淺談如何提高語文課堂效率
江西省蓮花中學 李細紅
反思起語文教學，我也冥思苦想。畢竟如何提高語文課堂效率,是每個語文教師積極探索并實踐的一個問題。讓我們先來看看現(xiàn)在的語文課堂教學，我覺得存在這樣的一些現(xiàn)象：有的課堂任由學生自主，課堂氣氛太活躍，語文課成了表演課；有的依然老師唱獨角戲，課堂氣氛太沉悶，難以跳出傳統(tǒng)教學的圈子；有的腳步過快學生難以接受；有的拓展過度，語文課成了資料課；有的民主放任，語文課成了小組討論；有的一味強調(diào)直觀，多媒體輔助教學變成觀看課欣課……這些顯然都不是有高效率的課堂。那我們怎樣向課堂45分鐘要效率呢？
一、課前強化教師備課，引導學生課前預習
老師備課首先必須備教材，對這節(jié)課需完成的教學目標十分清楚，根據(jù)目標確定這節(jié)課的重點難點。備課的時候更應(yīng)考慮如何進行教學才能達到教學效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學的重點和難點問題。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”第二備學生，不同層次的學生可能存在哪些問題，如何引導不同層次學生去學習知識，在這節(jié)課能各有收獲等。所以教學設(shè)計應(yīng)以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，是實施有效教學的關(guān)鍵。但是老師們千萬別忽視了學生課前也要做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以從學生入校學習開始就要求他們必須對將要學習的內(nèi)容提前預習。比如：我首先要求每個學生都要將課文讀通順，讀準課文出現(xiàn)的生字詞，并自己查字典解決不理解的生字和生詞。再次針對每篇課文的特點和不同層次的學生提出利用手中已有的參考資料思考課文后面的研討與練習，寫寫你讀懂了什么，還有什么想上課的時候弄明白的等等，這樣學生在預習時就有了較明確的任務(wù)，也促使學生對文章進行理解和思考。授課前我先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題。課上我就引導學生一起重點解決這些問題。因為學生已提前感知了課文內(nèi)容，所以課上學生的思維很活躍，發(fā)言也很踴躍。課文的重難點就在學生的討論、辯解中解決了。有時還會收到意想不到的效果。
二、課堂教學的三個環(huán)節(jié)要能吸引學生
特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。應(yīng)以課堂教學的三個環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。即抓住導入課文的環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學生的注意力。講課結(jié)束時，注意增強濃郁的色彩，使學生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。”這樣才能提高課堂教學的效率。
“好的開端是成功的一半”。由于教學內(nèi)容的不同，教學對象的不同，開頭導入的方法有很多，我們或者利用故事導入，或者利用掛圖導入，或者利用謎語、成語導入，或者利用名言詩詞導入，或者利用音樂電影導入……一次，我上《沁園春。長沙》一課，就給學生邊播放電視劇《恰同學少年》的片段，邊提問為什么劇名是這五個字。想知道就快去讀讀課文……這樣學生的興趣被調(diào)動起來，全神地投入到讀文的環(huán)節(jié)中去了?？傊徽撃姆N都要注意所采用的導入方法要能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心的融入課堂中。
斯霞老師說：“講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師在課堂上要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，這樣才能更好的調(diào)動學生的情感，吸引學生的注意力。語文課它姓“語”，就是要緊緊抓住語言文字不放松，就應(yīng)該著眼于一個標點、一個詞語、一個句子開始構(gòu)建或更新學生的語言世界。在語文課的課堂上，我們不僅要讓學生從文本中能感到語言文字之美，還要讓學生體會到老師那流動著的語言文字之美。所以作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語言還應(yīng)精煉傳神，生動幽默、能夠體現(xiàn)輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學的情景中。教師發(fā)揮語文教師的個性優(yōu)勢所取得的教學效果，讓學生能樂在其中
一個好的結(jié)尾就給一節(jié)輕松愉快的語文課劃上一個圓滿的句號。設(shè)計新穎有趣的結(jié)課可產(chǎn)生“課雖盡，趣味猶存”的境界，以收融會貫通之效，拓寬學生的思維空間，更激起學生的探索求知欲望。比如我在講《小狗包弟》這課時，結(jié)束的時候，我說：“文中作者在自己做錯事之后寫了很多懺悔的話，那么，當你做錯事的時候，你的心是咋樣想的？請把你的心情寫下來（最好能寫出情感的變化）?！痹O(shè)計這樣一個簡單的問題，把學生從課內(nèi)知識的學習引向了課外生活的學習中。
三、課堂重抓語文能力訓練，優(yōu)化練習、形成技能
語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。當前的新課改教學，正是充分發(fā)揮了學生的主體性，教學中以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動學習。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問。
智力性的技能是指借助內(nèi)部言語在大腦中進行智力活動的方式，如遣詞造句、布局謀篇等技能，它是從語文知識的掌握到能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。智力性技能的培養(yǎng)，需要通過聽、說、讀、寫等練習進行反復的訓練。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易?！?/p>
我們說的加強練習，不是盲目地追求數(shù)量“以多制勝”，而是在教學內(nèi)容的前提下，盡量讓學生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓他們通過練習，結(jié)合所講授的知識，掌握其規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化的練習中求快、求好，以取得內(nèi)容上不斷深化，認識上螺旋形上升，技能逐漸完善，能力自然發(fā)展的效果。
四、課堂上做到樸實，扎實
我們要褪卻當前語文的“多動”與“浮華”，靜下心來學習語言，真正向一節(jié)課45分鐘要效率。我覺得應(yīng)注意以下幾點：
1、不要拋開文本，大數(shù)量、長時間地去搞所謂的“語言文字訓練”（實際上是孤立地做字詞句的零碎練習）。
2、不要脫離語言文字奢談所謂的人文情懷（人文情懷是從語言文字的感悟中生發(fā)出來的）。
3、避免過多過濫、目的不清地使用多媒體課件。
4、不為了所謂的激發(fā)興趣、活躍課堂，進行無實際意義的表演、展示、游戲等。
5、簡化課堂教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。
五、課堂充分利用廣闊的課堂資源
新課程標準指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：教科書、教學掛圖、工具書、報刊雜志、電影（視）、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等，甚至連自然風光、文物古跡、學生家庭生活和日常生活話題都可以成為語文課程的資源。作為教師，除了把教科書這一重要的課程資源充分使用以外，教學掛圖，工具書、朗讀磁帶等也不可忽視。教室是小課堂，社會是大課堂。就語文這門學科而言，更是如此，我們教師要讓學生通過報刊雜志、電影（視）、網(wǎng)絡(luò)等了解社會，順應(yīng)時代潮流，要讓學生能融如社會，培養(yǎng)應(yīng)變能力、交際能力、表達能力等。有合適的條件，還可以帶學生參觀文物古跡和親近大自然，積極挖掘、利用蘊涵在其中的自然、社會、人文等多中資源。
六、課堂上重講規(guī)律，教方法，傳習慣
講規(guī)律就是給學生講授具有規(guī)律性的知識。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢。規(guī)律具有重復性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學生講讀寫聽說的規(guī)律，才是講到了點子上，講到了根本上。這樣做，才會出現(xiàn)一以當十、一舉多得的局面。
在語文教學中講規(guī)律，除了講讀寫聽說自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫聽說知識時的各種規(guī)律。學生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點石成金之術(shù)，就可以花費較少的精力取得較多的收益。可見，給學生講規(guī)律，確是提高課堂教學效率的一項根本措施。
教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。
方法是解決問題的門路和程序。方法可以引導人們沿著正確的途徑去認識世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對不一樣的。一個人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來改變了劃槳動作，那船就乘風破浪快速前進了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個事例都說明掌握科學方法是何等的重要！
學語文也是如此。讀有讀的方法，寫有寫的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內(nèi)容和形式；不掌握寫作的方法，就不能準確、鮮明、生動地表達自己的思想和感情；不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠地認識主觀世界和客觀世界?？梢姡莆兆x寫聽說和思維等的方法，可以把語文學得更快更好。如果說語文教學也有什么捷徑的話，那么教方法便是捷徑之一。
傳習慣，就是把學習和運用語文知識的良好習慣傳給學生。所謂習慣，是經(jīng)過長時間逐步養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或風尚。習慣最大的特點就是具有穩(wěn)定性，習慣一經(jīng)形成就很難去改變它。正因為如此，把學習和使用語文知識的科學的良好習慣傳給學生，是非常有意義的。其意義就在于使學生終生受益。
傳習慣還有一層重要意義，就是有意識地幫助學生把運用語文知識解決實際問題的行為及運用教師傳授的方法進行語文實踐活動的行為變成自覺的習慣。具體說就是：凡使用頻率高的、有價值的語文知識和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師就要千方百計創(chuàng)造條件，安排學生反復運用它們。久而久之，學生運用這些知識和方法解決實際問題的習慣就形成了。今后再遇到此類問題，學生就會自覺地、熟練地用這些知識和方法去解決問題。到那時，教師傳授的知識也好，方法也好就已經(jīng)變成了學生自己的、使用自如的能力了。而培養(yǎng)學生的語文能力，正是語文教學的根本目的。這才是實實在在的高效率。真正達到“教是為了不教”的效果。
當然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上五點只是我的初淺體會。其實提高課堂教學效率的途徑有很多，總得來說，只要我們把握好課堂教學環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當?shù)慕虒W方法，運用合理的教學手段，就一定能提高教學效率。
（備注：此文2008年在中國教育學會論文評比中獲國家二等獎）
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