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一、究其原因，應(yīng)是多方面的

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力還是一次次失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們在學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的 “差生 ” 等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時成績較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信，消極對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。

2.學(xué)習(xí)目的的迷失造成厭學(xué)。經(jīng)濟的發(fā)展，社會的變革，讀書已不再是唯一直接謀生的手段，社會也出現(xiàn)了一些腦體倒掛現(xiàn)象,書中未必有黃金屋，不正之風(fēng)等，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與目的。還有的學(xué)生本身不愿意上學(xué)，是迫于父母的壓力，不得已來學(xué)校，這種學(xué)生來到學(xué)校也只是混日子。還有的學(xué)生上學(xué)是為了在學(xué)校有伴，能滿足自己對伙伴友情的需要，同時又可躲避父母的嘮叨、家中的勞動，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。

3.社會不良影響造成厭學(xué)。當(dāng)今社會不良網(wǎng)吧已經(jīng)成為學(xué)生的樂園，有些網(wǎng)吧管理不善，里面人員魚目混珠，開始一些學(xué)生只是抱著好玩的心理來到這里，由于學(xué)生的心理還遠遠沒有成熟，是非界限不清，加之一些不良網(wǎng)站以及一些不良人員的影響，他們很快便沉迷于暴力游戲、聊天以及色情網(wǎng)站當(dāng)中不能自拔，他們感到虛幻的空間比學(xué)習(xí)有更大的吸引力，在這里他們可以自由馳騁，沒有約束、沒有壓力，此時他們便出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，久而久之，他們當(dāng)中便有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生逃學(xué)、曠課成為家常便飯，甚至輟學(xué)走上犯罪的道路。目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧。

4.壓力過大造成學(xué)生厭學(xué)。事物發(fā)展到極端，就會向相反的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是如此。過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會與家庭將負擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是便產(chǎn)生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長課時，加班加點，學(xué)生從早學(xué)到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，學(xué)習(xí)象沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，他們沒有品嘗到“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的真味，有的是苦海無邊的酸楚，有些學(xué)生沒有頂住壓力便造成厭學(xué)。

5.家庭方面：一是認識不足，聽之任之。落實減負是國家教育行政部門采取的切實措施，許多家長信奉所謂“樹大自然直”的道理，以為既然減負了，課余時間就該有孩子支配。由于小孩子的自制力差，禁不住游戲廳、網(wǎng)吧等外界事物的誘惑，無心戀學(xué)；二是“多多益善”，與前一種家長的思想恰恰相反，許多家長盲目從眾，或要孩子十八般武藝，樣樣精通，在放學(xué)或節(jié)假日，讓其參加各種“特長班”，但很多情況下都不是孩子的意愿；三是對于單親家庭甚至孤兒來說，缺少父愛或母愛，不能及時教育，不能安心學(xué)習(xí)，時間長了，會使其遠離學(xué)校，遠離課堂。

學(xué)生的厭學(xué)是多方面，還有的學(xué)生可能只是在某個科目上厭學(xué)?？赡苁且驗椴幌矚g某一學(xué)科的老師，因此便討厭這門課，也可能是對某一位老師的批評不能接受而造成對某一學(xué)科的厭學(xué)，因此，對學(xué)生厭學(xué)的分析應(yīng)是多方面的，這里也就不做過多的闡述。

二、厭學(xué)的表現(xiàn)

1.注意力分散，上課不認真聽講，提不起精神和情緒消極，課堂上，思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者說話，不能進行自我控制，更為嚴(yán)重的是發(fā)展到頂撞老師。

2.對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。作業(yè)拖拉，敷衍了事，發(fā)展到不交作業(yè)，造成了學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯誤率上升?？荚嚂r也不認真答卷，有的學(xué)生想方設(shè)法作弊，有的學(xué)生干脆不答卷，寫上名字了事，造成學(xué)習(xí)成績差等后果。

3.癡迷于網(wǎng)吧或與社會不良人員接觸，以至上課遲到成為家常便飯，進而出現(xiàn)曠課、逃課等現(xiàn)象，嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。

三、班主任教育幫助厭學(xué)學(xué)生的對策

1.營造良好的外在形象環(huán)境。

（1）營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，即加強班風(fēng)建設(shè)。樹立積極向上、展現(xiàn)出青春活力和熱情的精神風(fēng)貌，要讓好學(xué)成為班上的主流，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供良好的文化土壤。

（2）建立良好的師生關(guān)系。“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”，這是“理想教育”的一個重要理論。古人云：“師者，人之模范也。”教師要熱愛本職工作，增強民主平等意識，把他們看成一個獨立的個體，關(guān)心、尊重、幫助他們，充分利用課堂教學(xué)，主題班會和個別談話法，多與之交流溝通，使他們以開放的心態(tài)、心情舒暢的進行學(xué)習(xí)。同時，教師要多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識，正確處理好師生之間存在的矛盾和沖突，形成以融洽的師生關(guān)系。實踐證明：師生之間平等的交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系，這是提高教育質(zhì)量的前提。

（3）情感補償。許多事例表明，父母離異，其子女情感殘缺；家庭變故，其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感壓抑。這些都可以說是學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當(dāng)，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。
    情感是教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。學(xué)生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來，似乎覺得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛護自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補償。例如：我班學(xué)生小黃自小父母離異，他被父母當(dāng)成皮球踢踢踢來踢去，都不愿撫養(yǎng)他。使孩子從小就養(yǎng)成了待人冷漠，不愿與人溝通的毛病，學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)成績很差，了解到這一情況后，我便對癥下藥，在班上，鼓勵同學(xué)們多與該生交流，發(fā)現(xiàn)該生情緒上有問題時便及時與其溝通，問明原因，及時解決，每一點進步也不吝表揚。在生活與學(xué)習(xí)上給予了無私的幫助，讓他感受到老師同學(xué)對他的關(guān)心愛護。多次到該生家家訪，勸其父親為了不耽誤孩子的將來也應(yīng)該給孩子多一些的愛。通過老師同學(xué)愛的付出，重樹孩子生活的信心，孩子的臉上綻放出了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)成績也進步了。

（4）善于發(fā)揮科任老師的作用。班主任個人的力量是有限的，在幫助厭學(xué)學(xué)生的過程中，班主任應(yīng)發(fā)揮科任老師的作用。首先，通過科任老師更全面地了解學(xué)生對每一科目的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，使自己的工作更有針對性。其次，可以通過任課老師做學(xué)生的思想，特別是通過學(xué)生比較喜歡的老師與學(xué)生談話，激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，效果更加。

2.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機。

學(xué)校、教師的職能是教書育人，教師在教好書的同時，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，教育學(xué)生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強、自主。

一是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的外部動機和內(nèi)部動機結(jié)合起來。學(xué)習(xí)不是應(yīng)付家長、教師的“差事”，也不只是為了拿到畢業(yè)證書，要明確學(xué)習(xí)既是履行社會義務(wù)，也是為自己的前途著想。二是要引導(dǎo)學(xué)生把長遠的動機與近期的目標(biāo)結(jié)合起來。僅有遠大的理想或鼠目寸光都是不足取的；前者容易讓人感到灰心，后者容易使人缺乏斗志。

3.成功強化。

成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，防止習(xí)慣性失助感與失尊感的產(chǎn)生。
    （1）創(chuàng)設(shè)成功機會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機會。老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，可與每個學(xué)生的特長結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實表明有特長的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)一般也不錯。因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家長的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默比地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。

（2）降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅，幫其找到自信和精神的滿足。。
    （3）幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認同自己的成功。
    （4）及時獎勵。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎勵，當(dāng)然要以精神鼓勵為主。目前賞識教育已經(jīng)作為教育工作中的必要手段，實踐證明，正確使用賞識教育，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂。

綜上所述，筆者認為，為了預(yù)防和“治療”學(xué)生厭學(xué)心理，班主任需要做許多的工作。需要重視對學(xué)生進行理想教育，提高學(xué)生的使命感、責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要；還要營造良好的外在學(xué)習(xí)氛圍，采取多種途徑和方法，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣，開展豐富多彩的活動，落實素質(zhì)教育，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，以良好心態(tài)，積極的投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。