日前，筆者與為某地教師做培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人聊天，她感慨培訓(xùn)之初老師們心態(tài)積極，非常想結(jié)成學(xué)習(xí)共同體以攜手成長(zhǎng)，為此建立的各種QQ群、微信群等熱鬧一時(shí)。但由于缺少系統(tǒng)規(guī)劃和有效組織，這些學(xué)習(xí)群沒多久便成了廣告群、微商群乃至“僵尸群”。 不只是因師資培訓(xùn)而設(shè)立的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一些學(xué)校組織的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)型組織等也常常遭遇類似命運(yùn)，與共同成長(zhǎng)的初衷漸行漸遠(yuǎn)?？陀^來看，教師抱團(tuán)發(fā)展的確需要一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)也需要專門維護(hù)，但僅有平臺(tái)還不夠，也絕不是簡(jiǎn)單建立一個(gè)微信群、出臺(tái)一個(gè)文件或開幾次研討會(huì)就能實(shí)現(xiàn)的。建設(shè)真正的學(xué)習(xí)共同體，首先需要設(shè)立共同愿景，明確從短期活動(dòng)到長(zhǎng)期規(guī)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸次安排；其次是采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，降低溝通成本，提高學(xué)習(xí)效率；最后才是人員構(gòu)成、評(píng)價(jià)考核的體制機(jī)制問題。 以閱讀為例，作為教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的部分，教師閱讀必須先引領(lǐng)教師改變觀念，完成從不愛閱讀的人向讀者、讀書種子、閱讀專家的方向蛻變。在此之后，閱讀活動(dòng)如何開展、閱讀課程如何研發(fā)、閱讀效果如何評(píng)價(jià)等，也需要陸續(xù)提上日程。 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的目的，說到底是為了打破傳統(tǒng)的、封閉的、單兵作戰(zhàn)的教師發(fā)展模式，為教師成長(zhǎng)提供豐富的、可靠的路徑與場(chǎng)域，真正發(fā)揮倒逼教師自我快速發(fā)展的作用。因此，一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，必須使參與的每位教師明白即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)之性質(zhì)、作用，保證成員有開誠(chéng)布公的交流空間，這樣參與者才能快速進(jìn)入角色，并提出合理反饋意見。同時(shí)，共同體還需要讓參與教師知曉學(xué)習(xí)規(guī)劃，從周規(guī)劃、月規(guī)劃到年度規(guī)劃，乃至未來五年、十年的發(fā)展規(guī)劃都了然于心，并盡量吸納不同學(xué)科、年齡和文化背景的教師參與。好的學(xué)習(xí)共同體亦離不開協(xié)調(diào)員的角色，需要有人擔(dān)起組織活動(dòng)、推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的職責(zé)，使共同體不至于有名無實(shí)，抑或淪為變味的廣告群。 進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，所面臨的挑戰(zhàn)越來越大。從未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)習(xí)要求來看，基于工業(yè)社會(huì)需要的、精細(xì)劃分分科的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式注定需要不斷革新，朝著多學(xué)科、跨學(xué)科人才培育的方向發(fā)展。而這些變革僅僅通過教師個(gè)體意識(shí)的覺醒，或者學(xué)校管理者個(gè)人的推動(dòng)，顯然是無法有效應(yīng)對(duì)的；單純的自上而下、自外而內(nèi)的教育行政力量，常常難以有效激發(fā)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，學(xué)習(xí)共同體由于源自教師內(nèi)在的成長(zhǎng)需要，旨在解決教師在現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)中遇到的問題，有著強(qiáng)烈的破繭而出的意味，因此更能有效幫助教師群體及時(shí)完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、教育理念的提升。 從學(xué)習(xí)共同體到成長(zhǎng)共同體，不只是團(tuán)隊(duì)人數(shù)、學(xué)習(xí)形式的改變，更是教育理念、成長(zhǎng)路徑的全面革新，并由此帶來更多杰出教師的出現(xiàn)、更好教育生態(tài)的形成。隨之而來的則是輻射到學(xué)生群體，培育出一批批的優(yōu)秀學(xué)生，教育由此進(jìn)入與時(shí)代同步乃至具有前瞻性的理想之境。而隨著教育進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)習(xí)共同體的作用越來越得到凸顯，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展也好，打造優(yōu)質(zhì)區(qū)域教育也好，都迫切需要打造具有學(xué)習(xí)力的共同體，并逐步升級(jí)為成長(zhǎng)共同體，最終幫助更多教師完成專業(yè)發(fā)展的蛻變。 | 
