性”》（《語文月刊》2007.4）
聯(lián)系客服
