目前，國家的“兩免一補(bǔ)”政策已廣惠農(nóng)村學(xué)子，經(jīng)濟(jì)問題（上不起學(xué)）已不是制約農(nóng)村子弟上學(xué)成才的關(guān)鍵。心理健康問題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素。現(xiàn)時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦慮暴躁、逆反厭學(xué)、冷漠麻木、貪圖享受、拉幫結(jié)派、口是心非、早戀成風(fēng)等心理問題。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生心理健康教育工作途徑與方法的研究顯得尤為急迫和重要。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過近一年的搜集調(diào)查訪問觀察實(shí)踐，特作本課題研究結(jié)題論文。
一.社會途徑
在社會這一大環(huán)境中，教師是一個微不足道的小角色，班主任是個級別最低的主任。但他們承載的期望和責(zé)任絕對超值。他們承載的是社會的明天。在當(dāng)今這個社會轉(zhuǎn)型期，各種社會問題層出不窮，歸根結(jié)底是人的精神、人的心靈的問題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認(rèn)為法律解決不了，軍隊(duì)也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬教師，靠成千上萬個班主任。
班主任，尤其是農(nóng)村初中班主任，責(zé)無旁貸。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生發(fā)展成長最急劇、最不穩(wěn)定、最叛逆時(shí)期。農(nóng)村初中班主任一定要依托學(xué)校，竭力通過社會途徑對正處于生理心理驟變期的學(xué)生施加積極的影響，讓學(xué)生能正確認(rèn)識社會，明辨是非，健康成長。
1.警示法：班主任通過學(xué)校邀請派出所、司法所等有關(guān)部門人員到校給學(xué)生做法制報(bào)告，有條件時(shí)也可到“少管所”去聽現(xiàn)身說法，通過這種方法讓學(xué)生獲得知識、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅(qū)除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。
2.熏染法：班主任通過學(xué)校邀請退伍老軍人、社會成功人士到學(xué)校演講，憶苦思甜，說成功路，行報(bào)國志，讓學(xué)生受到熏染，懂得守紀(jì)明責(zé)，感恩回報(bào)，不再處處以自我為中心。
3.監(jiān)察法：班主任通過學(xué)校聘請各村熱心教育的開明人士作學(xué)校“監(jiān)察員”，對遍布在各村角落里的游戲廳、黑網(wǎng)吧進(jìn)出學(xué)生嚴(yán)密監(jiān)管，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)批評教育或通知家長、學(xué)校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學(xué)校的正面教育前功盡棄，毀于一旦。
4.實(shí)踐法：現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，雖身在農(nóng)村卻未下過地，更未體驗(yàn)過勞動的苦樂。班主任要組織學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)際，觀察訪問工廠村企，讓學(xué)生親身參與家務(wù)農(nóng)活，體會勞動的甘苦，認(rèn)識到勞才有獲，勞者才能生存，勞動是人的本分。重要的是增強(qiáng)學(xué)生的生活本領(lǐng)和生存能力。
以上是班主任通過社會途徑上對學(xué)生心理施加積極影響的做法。
二.家庭途徑
農(nóng)村初中班主任要深入學(xué)生家庭，家校同心，共同積極關(guān)注學(xué)生心理健康。“先成人，后成才”，這個道理人人都懂。“成人”，這一環(huán)節(jié)可以說主要是在家庭中完成的。和諧、美滿的家庭能造就學(xué)生健康的心理。而生活的實(shí)際遠(yuǎn)非如此，經(jīng)濟(jì)大潮洶涌澎湃，不要說小小少年，成年的大人又有幾多能禁得住誘惑，抗得住打擊？尤其對于相對貧困的農(nóng)村人而言，人們更是把發(fā)家致富當(dāng)作第一要務(wù)，再冠以“一切為了孩子”的高調(diào)，于是乎，“留守兒童”日趨普遍，父母離異司空見慣，問題少年越來越多……家長們還堅(jiān)信：只要我掙錢供你，你一門心思給“我”搞好學(xué)習(xí)就行！所以，只要學(xué)生成績搞不好，輕則厲聲呵斥，重者拳腳相加，動輒就以“別給我上了”威脅。再加上有的家長吃喝吸賭、出爾反爾、謾罵成性，學(xué)生簡直就是在煉獄中煎熬！不要說心理了，身體能健康成長就不錯了。
當(dāng)前，國家把“三農(nóng)”問題提到了前所未有的高度。因?yàn)?#8220;三農(nóng)”興才能國昌盛。我們農(nóng)村初中班主任更要義無反顧地肩負(fù)起這一使命。每位學(xué)生都有個性的差異、心理的差異，這源于每個家庭的差異。班主任一定要深入學(xué)生家庭，詳加考察，多做工作，通過與家長溝通，以達(dá)到如下目標(biāo)：
1．讓家長明白家庭教育的重點(diǎn)：品德教育，習(xí)慣培養(yǎng)，成人為本。
2．家庭教育的三大任務(wù)：
（1）培養(yǎng)孩子良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是孩子成才的有力保障。
（2）營造和諧理想的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子成才。寬容孩子成長中的失敗，允許孩子犯錯誤，把孩子當(dāng)作孩子；把自己當(dāng)做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。
（3）掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當(dāng)，每個孩子都可以成才，都可以優(yōu)秀。方法不當(dāng)，再多再濃的愛也無濟(jì)于事，甚至成為孩子成長的毒藥。
家長是孩子最可依靠、依賴的人，通過家長參與維護(hù)學(xué)生心理健康，是最樸實(shí)、最有效的途徑。在實(shí)踐中可采用以下方法：
1．家?；ピL法：老師每學(xué)期至少進(jìn)行一次家訪，電話通訊宜常聯(lián)系，家長也要趁適當(dāng)時(shí)機(jī)或定期到學(xué)校詢問，與老師交流。此法意在加強(qiáng)家校溝通，及時(shí)了解學(xué)生動態(tài)及容易出現(xiàn)的問題，并結(jié)合老師適時(shí)解決。
2．交朋友法：班主任要主動和家長交朋友，家長要積極和學(xué)生交朋友，彼此都成了朋友，學(xué)生不會再怕老師告狀，回家挨整，家長不會再忌諱老師居高臨下，橫加指責(zé)。這樣一來，教師、家長、學(xué)生三位一體，為了一個共同的目標(biāo)，成為一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，心理健康教育會更有益。
3．傾心傾聽法：面對子女（學(xué)生）時(shí)，不要以自己的想法對待子女（學(xué)生）;要側(cè)耳傾聽，傾心相聽，多包容。尤其是無關(guān)原則的問題，要隨聲附和。傾心傾聽是與學(xué)生交朋友的第一步。
三. 教師途徑
（一）班主任牽頭
班主任在農(nóng)村初中心理健康教育工作中，起著最重要的核心作用，這是因?yàn)?font face="Times New Roman">;
1．一個初中生三年學(xué)習(xí)中最直接的管理者、責(zé)任者是他的班主任。
2．一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成取決于班主任的管理。
3．在目前條件下，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生最多的教師是班主任。
說一句毫不夸張的話，農(nóng)村初中班主任，管理影響的不僅僅是學(xué)生，而是農(nóng)村教育的成敗，“三農(nóng)”未來發(fā)展的興衰。這不是筆者的發(fā)明，世人皆知，“百年大計(jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本”。
據(jù)筆者和課題組成員經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為農(nóng)村初中班主任進(jìn)行心理健康教育工作可采取以下方法：
1.心理診斷法：在教育實(shí)踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”，要想真正全面、深入地了解一個學(xué)生，僅憑經(jīng)驗(yàn)和表面印象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理診斷，是了解學(xué)生的一種有效手段。心理診斷是對學(xué)生的需要狀況、學(xué)習(xí)條件或缺陷的科學(xué)描述或分類，從而搞清楚他們所出現(xiàn)問題的性質(zhì)和原因，確定教育的目標(biāo)和方向。
2.心理輔導(dǎo)法：心理輔導(dǎo)活動就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門活動。班主任可把自己的課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)活動結(jié)合在一起，也可以與班會或其他班級集體活動或團(tuán)體活動結(jié)合在一起。有條件的話，更應(yīng)該通過專門的心理輔導(dǎo)活動課進(jìn)行。
3.心理咨詢法：心理咨詢不同于一般的政治思想教育。學(xué)校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在他律的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生社會行為規(guī)范的養(yǎng)成。一般采用宣傳、說教、批評、表揚(yáng)、提供榜樣、紀(jì)律約束等方式。心理輔導(dǎo)咨詢是從社會學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，以人為本探討人的內(nèi)心世界。通常采用交友、親情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式，注重在自律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的潛能開發(fā)和個性完美，助人自助自強(qiáng)。
4.閱讀沐浴法：閱讀名人傳記、名著佳作，讓學(xué)生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強(qiáng)健。班主任培養(yǎng)起學(xué)生讀書的習(xí)慣，相當(dāng)于在每個學(xué)生心中安下了成長的助推器
5.悄悄話信箱：有些學(xué)生內(nèi)向，不敢咨詢或主動找老師幫助，班主任就以這種暗中往來的方式去打開幫助他們打開封閉的心房。班主任可以接受學(xué)生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動給學(xué)生寫便條、便箋，噓寒問暖。大愛可無疆，能融化心靈的冰墻；大愛無痕，可潤物細(xì)無聲。
（二）科任教師協(xié)同
常言說：“人心齊，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一處想，勁往一處使，沒有什么干不成的事。班主任不是一個人在孤軍奮戰(zhàn)，每一位任課教師，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、職工都是同盟軍，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。
1.協(xié)調(diào)法：班主任不可能每一堂課都與學(xué)生打交道，更不能時(shí)時(shí)處處與學(xué)生在一起。要經(jīng)常與各位老師聯(lián)絡(luò)，一切為了學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題，及早預(yù)防、解決。
2.攻心法：每一位學(xué)生都有自己喜歡的老師，每一位老師也都有自己喜歡的學(xué)生， 針對科任教師優(yōu)勢，利用這一優(yōu)勢資源，通過科任教師開展心理健康方面的活動，一定會有良好的效果。
3.激趣法：興趣是人健康成長的永久動力。科任教師發(fā)揮專業(yè)特長和人格魅力，八仙過海，各盡其能（顯神通），培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，對心理健康大有裨益。
4.導(dǎo)師制：根據(jù)學(xué)生的情況，為每個人建立一份檔案，分門別類地承包給每一位科任教師，由他們負(fù)責(zé)所承包學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的工作。承包的責(zé)任人實(shí)質(zhì)上就成了學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。形成制度，學(xué)生定將受益終生。
四.學(xué)生途徑
陶行知老先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶老先生也說：“教的目的是為了不教。”讓每一個學(xué)生擁有心理健康自我調(diào)節(jié)的能力，才是進(jìn)行心理健康教育的終極目標(biāo)。雖然學(xué)生有其局限性，不過當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生畢竟思維活躍，知識面寬，獨(dú)立性強(qiáng)。班主任應(yīng)充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己完善和調(diào)整心態(tài)，讓大家教育大家，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這樣心理健康教育會更有效果。常見的方法有：
1.自助法：班主任、語文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學(xué)生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實(shí)現(xiàn)自我教育，自我調(diào)整，當(dāng)然也方便老師因材施教。更重要的是讓學(xué)生學(xué)著自己長大。
2.表演法：當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有某種不良的傾向時(shí)，因勢取材，編一個情景劇，讓學(xué)生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長。這種方法為學(xué)生喜聞樂見。
3.互助法：我們都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生叛逆家長，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無話不談。班主任要做好媒介，指導(dǎo)、組織學(xué)生互助，這樣進(jìn)行心理健康教育是很有效的。
4.瀉壓法：實(shí)踐表明，學(xué)生的心理問題都是來自于生活中的煩惱、壓力。當(dāng)我們現(xiàn)時(shí)現(xiàn)地運(yùn)用的一切干預(yù)措施一時(shí)不能湊效，班主任還應(yīng)該教給學(xué)生正確的排泄方法。
（1）吼叫法：找一無人處，讓自己放肆的吼、叫、罵、哭一場。
（2）野蠻體魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）
（3）暫時(shí)放下法：蒙頭大睡，痛飲美食，看驚悚小說，武俠小說等。
（4）長友傾訴法：找你親近的信任的家長、老師、朋友傾訴。
（5）自我傾訴法：寫日記或?qū)χ撤N自己喜愛的物品（狗、豬、花、樹等）傾訴。
教育的本質(zhì)是使人幸福，教育的核心是培養(yǎng)健康的人格。這是二十一世教育的追求，也是我們研究這一課題進(jìn)行實(shí)踐探索的追求。這一追求實(shí)現(xiàn)的那一天，必定是農(nóng)村孩子的大幸， “三農(nóng)”之大幸，國家之大幸。
參考文獻(xiàn)：
1.《盲點(diǎn) 中國教育危機(jī)報(bào)告》黃白蘭著，中國城市出版社，1998年10月版；
2 《青年學(xué)生心理健康咨詢》王成全 朱新濤主編，河南人民出版社，1994年6月版；
3 《陶行知名篇精選》方明遍，教育科學(xué)出版社，2006年5月出版；
4 《給學(xué)生家長的100條建議 》申培軒等著，中國工人出版社，1999年6月版；
5 《班主任工作藝術(shù)》李漢生主編，知識出版社，2000年7月版；
6 《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》賈曉波主編，中國和平出版社，2000年3月版；
7 《魏書生文選》魏書生著，漓江出版社，2002年10月版；
8 《愛心與教育》李鎮(zhèn)希主編，四川少年兒童出版社，2001年11月版。
聯(lián)系客服
