一、選好角度——新材料作文審題要領(lǐng)（二）
（二）敘事類材料類型及審題“選好角度
“選好角度”列為高考作文試題“要求”的第一項(xiàng)，可見其對于寫作、評分的重要性。
恰當(dāng)、正確的審題立意角度，雖然不能保證得高分；但是，保證了正確的寫作方向，確立了得高分的前提。
“選好角度”的關(guān)鍵是整體把握材料。
敘事類材料包括事件、現(xiàn)象概括、言論、名言、問題、關(guān)鍵詞等，根據(jù)“材料”的數(shù)量（單則多則），大致分為下面幾種類型。與之相應(yīng)，它們各自審題立意的角度亦有所不同。
1.敘事類單則材料。
敘事類單則材料常見的有一事一人、一事多人、一事多因、“現(xiàn)象+觀點(diǎn)”、“材料+標(biāo)題”等幾種題型
（1）“一事一人”材料
“一事一人”中的“一人”，可以是一個(gè)家庭、一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族（國家）、一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)方面等。
示例1
作文題目
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章
在歷史長河中，有關(guān)宗教的廟宇與雕像在風(fēng)雨中頹毀坍塌，而經(jīng)典之籍則與世長存。文字是人類文明最上乘的結(jié)晶。它如此精微，如此難以把握，如此透徹，又如此無孔不入，穿透人的感知。可以說，如果有一種信仰能讓全世界不同國家、不同民族毫無爭議地共同信守的話，那就是閱讀了。
第12次全國國民閱讀調(diào)查顯示，中國年人均閱讀紙質(zhì)書僅4.56本，遠(yuǎn)低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列的64本。中國是世界上人均讀書量最少的國家之一。
要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
解說
本題材料屬于“一事一人”，“事”指閱讀這件事，“人”主要指向中國國國民。
材料的核心概念是“閱讀”，考生只需以“閱讀”為論題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開議論即可。
是什么一一透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
國人人均讀書量低的本質(zhì)是社會的價(jià)值取向在異化，急功近利的觀念正逐漸侵蝕、占據(jù)許多人的思想、靈魂，浮躁、急于求成成了國民的普遍心理。
為什么——由現(xiàn)象探求原因。
中國人人均閱讀量低的原因：國民難以靜心閱讀，沒有閱讀習(xí)慣，對閱讀意義認(rèn)識不到位；政府對國民閱讀的推動不力，圖書館（尤其是農(nóng)村）嚴(yán)重不足，等等。
會怎樣——鎖定現(xiàn)象看影響。
以色列人人均讀書可達(dá)64本，讀書讓以色列人成為世界上的一個(gè)優(yōu)秀民族；人均讀書量低將導(dǎo)致國民文化、科學(xué)素質(zhì)偏低，陷入道德缺失、信仰危機(jī)的窘境，影響、制約國家競爭力發(fā)展，等等。
怎么辦——針對情況提建議。
可采取以下幾種措施：國家頒布促進(jìn)學(xué)生、國民閱讀的政策和法規(guī)；教育、文化、社區(qū)等政府部門經(jīng)常性地組織各級各類閱讀活動；學(xué)校、家長著力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，等等。
（2）“一事多人”材料
A.“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往至少就有幾個(gè)審題角度，要注重考察幾個(gè)“人”的不同立場、觀點(diǎn)、視角、態(tài)度及利害關(guān)系。
示例2
作文題目（2017年廈門市第1次質(zhì)檢作文題）
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
小盧的媽媽學(xué)會了微信，成了女兒的微信好友。結(jié)果沒過多久，小盧訴苦說：“微信聊天時(shí)，我媽總發(fā)一些中老年表情包，又說我發(fā)的表情莫名其妙。同學(xué)聚餐時(shí)，我在朋友圈發(fā)了張美食照，我媽說這菜太油了不健康；男同學(xué)送我一束花，我媽說先找到工作，戀愛可以放放……我感覺背后時(shí)刻有雙眼睛。”后來小盧將她媽媽設(shè)為分組可見，媽媽發(fā)覺后很委屈。
對此，你有什么看法？
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
解說
材料所提供的情境限定在母女（代際）之間，我們思考的焦點(diǎn)是“微時(shí)代母女（代際）溝通，這就限定了這篇材料作文的寫作“論域”。個(gè)別同學(xué)置材料的具體內(nèi)容而不顧，縱論“母愛”的價(jià)值、方式和意義，不僅沒有“貼著材料”寫作，而且超出了作文題目提供的“論域”。
審題構(gòu)思，可以綜合材料的內(nèi)容立意，也可以從媽媽的角度或小盧的角度立意，并圍繞“微時(shí)代代際溝通”這個(gè)論題，展開合理、適度延展。譬如：代際溝通的目的、方式、效果，母子（兩代人）溝通不暢的原因，微時(shí)代溝通中折射的代際價(jià)值觀差異，如何化解微時(shí)代代際溝通的障礙，等等。
材料呈現(xiàn)了情境和矛盾，考生可以從具體情境出發(fā)，基于對矛盾分析的立意便是合理的；無視材料或者抓不住材料的矛盾，則立意就可能出現(xiàn)偏差。具體說，可從以下角度、問題來思考。
角度一：媽媽，例如：
媽媽加女兒為微信好友，時(shí)時(shí)關(guān)注女兒動向，你怎么看？
對媽媽被女兒“分組可見”后的委屈，你怎么看？
角度二：女兒，例如：
小盧抱怨媽媽發(fā)“中老年表情包”，你怎么看？
小盧感覺“背后時(shí)刻有雙眼睛”，你怎么看？
小盧將她媽媽設(shè)為分組可見，你怎么看？
角度三：綜合母女兩方面，例如：
微時(shí)代父母子女該如何溝通、交流？
盯著子女的微信是關(guān)愛還是管制？
子女該如何對待父母的過度關(guān)愛？
微時(shí)代，父母該如何愛孩子？
微時(shí)代，父母孩子之間溝通存在什么障礙？
根據(jù)廈門市語文評卷中心組的“分析報(bào)告”，還有少數(shù)同學(xué)截取材料中的只言片語，無視材料的整體、人物，比如寫“微信”，寫“手機(jī)”，寫“朋友圈”“科技的冰冷”“孝道”“現(xiàn)代人的手機(jī)依賴癥”，等等。這類作文只跟材料中某個(gè)詞沾上邊（沾邊角度），可能是作者一看到材料中“微信”二字，就不禁暢談起微信的歷史、評論“低頭族”，完全不顧材料的具體內(nèi)容。為什么這些同學(xué)會犯這樣的錯(cuò)誤呢？重要的一點(diǎn)是，他們頭腦里缺乏角度“意識”，對作文題目“要求”中“選好角度”四個(gè)字視而不見，毫無感覺、認(rèn)知。
觀察、分析敘事類材料，還可以從材料中事件的主體（主要人物、施動者及受動者）視角觀照材料，例如2016年高考全國卷I作文試題（漫畫“獎(jiǎng)與懲”）。四幅漫畫分為縱向兩組，各組兩幅孩子（學(xué)生）前后因分?jǐn)?shù)高低而受到表揚(yáng)（吻痕）或批評（掌?。＿@里，畫面上的孩子（學(xué)生）是受動者（被吻或被掌），而隱藏在畫面背后的吻、掌行為施動者是事件的主體。因此，家長（教師）、孩子（學(xué)生）便是這組漫畫的主要人物，是審題立意的主要角度。
B.如果“一事多人”的“多人”之間不是并列關(guān)系，即“多人”可分為事件的行為主體（主導(dǎo)方）、事件僅僅涉及的人（單位、部門）；那么，事件的行為主體（主導(dǎo)方）則是寫作的中心角度、重要角度。
示例3
作文題目（2017屆廣州市普通高中畢業(yè)班第1次模擬考試作文題）
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
某校為解決接送學(xué)生的私家車在學(xué)校門口長時(shí)間占道、亂停亂放的問題，采取了多種辦法，效果均不佳，最后只好與交警部門聯(lián)合行動，對凡停留超過15分鐘及亂停亂放的車輛進(jìn)行拍照和抄牌，隨后將相關(guān)家長名單及車牌號碼發(fā)到家長群中，并要求相關(guān)學(xué)生督促家長改正，還將此違規(guī)現(xiàn)象與學(xué)生及班級評優(yōu)評先等掛鉤，經(jīng)過一段時(shí)間的整治，學(xué)校門口的停車亂象得到解決。對于此舉，有人拍手稱贊，也有人提出了不同的意見。
要求：綜合材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
解說
對考場作文中寫作“角度”存在的問題，廣州市高三語文中心組進(jìn)行了詳細(xì)地分析：
這道作文試題材料的核心事件是某校整治校門口違規(guī)停車現(xiàn)狀，事件的主體是“某?！保鹨?/span>是“某?！遍T口出現(xiàn)了難以整治的違規(guī)停車現(xiàn)象，以各種措施解決問題的主導(dǎo)方也是“某?！?/span>，交警家長、學(xué)生都不過是學(xué)校解決問題的過程中涉及的方方面面而已，并非事件的主角。
明確了主要事件和事件的主體，那么寫作的主要角度也應(yīng)由此確立，所以本則材料作文寫作的主要角度應(yīng)該是“評價(jià)某校整治校門口違規(guī)停車現(xiàn)象的各種措施”。
以下屬于次要角度：
以單一的交警角度切入，討論“盡職盡責(zé)”“相關(guān)政府部門不作為”等；
以單一的家長角度切入，討論“應(yīng)遵守規(guī)則”“要以身作則，給孩子做出榜樣”等；
以單一的學(xué)生角度切入，討論“要努力提升自我，爭取更優(yōu)”“不能因個(gè)人而影響集體”等。
本次考場作文中，部分學(xué)生未能抓住主要角度，而選擇了次要角度作為寫作的切入點(diǎn)，其中尤以寫“遵守規(guī)則”的考生居多。
例如，有位考生在引述材料之后，直接提出觀點(diǎn)“我十分贊同這種模式，因?yàn)樽袷匾?guī)則是一個(gè)人最基本的準(zhǔn)則，也是社會有序運(yùn)行的基礎(chǔ)”，繼而全文就圍繞著“規(guī)則”來進(jìn)行論證了，從家長行為的不能以身作則，到引用名言，到后文引用日本人遵守規(guī)則的例證。由于該考生未能把握論證的主要角度，以致全文的論證角度都發(fā)生了明顯的偏差。
再如，一位考生在引述材料后，肯定了學(xué)校的做法，認(rèn)為這種做法是“既解決了問題，又教育了家長”，將話題扯到家長身上之后，提出了“父母是孩子們的啟蒙導(dǎo)師”的觀點(diǎn)，隨后，全文滑向議論父母對孩子的啟蒙作用去了，完全沒有抓住主要角度，只能算是選擇了一個(gè)沾邊角度。
為什么相當(dāng)部分考生未能抓住主要角度，而只是從次要角度或沾邊角度切入寫作呢?
究其原因主要還是審題問題。這些考生往往審題不全面，一葉障目不見泰山。沒有審清材料的層次，尤其是第一層“屢治無效”和最后一層“對于此舉，不同的態(tài)度”。因?yàn)闊o視第一層，所以某些考生一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校治理不當(dāng)，應(yīng)該如何，提出的建議與舉措，這樣寫缺乏說服力，沒有關(guān)照“學(xué)校已采取多種辦法”“學(xué)校門口的停車亂象得到解決”的實(shí)際情況；因?yàn)闊o視最后一層，所以在選擇寫作對象時(shí)，將重心放在“家長”“交警”等角色的做法上，而不是談對學(xué)校做法的認(rèn)識與看法。
（3）“一事多因”材料。
“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”一般就有幾個(gè)審題角度，注意捕捉材料中揭示因果關(guān)系的語句，以其為抓手深入分析；如果幾個(gè)“因”可分為主要原因、次要原因，那么，就要抓住主要原因，并以之為審題、立意的重要角度。
示例4
作文題目
根據(jù)下面材料寫一篇議論文。
一片樹葉，在空中與一只小鳥并排飛著。“瞧，我能像你一樣飛啦!”樹葉十分得意地對小鳥說。
一會兒，風(fēng)停了，小鳥仍在飛著，樹葉卻一頭跌入了下面的河里。
解說
就這則寓言中的“事”提煉論點(diǎn)，可采用因果聯(lián)想的方法對原材料進(jìn)行由果推因或由因溯果的思考。其思維過程包括這樣兩個(gè)步驟：先明確結(jié)果，再尋找原因。首先，為什么風(fēng)停了，鳥仍在飛，而樹葉卻落下來?進(jìn)而分析原因：一是鳥兒能飛因?yàn)樗哂酗w的本領(lǐng)(內(nèi)部條件，這是主要原因，而風(fēng)僅是次要原因）；二是樹葉跌落是因?yàn)樗痪哂酗w的本領(lǐng)（內(nèi)部條件），而只是依賴風(fēng)（外部條件），肯定不能獲得成功。
這則材料講的是內(nèi)因和外因的關(guān)系。據(jù)此，至少可以提煉出以下立意：事物的發(fā)展取決于內(nèi)因；人要依靠自己的力量才能成功；只有自身具有能力方可實(shí)現(xiàn)理想；外在的條件（力量）靠不住。
（4）“現(xiàn)象+觀點(diǎn)”型材料
它不僅呈現(xiàn)事例、現(xiàn)象或言論，而且列舉幾種意見、看法，所以被稱作“現(xiàn)象+觀點(diǎn)”。
對于這種類型作文，考生首先要對材料進(jìn)行概括，確定論題，接下來再確定立意方向。既然作文題目材料中已經(jīng)給出了幾個(gè)觀點(diǎn)，考生可以自由選擇、肯定其中一個(gè)；也可以從新的角度思考分析，闡明自己的觀點(diǎn)，但它務(wù)必是從作文題目的“材料”中來，且言之成理。
示例5
作文題目（學(xué)科網(wǎng)·2017年高考模擬卷作文題）
閱讀下面的文字，按要求作文。
母親節(jié)這一天，一早打開朋友圈、微博、QQ空間，到處都是祝福母親節(jié)日快樂的，夾雜著曬自己和母親的照片，轉(zhuǎn)發(fā)各種母愛偉大的故事等，熱鬧非凡。這時(shí)候你不趕緊表達(dá)一下對母親的感情都不好意思給別人點(diǎn)贊。
面對網(wǎng)友們向母親們瘋狂的“示愛”方式，一半以上的母親表示并不知情。因此有網(wǎng)友調(diào)侃：“什么地方兒女最孝順？朋友圈?！薄澳銒屩滥阍诰W(wǎng)上這么孝順么？”也有不少網(wǎng)友表示：“平時(shí)不習(xí)慣和父母交流情感，或者不好意思表達(dá)感激，用這樣的方式說出心里話，也不失為一種好方法?！边€有網(wǎng)友認(rèn)為，比起隔空抒情，能回家給媽媽做頓飯，陪媽媽聊聊天，給媽媽買點(diǎn)實(shí)在的禮物，才是表達(dá)祝福的更好方式。
以上文字引發(fā)了你怎樣的思考，請結(jié)合材料內(nèi)容與含意，寫一篇議論文，發(fā)表你的看法，體現(xiàn)你的思考。
要求：選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)；不少于800字。
解說
這道“現(xiàn)象+觀點(diǎn)”的材料作文，首先應(yīng)在整體把握材料基礎(chǔ)上確定核心話題：母親節(jié)人們網(wǎng)上瘋狂向母親示愛；接著，再確定立意方向。既然材料中已經(jīng)給出了幾個(gè)觀點(diǎn)，考生要做的就是選邊站，要么贊同網(wǎng)上這種“隔空傳情”的表達(dá)方式，要么贊同線下實(shí)在真誠的祝福方式，當(dāng)然也可以從新的角度進(jìn)行思考、分析材料，闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。確定立意的方向之后，還要斟酌、確定自己的觀點(diǎn)和分析議論的角度——回歸、扣緊材料，仔細(xì)審讀“現(xiàn)象”，尋找議論“點(diǎn)”。
示例6
作文題目（2015年四川省高考作文題）
閱讀下面的文字，按要求作文。
在一次班會課上，同學(xué)們圍繞“學(xué)會做人：我看老實(shí)和聰明”展開了討論。
甲：老實(shí)是實(shí)誠、忠厚，聰明是機(jī)智、敏銳。
乙：老實(shí)和聰明能為一個(gè)人兼而有之。
丙：老實(shí)是另一種聰明，聰明未必是真聰明。
請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于800字的文章。要求：題目自擬，立意自定，文體自選；不得抄襲，不得套作；用規(guī)范漢字書寫。
解說
作文試題材料先呈現(xiàn)一個(gè)論題“學(xué)會做人：我看老實(shí)和聰明”；然后，列舉甲、乙、丙三種解讀、觀點(diǎn)（言論）。
“學(xué)會做人”，是價(jià)值引領(lǐng)；“我看老實(shí)和聰明”，是對論題的限制。
“老實(shí)”與“聰明”應(yīng)該怎樣判斷、界定？這不是非此即彼的問題，也不是一成不變的問題。材料中“聰明”應(yīng)區(qū)分“真聰明”和“假聰明”、“大聰明”與“小聰明”。只顧眼前不顧長遠(yuǎn)的做法，急功近利的做法，損人利己的做法，為一已之私而損害集體、國家的做法等都不能稱為真聰明、大聰明。這里的“老實(shí)”也不是懦弱的體現(xiàn)，應(yīng)定位為奉獻(xiàn)、誠信、吃虧、勤奮、負(fù)責(zé)、有擔(dān)當(dāng)、講原則、淡泊名利、堅(jiān)守做人底線等。
在審題時(shí)，要注意這道作文試題既有思辨性，又具有現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)樽魑脑囶}中的引語“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的思考”，彰顯出強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)指向性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與思考現(xiàn)實(shí)人生、現(xiàn)實(shí)社會。因此，那種只會跑到古人那里尋找材料的寫作套路在這里派不上用場。
（5）“材料+標(biāo)題”型材料
這是比較傳統(tǒng)的作文題型，它先陳述材料，然后明確提出“以……為題”，不需要考生自擬題目。這實(shí)際上是確定了作文的“論域”（中心論題），降低了審題、立意的難度。
示例7
作文題目（2017年北京市高考作文題）
按要求作答，不少于700字。
紐帶是起聯(lián)系作用的人或事物。人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集。當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、文化的交流、歷史的傳承、社會的安寧、校園的和諧等都需要紐帶。
請以“說紐帶”為題，寫一篇議論文要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。
解說
這道作文題審題的“門檻”很低，借助“紐帶”的比喻意義，意在引導(dǎo)考生深入認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。由于前述材料（“紐帶是起聯(lián)系作用的人或事物……都需要紐帶”）提示了多個(gè)討論的角度、立意的方向，考生只要圍繞中心論題“紐帶”選擇其一展開論述就能完成寫作任務(wù)。目具有較大的發(fā)揮空間，既有歷史感，也有現(xiàn)實(shí)感，無論從較為寬闊的視野，還是從相對微觀的視角，都可以提出觀點(diǎn)、展開論述，有利于那些平時(shí)重積累、善思考、有思想并在議論文寫作方面有實(shí)力的考生展示其能力和才華。
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