沁水公主
核心論證段落應該依次包含如下五種功能不同的句子：觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。核心論證段落層次主要體現(xiàn)為“觀點句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句”的形式。支撐句——材料句、分析句以及結(jié)論句的關鍵點分別是：材料句——定向敘述。即要精練簡潔，針對性強。分析句——緣事說理。即分析論點在論據(jù)中的具體體現(xiàn)。結(jié)論句——深層挖掘。即深入分析論點的價值意義、影響
關鍵詞：核心論段定義結(jié)構(gòu)關鍵
目錄：
一、分析病因——癥狀舉要
1、分析空洞，沒抓要害
2、強貼標簽，油水分離
3、敘多議少、文體不分
二、開宗明義——核心段落之定義
三、庖丁解?！诵亩温涞慕Y(jié)構(gòu)
四、切中肯綮——核心段落的關鍵
正文：
《高中語文考試說明》從2009年開始，對寫作的要求表述為“能寫論述類、實用類和文學類文章”，從這表述中，不難看出議論文寫作在高中階段的重要地位。其實，這也不難理解，作文是試題的半壁江山，而議論文更是一個學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。議論文是議論說理的文章。說理的實質(zhì)就是運用論據(jù)證明論點的正確。它主要借助概念、判斷和推理來進行。但高中生在議論文寫作中總?cè)菀追甘е唵蔚拿?，寫不好一篇文章中核心的論證段落，更別提全文的謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合了。而在教學實踐中，很多教師也是孜孜地追求整篇文章的寫作，忽視一個核心論證段落的訓練。為此，本文主要對議論文的最小組成單位——論段的訓練，作一點粗淺的探索。
一、分析病因——癥狀舉要
為了更好的說明問題，先看看學生習作中常見的毛病。只有分析清楚病因，才能對癥下藥，解決問題。
1、分析空洞，沒抓要害
例1、五十年代初，錢學森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當局寫信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現(xiàn)代加強機械師?！笨梢?，知識就是力量。
以上例子就是學生常見的議論文段落。論段的分析空洞，先是講述材料，然后直接得出結(jié)論，缺乏分析說理的具體過程，材料的講述是敘事性的，如果不跟分析說理結(jié)合起來，不僅論述無力，而且文體特征也不鮮明。
2、強貼標簽，油水分離
例2、好的心態(tài)，讓你在做事時富有準則，遠離盲目。王選，作為中文排印技術的開創(chuàng)者，深刻地證明這樣的道理。在面對孤寂的實驗室里，王選保持著積極的心態(tài)，苦心經(jīng)營十八年，終于成功地創(chuàng)造出了領先歐美的漢字招照排技術，為國奉獻。應該說，是他的心態(tài)幫他忍受住孤獨，踏實做事。好的心態(tài)能讓人有原則的做事，為成功撒下滋潤的甘露。
上面論段，“積極的心態(tài)”是貼在論據(jù)上的，具體地說，對文段中“王選保持著積極的心態(tài)”這一關鍵點沒有做具體的分析，一筆帶過，因而論證就顯得沒有力量。
3、敘多議少、文體不分
例3、我不得不提到霍金。在一次演講中，一位記者問了他一個尖銳的問題：你全身都癱瘓，生活還有什么樂趣呢？滿是人的禮堂中頓時鴉雀無聲，等待著霍金的回答?；艚鹨廊幻鎺θ?，用一個手指艱難的敲字：我還能思考，我還有愛我的家人，我還能表達，我還能動一個手指……
頓時禮堂中掌聲雷動，人們起立鼓掌。
霍金有一個樂觀的心態(tài)，即使遭大難也能享受生活之美、自然之美、人性之美。相比之下，那些無病呻吟的人們就顯得脆弱與做作。
以上論段，犯的就是敘多議少的毛病。此段與其說是議論段落，倒不如說一個精彩的描寫性段落，顯然這是文體不分帶來的后果。
二、開宗明義——核心段落之定義
認真分析前面習作例子產(chǎn)生錯誤的原因，究其實質(zhì)，在于學生對議論文的理解過于簡單，還沒有完全建立起議論文論段的概念，因此也就沒有辦法完整、準確、簡潔，扼要地表達出自己的觀點，進而不證明自己觀點的正確性。
為此，首先要明確議論文核心段落的概念，才能有的放矢地進行訓練。
議論文的段落，按其內(nèi)容的側(cè)重點，大致可分為闡釋性段落和論證性段落。闡釋性段落主要是提出或總結(jié)觀點、闡釋概念，一般用于總起段、過渡段、總結(jié)段等，這些段落寫法比較簡單，在此不作詳述。論證性段落就是核心段落，就是正文的主體內(nèi)容，是表達自己觀點、展開論證推理的段落，是議論文形成說服力的關鍵，是集中、充分展示自己思維品質(zhì)和表達水平的地方，要力求在結(jié)構(gòu)形式、論述深度、語言美化等方面盡可能地完美，讓讀者眼前為之一亮。核心論證段落寫好了，一篇文章就成功了一大半。
三、庖丁解牛——核心段落的結(jié)構(gòu)
古人說，授之以魚不如授之以漁。要讓學生真正掌握核心論證段落，就要對核心論證段落來個庖丁解牛，導之以道，讓學生明白核心論證段落的結(jié)構(gòu)布局。
其實核心論證段落的結(jié)構(gòu)極其簡單，究其實質(zhì)，核心論證段落應該依次包含如下五種功能不同的句子：觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。核心論證段落層次往往較多，但組合不必弄得太繁復，應追求中心清楚、層次明晰。所以一般采取總分總的結(jié)構(gòu)。形成“觀點句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句”的形式。觀點句可以出現(xiàn)在段落的任一位置，但通常位于段首。結(jié)論句出現(xiàn)在段落的結(jié)尾，而闡釋句、材料句、分析句可以統(tǒng)稱為支撐句，這幾種支撐句從不同的角度、深度、廣度來證明觀點句。支撐句可以按并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、條件、承接等關系組合。
為了便于說明，請看下面兩例：
例4、知識就是力量。（觀點句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。（闡釋句）一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。（分析句）史蒂芬·霍金，被盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥）禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、享有國際聲譽的偉人、超人。（材料句）靠什么？知識——關于宇宙奧秘：天體物理、時空本質(zhì)的最新知識，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。（分析句）可見，知識能夠改變世界，知識能夠決定命運，知識能夠給人自由。（結(jié)論句）
例5、人要學會感恩和寬恕。（觀點句）感恩是生命中婀娜的線條，銘記別人的賜予會使生命變得厚實而絢麗，寬恕是森林中的一縷陽光，葉縫中透過的溫暖會融化最寒冷的冰，化成水，成為滋潤生命的養(yǎng)料。（闡釋句）幼稚的孩子總是記著屁股上爸爸留下的“五指山”，卻忘記了寒風中父親堅實的臂膀為自己擋住刺骨的冷風。（材料句1）我曾經(jīng)就是這樣一個孩子，我用幼稚的語言傷害過父親愛我的心，當我為父母的一點錯誤而任性發(fā)脾氣的時候，感恩和寬容早在我的心中蕩然無存。（材料句2）作為社會中的一員，唯有會感恩會寬恕，才能領會生命的真諦。（分析句）在生命的河流中，我們記住的應是同舟共濟，忘掉的應是彼此不愉快的碰撞。（結(jié)論句）
可以說，以上兩例就是一個表述完整，論證充分的核心論證段落，讀此段落，可以讓我們充分地感覺習作者的思維的嚴密，邏輯的清晰。
四、切中肯綮——核心段落的關鍵
在核心論證段落的五種功能句中，最為重要的莫過于支撐句——材料句、分析句以及結(jié)論句的寫作。這是一個核心論證段落成功與否的標志。一個段落水平的高低就在于這三種功能句寫作的層次。對這三個功能句，在訓練過程中，就要掌握其關鍵、要害的地方，然后進行重點的突破。簡潔點說，這三種句子的關鍵點分別是：
材料句——定向敘述。即要精練簡潔，針對性強。
分析句——緣事說理。即分析論點在論據(jù)中的具體體現(xiàn)。
結(jié)論句——深層挖掘。即深入分析論點的價值意義、影響。
下面，就針對以上三種功能句，舉例說明之：
