【命題趨勢(shì)】
高考中的語(yǔ)言文字運(yùn)用題經(jīng)常翻新，雖然都是小題，但是引人矚目，在山東、海南、天津、北京等地的2020年“新高考”模擬考試中，語(yǔ)言文字運(yùn)用題就出現(xiàn)了新題型，如山東?？贾械?8題考查修辭手法的判定，這已經(jīng)是多年未考的題型，從而將對(duì)修辭手法的復(fù)習(xí)拉到備考陣列。第19題考查長(zhǎng)短句變換，這也是多年未曾考過(guò)的題型。將長(zhǎng)短句的互換知識(shí)點(diǎn)也列入了考生的備考計(jì)劃中。此外，在天津新高考模考試卷中，語(yǔ)言文字運(yùn)用題目中還穿插了文化常識(shí)的考查，這些新變化都應(yīng)該引起我們的注意。
【滿分技巧】
一、正確運(yùn)用常見的修辭手法
《考試大綱》明確規(guī)定“正確運(yùn)用常見的修辭手法”，考生需要明確常見修辭手法的特點(diǎn)及作用，如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。下面我們就來(lái)一一認(rèn)識(shí)它們。
（一）比喻
比喻是用另一本質(zhì)不同而又有相似之處的事物作比方的一種修辭方式。
1．特點(diǎn)
比喻的三個(gè)基本要素：本體——被比喻物，喻體——比喻物，比喻詞——聯(lián)系本體和喻體的詞語(yǔ)。（注意有些比喻句中三者并不同時(shí)出現(xiàn)）
比喻的基礎(chǔ)：本體和喻體兩個(gè)事物存在著相似之處，但一般說(shuō)來(lái)，本體和喻體又須是本質(zhì)上完全不同的兩個(gè)事物。
2．具體分類
（1）明喻
明喻是用“像，如，似，若，似的，像……似的，如同……一樣”等比喻詞連接本體和喻體的比喻，是較明顯的打比方，其連接本體喻體的比喻詞就明確表示了兩者的相似關(guān)系。
例如：驕傲像隔年的草根，冬天剛過(guò)去，就鉆出一絲絲的嫩芽。?
（2）暗喻
暗喻是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系。喻詞常由“是”“就是”“成了”“成為”“變成”等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。暗喻又叫隱喻。
例如：生活是海洋。
（3）借喻
借喻是本體和比喻詞都不出現(xiàn)，直接由喻體來(lái)代替本體的比喻。較之明喻和暗喻，借喻形式最為簡(jiǎn)短，喻體和本體的關(guān)系最為密切，因?yàn)楸倔w不出現(xiàn)，借喻也是最隱蔽的比喻。所以它的使用常借助于一定的語(yǔ)言環(huán)境，才使人易于理解。
例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一旦把它們消滅干凈，鮮紅的太陽(yáng)照遍全球！（“毒蛇猛獸”借喻那些壓迫和剝削勞動(dòng)人民的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)，“鮮紅的太陽(yáng)照遍全球”借喻自由平等的美好社會(huì)出現(xiàn)于全世界。）
（4）博喻
博喻是連用幾個(gè)喻體從不同的角度、多方面地來(lái)說(shuō)明或描繪本體的比喻，可用幾個(gè)喻體說(shuō)明本體的各個(gè)方面，也可用幾個(gè)喻體說(shuō)明本體的一個(gè)方面。運(yùn)用博喻能把事物的特征或事理的內(nèi)涵從各個(gè)不同的側(cè)面，不同的角度表現(xiàn)出來(lái)。
例如：我現(xiàn)在還不能完全測(cè)出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……帶給我各種驚奇、震動(dòng)和強(qiáng)大的吸引力。
（二）借代
借代指在一定的語(yǔ)境中，借用與所指事物有密切關(guān)系的另一事物來(lái)代替所指事物的一種修辭方式。
1．特點(diǎn)
結(jié)構(gòu)上的“本體”（所指事物）和“借體”（借用事物），一般只出現(xiàn)借體，不出現(xiàn)本體。
2．具體分類
（1）特征代本體
包括用事物的特征、標(biāo)識(shí)、牌號(hào)、商標(biāo)以及有象征意義的東西（如服裝、飾品、嗜好等）來(lái)代替人或事物，一般要求選取最鮮明突出、最有代表性的特征來(lái)做借體。
例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不是冤枉？（“三道頭”指當(dāng)時(shí)上海租界里的外國(guó)警察頭目，因?yàn)樗麄兊谋壅律嫌腥龡l人字形的標(biāo)志，所以叫他們“三道頭”，含厭惡、鄙視的意味。）
（2）專名代泛稱
例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。（“雷鋒”是一個(gè)人的名字，在上述語(yǔ)境中成了一類人的名稱。）
（3）處所代本體
包括以人的處所，人的出生地、任職地，物品的產(chǎn)地等代替人或事物。
例如：“兩杯龍井”，景先吩咐完，隨即付了鈔。（“龍井”代“龍井茶”，“龍井”是這種茶的產(chǎn)地。）
（4）部分代整體
例如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。（“眉”代“頭”。）
（5）具體代抽象
例如：盡管戰(zhàn)爭(zhēng)近在咫尺，然這兒卻沒(méi)有一點(diǎn)火藥味，倒是夜夜艷歌，日日浪舞。（“火藥味”代“戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛”，“艷歌”“浪舞”代太平景象。）
（6）結(jié)果代原因
例如：大家都為你捏著一把汗。（“捏著一把汗”是“緊張、擔(dān)心”的結(jié)果。）
（7）以材料、工具代事物? 以制造該事物所用的原料、材料、工具等代替事物。
例如：住房的事是筆桿子們要那樣吹，與周志允同志本人無(wú)關(guān)。（“筆桿子”是寫文章的人最主要、最有代表性的工具，用來(lái)代文人、作者、記者等。）
（三）比擬
比擬指把物當(dāng)作人來(lái)寫，把人當(dāng)作物來(lái)寫或把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫的修辭方式。
1．特點(diǎn)
有本體和擬體，擬體雖然是明確的，但一般不出現(xiàn)，而只是把適用于擬體的詞用在被擬體上。
2．具體分類
（1）擬人
把物當(dāng)作人來(lái)描寫，使物具有人的動(dòng)作行為、思想感情、音容笑貌的一種比擬。
擬人，是人格化的手法，可以把無(wú)生命的物寫得栩栩如生，也可以把有生命的物寫得可愛可憎?？煞譃閯?dòng)物擬人、植物擬人、具體事物擬人、抽象事物擬人幾種。
例如：①待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
②這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床。
（2）擬物
賦予人以物的特性，把它當(dāng)作物一樣來(lái)描述或把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)描述的一種比擬。根據(jù)被比擬對(duì)象的屬性，擬物又可分為人物擬物和事物擬物兩小類。
例如：①指導(dǎo)員講得真來(lái)勁兒，嘎子豎起耳朵聽。（以人擬物）
②布魯諾的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔。?（以物擬物）
（四）夸張
夸張是為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情或給讀者留下鮮明深刻的印象，故意夸大或者縮小事物的形象、數(shù)量、特征、作用等的一種修辭方式。
1．特點(diǎn)
夸張的基礎(chǔ)是真實(shí)性，被夸張的事物不是真如此，而是經(jīng)過(guò)作者豐富想象的主觀感受。
2．具體分類
（1）擴(kuò)大夸張
把事物的形象、數(shù)量、特征或作用等，用夸張的語(yǔ)言盡量往高、多、強(qiáng)、大等方面說(shuō)。
例如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
（2）縮小夸張
把事物的形象、數(shù)量、特征或作用等，用夸張的語(yǔ)言盡量往低、少、弱、小等方面說(shuō)。
例如：天是那樣藍(lán)，幾乎是透明的，月亮離山頂，似乎不過(guò)幾尺……?
（3）超前夸張? 把在時(shí)間上后發(fā)生的事物或行為說(shuō)成先發(fā)生，或者說(shuō)成同另一先發(fā)生的事物或行為同時(shí)發(fā)生。
例如：他酒沒(méi)沾唇，心早就醉了。
（五）對(duì)偶
對(duì)偶是兩個(gè)短語(yǔ)或句子相對(duì)稱地組織在一起，表示相關(guān)或相對(duì)內(nèi)容的一種修辭方式。
1．特點(diǎn)
從形式上看，組成對(duì)偶的兩個(gè)句子必須字?jǐn)?shù)相等，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同或相似，詞性、平仄相對(duì)；從內(nèi)容上看，對(duì)偶句表達(dá)的是相關(guān)或相對(duì)的內(nèi)容。
2．分類
從形式上可分為嚴(yán)對(duì)和寬對(duì)。
（1）嚴(yán)對(duì)
就是嚴(yán)格的對(duì)偶?！皣?yán)”表現(xiàn)在三個(gè)方面：語(yǔ)音方面不僅要求音節(jié)相等，而且要平仄相對(duì)；詞匯方面，要求上下聯(lián)不能出現(xiàn)相同的詞，且對(duì)應(yīng)的詞在意義上要有一定的聯(lián)系；語(yǔ)法方面，要求對(duì)應(yīng)的詞詞性相當(dāng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)必須相同。
例如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（2）寬對(duì)
與“嚴(yán)對(duì)”相對(duì)，在形式上不需像“嚴(yán)對(duì)”那樣嚴(yán)格，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)大致相當(dāng)即可；不必講究平仄和詞性；字面上也可出現(xiàn)個(gè)別詞的重復(fù)。
例如：權(quán)力使人昏迷了，叫人發(fā)狂了。
（3）超前夸張
把在時(shí)間上后發(fā)生的事物或行為說(shuō)成先發(fā)生，或者說(shuō)成同另一先發(fā)生的事物或行為同時(shí)發(fā)生。
例如：他酒沒(méi)沾唇，心早就醉了。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
（六）排比
排比是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或段落成串地排列在一起的修辭方式。
1．特點(diǎn)
形式上，構(gòu)成排比的語(yǔ)句至少要有三項(xiàng)，而且結(jié)構(gòu)相似，一般帶有相同的提挈語(yǔ)；內(nèi)容上，構(gòu)成排比的各項(xiàng)在語(yǔ)意上是相同或相關(guān)的。
2．具體分類
（1）短語(yǔ)排比
以短語(yǔ)形式組成的排比，充當(dāng)句子的某一成分。
例如：延安的歌聲……它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大旱后的甘霖。
（2）分句排比
即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。
例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
（3）單句排比
由幾個(gè)句子構(gòu)成的排比。
例如：天太大。海太闊。人太老。游泳的姿勢(shì)和動(dòng)作太單一。膽子和力氣太小。舌苔太厚……
（4）段落排比
由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相近的段落組成，段落的開頭和結(jié)尾常用相同的句子提領(lǐng)。
（七）反復(fù)
反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種感情，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句式或段落。
1、種類
（1）連續(xù)反復(fù)
中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。
例如：沉默----呵，沉默----呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
（2）間隔反復(fù)
中間有其他詞語(yǔ)間隔。
例如：好個(gè)“友邦人士”！日本帝國(guó)主義的兵隊(duì)強(qiáng)占了遼吉，炮轟機(jī)關(guān)，他們不驚詫----；阻斷交通，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫----……[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
2、反復(fù)和排比的區(qū)別
反復(fù)只需詞語(yǔ)或句子連續(xù)出現(xiàn)兩次，即可構(gòu)成；排比必須是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相仿的短語(yǔ)、句子，才能構(gòu)成。
（八）設(shè)問(wèn)
下面有答案而故意設(shè)置疑問(wèn)的一種修辭方式，具有以下特點(diǎn)：
1、它是無(wú)疑而問(wèn)的一種；
2、設(shè)問(wèn)的部分一般包括自問(wèn)、他問(wèn)或自擬他問(wèn)；
3、設(shè)問(wèn)后面的答案包括自答、他答或自擬他答。
（九）反問(wèn)
反問(wèn)一般是用否定的問(wèn)句表肯定或用肯定的問(wèn)句表否定，作者不作回答而句意確定的一種修辭方式。
1、特點(diǎn)
從反面提問(wèn)，以疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意義，答案已由句子本身闡明。正因?yàn)椤胺磫?wèn)”的答案已寓于問(wèn)句之中，用疑問(wèn)表感嘆，句末也可用嘆號(hào)。
2、分類
（1）否定形式的反問(wèn)，表示肯定的內(nèi)容。
例如：人被壓迫了，為什么不斗爭(zhēng)？
（2）肯定形式的反問(wèn)，表示否定的內(nèi)容。
例如：人同此心，心同此理，凡屬黃帝子孫，誰(shuí)愿成為民族的千古罪人？
二、長(zhǎng)短句互換
長(zhǎng)句：詞語(yǔ)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。
例如：長(zhǎng)108米、寬14米，續(xù)航力為6 000海里的中國(guó)漁政310船是目前中國(guó)噸位最大、技術(shù)最先進(jìn)、續(xù)航能力最強(qiáng)的漁政執(zhí)法公務(wù)船。
短句：詞語(yǔ)少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子。
例如：?中國(guó)漁政310船是目前中國(guó)噸位最大的漁政執(zhí)法公務(wù)船；?該船是中國(guó)目前技術(shù)最先講、續(xù)航能力最強(qiáng)的漁政執(zhí)法公務(wù)船；?該船長(zhǎng)108米、寬14米，續(xù)航力為6000海里。
【變換句式的原則】
1、不能改變?cè)猓荒軄G失重要信息。
2、可適當(dāng)增、刪、調(diào)、換詞語(yǔ)。
3、可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。
（一）長(zhǎng)句變短句
長(zhǎng)句變短句技巧一：修飾成分多（提取主干法）
一提，提取主干：先提取句子的主干，獨(dú)立成句。
二分，切分枝葉：由大到小切分修飾成分，獨(dú)立成句。
三調(diào)，分層調(diào)整：
（1）添：添加必要的詞語(yǔ)（如主語(yǔ)、判斷動(dòng)詞、賓語(yǔ)等）和上下文之間的銜接詞語(yǔ)（如復(fù)指代詞“這樣”“它”等，關(guān)聯(lián)詞“因而”“卻”等），
（2）刪：刪除不必要的虛詞及重復(fù)性詞語(yǔ)，
（3）調(diào)：按照句子內(nèi)部的順序（如時(shí)間、空間、事理、邏輯等順序）調(diào)整詞序、句序，組合成連貫的句群。
長(zhǎng)句變短句技巧二：并列成分多（并列分離法）
并列短語(yǔ)充當(dāng)句子成分而過(guò)長(zhǎng)的句子，拆開并列的修飾成分或復(fù)句形式，讓其分別同中心詞搭配，形成疊用的句式，將并列短語(yǔ)擴(kuò)展成幾個(gè)并列的分句。這種方法稱并列分離法。
長(zhǎng)句變短句技巧三：內(nèi)部層次多（陳說(shuō)分解法）
多個(gè)主謂短語(yǔ)層層套裝而成、句意繞來(lái)繞去的主謂句，可用這種方法。
【解題步驟】
第一步，確定陳述對(duì)象。
第二步，明確每個(gè)對(duì)象的陳述內(nèi)容（找謂語(yǔ)）。
第三步，按時(shí)間順序分別陳說(shuō)事件發(fā)生的過(guò)程。
例如：世界級(jí)小提琴家帕格尼尼位是一位從上帝那里同時(shí)接受天賦和苦難兩項(xiàng)饋贈(zèng)卻善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。（用“帕格尼尼”作為開頭，變成四個(gè)短句）
①帕格尼尼位是世界級(jí)小提琴家。
②他更是一位奇人。
③他從上帝那里同時(shí)接受了天賦和苦難兩項(xiàng)饋贈(zèng) 。
④他善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致。
（二）短句變長(zhǎng)句
短句變成一個(gè)長(zhǎng)句：方法與長(zhǎng)句變短句正好相反：
首先，找準(zhǔn)主干句；
其次，把剩余短句變成主干句的定語(yǔ)或狀語(yǔ)。
注意：長(zhǎng)句必須是單句，即只有一個(gè)主謂賓。
【短句變長(zhǎng)句技巧】
一“定”：確定一個(gè)主干句（肯定性判斷句或結(jié)論性語(yǔ)句）
二“取”：提取剩余句子的主要信息
三“加”：把主要信息作為修飾成分合理有序地加入主干
注意：變換后的句子必須是一個(gè)單句
例如：提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。
①遺傳是一種生物自身繁殖過(guò)程。
②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。
③在這一過(guò)程中，生物將獲取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身。
④這種繁殖過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。
解題思路：
一“定”：①遺傳是一種生物自身繁殖過(guò)程。
二“取”：②按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式
③獲取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身
④產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本
三“加”：遺傳是指生物（②按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式），（③獲取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，）（④產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本）的一種自身繁殖過(guò)程。
【限時(shí)檢測(cè)】
一、【2020年山東省高三水平測(cè)試卷（一）】閱讀下面的文字，完成下面小題。
油菜花美麗迷人，令人嘆為觀止。它用微小的花朵，營(yíng)造漫天的金黃，以畢生的精力，展現(xiàn)極致的艷美。走近花海，只見油菜花之間有阡陌相隔，每處油菜花都一樣，以滿腔熱情① ，不管你來(lái)自遠(yuǎn)方亦或是生于此地，不管你是文人政客亦或是平民商賈，也不管你是否與之早有交情還是它剛結(jié)交的新知，都一視同仁。它未沾染俗世的絲毫塵埃，呈現(xiàn)給世間最純凈的美麗，讓人如癡如醉。當(dāng)微風(fēng)吹拂，馥郁的花香撲鼻而來(lái)，油菜花也隨風(fēng)舞動(dòng)，擺弄著柔小的身姿，跳起華美的舞蹈，宛如一個(gè)個(gè)美麗婀娜的仙子。最為調(diào)皮的莫過(guò)于蜜蜂、彩蝶，它們時(shí)而點(diǎn)觸花蕊，駐足深處，時(shí)而飛舞，挑選著最中意的美味佳肴，為花海② ?；êＶ薪ㄓ蟹课?，房屋前面又有溪水流過(guò)，附近小樹上的鳥兒不時(shí)唱出美妙的歌聲：此情此境，美不勝收。
1．文中使用了哪些修辭手法？
A．比擬、排比、對(duì)偶 B．比擬、排比、夸張
C．比喻、擬人、排比 D．比喻、擬人、對(duì)偶
2．文中畫波浪線的句子可改寫成：“當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，油菜花隨風(fēng)晃動(dòng)，游人能聞到花香?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？
3．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
【答案】
1．C
2．①原文運(yùn)用擬人和比喻等修辭，生動(dòng)形象描寫出油菜花給游人嗅覺和視覺上的絕佳享受；②原文表達(dá)出了感知過(guò)程，層次感更加明顯；③原文表達(dá)與上下文典雅的書面語(yǔ)體一致，改動(dòng)的句子過(guò)于通俗，口語(yǔ)化。
3．①迎接所有的到訪者 ②增添了幾分樂(lè)趣
二、【山東省青島市實(shí)驗(yàn)高中2019-2020學(xué)年下學(xué)期高三3月一輪復(fù)習(xí)結(jié)束摸底考試】閱讀下面的文字，完成各題。
中秋前后是北平最美麗的時(shí)候。天氣正好不冷不熱，晝夜的長(zhǎng)短也劃分得平均。沒(méi)有冬季從蒙古 吹來(lái)的黃風(fēng)，也沒(méi)有伏天里挾著冰雹的暴雨。天是那么高，那么藍(lán)，那么亮，好像是含著笑告訴北平的人們：在這些天里，大自然是不會(huì)給你們什么威脅與損害的。街上的高攤與地?cái)?，還有果店里，都陳列出只有北平人才能一一叫出名字來(lái)的水果。那些水果，無(wú)論是在店里還是在攤子上，① ，果皮上的白霜一點(diǎn)也沒(méi)蹭掉，而都被擺成放著香氣的立體的圖案 畫，使人感到那些果販都是些藝術(shù)家，他們會(huì)使美的東西更美一些。在這些果攤中間，還有很多個(gè)兔 兒爺攤子，一層層地?cái)[起粉面彩身，身后插著旗傘的兔兒爺——有大有小，都一樣的漂亮工細(xì)，有的騎著老虎，有的坐著蓮花，有的肩著剃頭挑兒，有的背著鮮紅的小木柜。
同時(shí)，春花一般驕傲與俊美的青年學(xué)生，從清華園，從出產(chǎn)蓮花白酒的海甸，從東南西北城，到 北海去劃船；② ，可是還有荷葉，它也能給小船上的男女身上染上一些清香。同時(shí)，那文化過(guò)熟的 北平人，從一入八月就準(zhǔn)備給親友們送節(jié)禮了。街上的鋪店用各式的酒瓶，各種餡子的月餅，把自己 打扮得像鮮艷的新娘子；就是那不賣禮品的鋪戶也要湊個(gè)熱鬧，掛起秋節(jié)大減價(jià)的綢條，迎接北平之秋。
北平之秋就是人間的天堂，也許比天堂更繁榮一點(diǎn)呢!
4．文中使用了哪些修辭手法
A．比喻、擬人、對(duì)比 B．借代、夸張、對(duì)比
C．比喻、擬人、排比 D．借代、夸張、排比
5．文中畫波浪線的句子可改寫成：“有的騎著老虎，有的肩膀上擔(dān)著剃頭挑兒，有的坐著蓮花，有的背著鮮紅的小木柜?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？
6．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
【答案】
4．C
5．原文語(yǔ)序更合適，句式更整齊，更有節(jié)奏美感；原文“有的肩著”中的“肩”字名詞用作動(dòng)詞，使用巧妙，既更好地形成了排比，又給人一種畫面感。
6．都擺列得那么好看，荷花雖久已殘敗
【解析】
4．本題考查正確使用修辭手法的能力。做此題，考生首先得掌握《考試大綱》明確指出的比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等修辭手法，熟練掌握它們的用法；此外，考生應(yīng)明確考查規(guī)律——“正確使用”，表明高考試題不直接考查名詞術(shù)語(yǔ)（修辭手法的概念），而是結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行考查，即要求考生對(duì)修辭手法進(jìn)行判斷，理解和正確使用。從近年的高考試卷來(lái)看，該考點(diǎn)的命題主要有以下五個(gè)特點(diǎn)：一是從題型看，多為主觀表達(dá)題；二是從考查角度來(lái)看，主要包括準(zhǔn)確判斷修辭類型、正確理解修辭手法的作用和恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法等；三是從命題方式來(lái)看，該考點(diǎn)一般不會(huì)單獨(dú)出題，而是經(jīng)常和語(yǔ)言文字運(yùn)用的其他考點(diǎn)（如仿用、變化句式，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等）結(jié)合在一起考查；四是從取材看，主要選擇那些描寫、記敘或抒情語(yǔ)段；五是從考查的目的看，注重考查考生的綜合運(yùn)用能力。
此題分析文段中語(yǔ)句可以發(fā)現(xiàn)，“天是那么高，那么藍(lán)，那么亮”“有的……有的……有的……有的
……”“從清華園，從……從……”運(yùn)用了排比的修辭手法，“好像是含著笑告訴”“把自己打扮得像鮮艷的新娘子”運(yùn)用了擬人的修辭手法，“春花一般”“北平之秋就是人間的天堂”運(yùn)用了比喻的修辭手法。
故選C。
5．本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，解答此題，首先要將修改后的句子和原句進(jìn)行對(duì)比，尋找不同之處，然后以“原文表達(dá)效果更好”為觀點(diǎn)進(jìn)行分析。對(duì)比后可以發(fā)現(xiàn)，句子順序進(jìn)行了調(diào)整，“有的肩著”改成了“有的肩膀上擔(dān)著”，那么就可以從語(yǔ)序和用詞的角度去分析原文的好處。原文“有的肩著”中的“肩”字名詞用作動(dòng)詞，使用巧妙，既更好地形成了排比，又給人一種畫面感。
6．本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答此題需要充分聯(lián)系橫線前后的句子的意思，從邏輯關(guān)系的角度推理。橫線前的句子可以確定主語(yǔ)是“（店里或攤子上的）水果”，橫線后先是對(duì)水果狀態(tài)的描述，然后是對(duì)此的評(píng)論，“圖案畫”“他們會(huì)使美的東西更美一些”就是關(guān)鍵信息，可推出橫線處應(yīng)填“都擺列得那么好看”之類的句子。橫線前說(shuō)青年學(xué)生們?nèi)ケ焙澊?，橫線后說(shuō)的是劃船時(shí)所見，這里的轉(zhuǎn)折詞“可是”是關(guān)鍵信息，可是還有荷葉“給小船上的男女身上染上一些清香”，說(shuō)明前文是在惋惜沒(méi)有荷花的清香，聯(lián)系文段描述的是北平的秋，可推出橫線處應(yīng)填“荷花雖久已殘敗”之類的句子。
三、【山東省濟(jì)南市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019-2020學(xué)年高三水平測(cè)試卷（三）】閱讀下面的文字，完成下面小題。
江南多垂楊翠柳，風(fēng)過(guò)處，飛花飄絮，常勾起人① 。以前，最不屑最不忍顧的是萬(wàn)木枯槁的敗落形狀。然而，當(dāng)我真正置身枯木林中時(shí)，得到的卻是奮斗，是蓬勃，是死亦高大挺拔，昂揚(yáng)向上的激勵(lì)?？萏倮p著老樹指向藍(lán)天，樹干直愣愣往上沖，樹杈或曲或直，或散或收，不論何種形狀都仿佛要夠到天際一般。不僅如此，枯木并不都是枯黃，有的黃綠相間，有的棕黃，有的焦黃，有的烏黑，有的亮白，有的灰白，有的銀白。也并不都是光禿禿，有的落了半邊，有的只剩幾片懸在那里，還有的拽著風(fēng)干的果兒搖晃。樹干也是不同的。有的皸裂了，脆皮已經(jīng)卷曲了，仿佛一觸即落；有的光滑如洗，白的泛著銀光，綠的似卷了一層青苔。大樹也好，小樹也好，全都定格著夏日里郁郁蔥蔥，蓬勃向上的形狀，只是剔除了那華麗麗的花與葉。歲寒三友中的松與竹成堆成團(tuán)的綴在林間，昭示著② 。枯木只是怕冷，酣眠去了。試問(wèn)在這樣昂揚(yáng)向上的氛圍中，誰(shuí)還將那綿綿情思掛在心頭而郁郁寡歡呢？
7．文中使用了哪些修辭手法（ ）
A．比擬、排比、夸張 B．比擬、排比、反問(wèn)
C．借代、排比、夸張 D．借代、排比、反問(wèn)
8．文中畫波浪線的句子可改寫成：“枯木除了枯黃色，還有別的各種顏色。”從語(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？
9．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
①______________
②______________
【答案】
7．B
8．①原文每種顏色都單獨(dú)成小句，有突出強(qiáng)調(diào)作用，句子也更活潑，富有氣勢(shì)；②原文表達(dá)出了作者所獲得的具體感覺，色彩鮮明；③原文表達(dá)與上下文語(yǔ)體一致，描寫生動(dòng)形象。
9．纏綿悱惻的情思 嚴(yán)冬過(guò)后的草木蔥蘢
四、【山東省濟(jì)南市歷城二中54級(jí)2019-2020學(xué)年高三1月一輪復(fù)習(xí)驗(yàn)收語(yǔ)文試題】閱讀下面的文字，完成10～12題。
日前，教育部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家衛(wèi)健委共同發(fā)布的《學(xué)校食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱新《規(guī)定》）亮點(diǎn)紛呈，直抵人心。無(wú)論規(guī)定之細(xì)還是針對(duì)性之強(qiáng)，乃至措施之實(shí)，都可圈可點(diǎn)?！爸贫鹊纳υ谟趫?zhí)行”。如果不聚焦、聚神、聚力抓落實(shí)，做到緊之又緊、細(xì)之又細(xì)、實(shí)之又實(shí)，其結(jié)果就會(huì)讓新《規(guī)定》淪為銀樣镴槍頭，看起來(lái)煞有介事，實(shí)則不中用、不實(shí)用。
校園食品安全之所以時(shí)有發(fā)生，一大原因就是監(jiān)督失靈，該監(jiān)管的不監(jiān)管， ① 。縱觀新《規(guī)定》，在監(jiān)管方面至少有三個(gè)新的特點(diǎn)：一是強(qiáng)化學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)食品安全管理主體責(zé)任；二是明確了食品安全監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校集中用餐食品安全監(jiān)督管理；三是重視學(xué)校食品安全的社會(huì)共管共治。從一定程度上說(shuō)，家長(zhǎng)最關(guān)心孩子健康，最有動(dòng)力行使監(jiān)督權(quán)。如果家長(zhǎng)也能參與食品采購(gòu)、食堂管理、供餐單位選擇等涉及學(xué)校集中用餐的重大事項(xiàng)并擁有尺寸之柄，準(zhǔn)確掌握食品進(jìn)貨來(lái)源、供餐單位等信息，那么校園食品安全就會(huì)多一重保障。一言以蔽之， ② ，多一些監(jiān)管才會(huì)少一些隱患，校園食品安全的重錘須“砸”進(jìn)監(jiān)管者的心里。
10．文中使用了哪些修辭手法（ ）
A．對(duì)偶、比喻、借代 B． 對(duì)偶、夸張、比擬
C．排比、比喻、比擬 D． 排比、借代、夸張
11．文中畫波浪線的句子可改成：“其結(jié)果就會(huì)讓新《規(guī)定》變成表面看起來(lái)還不錯(cuò)實(shí)則不中用、不實(shí)用的內(nèi)容?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？
12．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
【答案】
10．C
11．示例：①原文運(yùn)用了比喻的修辭手法，化抽象為具體，使枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，易于讀者理解和接受；②原文“表面看起來(lái)還不錯(cuò)”“實(shí)則不中用、不實(shí)用”這兩個(gè)修飾語(yǔ)都單獨(dú)成句，有強(qiáng)調(diào)作用，句子也更靈活。
12．示例：①想監(jiān)管的監(jiān)管不了；②道德自覺是靠不住的。
五、【2020年普通高考（天津卷）適應(yīng)性測(cè)試】閱讀下面的文字，完成下面小題。
今晚央視一套8時(shí)，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季總決賽將誕生最終的冠軍。（ ）“賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美”的宗旨，一百余位詩(shī)詞達(dá)人、十場(chǎng)擂臺(tái)賽的激烈角逐，將帶領(lǐng)全國(guó)電視觀眾完成一次領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的精神之旅。
相較于去年，節(jié)目幾處升級(jí)效果很好。首先是內(nèi)容有所拓展。入選節(jié)目的詩(shī)詞從中國(guó)詩(shī)歌的（ ）《詩(shī)經(jīng)》開始，包括了楚辭、漢魏六朝詩(shī)、唐宋詩(shī)詞、明清詩(shī)詞，一直延續(xù)到當(dāng)代的毛澤東詩(shī)詞，時(shí)間跨度達(dá)數(shù)千年。帶著深埋于每個(gè)中國(guó)人心中的文化基因，用（ ）、打動(dòng)人心的詩(shī)詞帶領(lǐng)觀眾品讀文化、尋根中國(guó)。
其次，賽制上的升級(jí)也成為一大亮點(diǎn)，增設(shè)了具有“一對(duì)一”對(duì)抗特點(diǎn)的“飛花令”環(huán)節(jié)。“飛花令”是真正高手之間的對(duì)抗，場(chǎng)上選手輪流背誦含有關(guān)鍵字的詩(shī)句，獲勝者直戰(zhàn)擂主。挑戰(zhàn)者必須在極短時(shí)間內(nèi)完整說(shuō)出一聯(lián)詩(shī)句。______________。《尚書·堯典》里說(shuō)：“詩(shī)言志，歌永言?！边@也是中國(guó)人喜歡作詩(shī)、癡迷詩(shī)歌的根本原因。“飛花令”得名于唐代詩(shī)人韓朝的名句“春城無(wú)處不飛花”，原本是古人行酒令時(shí)的一個(gè)文字游戲。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有所謂的“即席作歌”的飲酒風(fēng)俗。魏晉時(shí)，名士四十余人，丁會(huì)稽山陰的蘭亭“流觴曲水”，抒展抱負(fù)，眾人所作的詩(shī)篇會(huì)年成果，促成了名傳千古的《蘭亭集序》。而李白在《春夜宴從弟桃花園序》中的“如詩(shī)不成，罰你金谷酒數(shù)”，就是“當(dāng)筵歌詩(shī)”的最好例證。
3（選自《北京晚報(bào)》，有刪改）
13．依次填入括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
A．秉承 源頭 耳熟能詳
B．繼承 源流 耳熟能詳
C．秉承 源流 耳濡目染
D．繼承 源頭 耳濡目染
14．在選文中橫線處填入句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．這不僅考查詩(shī)詞儲(chǔ)備，更是對(duì)臨場(chǎng)反應(yīng)和心理素質(zhì)的較量。
B．這不僅是對(duì)詩(shī)詞儲(chǔ)備的考查，更是臨場(chǎng)反應(yīng)和心理素質(zhì)。
C．這不僅考查詩(shī)詞儲(chǔ)備，更考查臨場(chǎng)反應(yīng)和心理素質(zhì)的較量。
D．這不僅是對(duì)詩(shī)詞儲(chǔ)備的考查，更是臨場(chǎng)反應(yīng)和心理素質(zhì)的較量。
15．對(duì)選文中涉及的文化常識(shí)解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]
A．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，前人有“六義”的說(shuō)法，分別是“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”
“比”“興”。
B．《尚書》，原名為《書》，是我國(guó)最早的一部歷史文獻(xiàn)匯編，被列為重要的儒家經(jīng)典，也是“四書五經(jīng)”的“四書”之一。
C．王羲之是東晉時(shí)期著名書法家，有“書圣”之稱，其書寫的《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》，被譽(yù)為“天下第一行書”。
D．詞，又名“詩(shī)余”“長(zhǎng)短句”，一般分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，盛行于兩宋，代表詞人有柳永、蘇軾、辛棄疾等。
【答案】
13．A
14．D
15．B
秉承：指接受，承接，按（命令或指示]辦事或處理問(wèn)題。繼承：依法承受（死者的遺產(chǎn)等），泛指把前人的作風(fēng)、文化、知識(shí)等接受過(guò)來(lái)，后人繼續(xù)做前人遺留下來(lái)的事業(yè)。結(jié)合“宗旨”分析，用“秉承”。
源頭：意思是水發(fā)源處，比喻事物本源。源流：水源和水流，比喻事物的起源和發(fā)展。結(jié)合“中國(guó)詩(shī)歌的”“《詩(shī)經(jīng)》”分析，選用“源頭”。
耳熟能詳：釋義為指聽得多了，能夠很清楚、很詳細(xì)的復(fù)述出來(lái)。耳濡目染：意思是耳朵經(jīng)常聽到，眼睛經(jīng)常看到，不知不覺地受到影響。修飾“詩(shī)詞”，選用“耳熟能詳”。
故選A。
14．本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語(yǔ)言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。
結(jié)合前面內(nèi)容“挑戰(zhàn)者必須在極短時(shí)間內(nèi)完整說(shuō)出一聯(lián)詩(shī)句”分析，這不僅是考查詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備，更是考查臨場(chǎng)反應(yīng)和心理素質(zhì)。
A項(xiàng)，應(yīng)該去掉“對(duì)”。
B項(xiàng)，病句，“這更是臨場(chǎng)反應(yīng)和心理素質(zhì)”表意錯(cuò)誤。
C項(xiàng)，“考查”“較量”搭配不到。
故選D。
15．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。
B項(xiàng)，“也是‘四書五經(jīng)’的‘四書’之一”錯(cuò)誤。四書五經(jīng)詳實(shí)的記載了我國(guó)早期思想文化發(fā)展史上政治、軍事、外交、文化等各個(gè)方面的史實(shí)資料以及孔孟等思想家的重要思想。四書：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四部作品。
故選B。
16．【山東省青島市實(shí)驗(yàn)高中2019-2020學(xué)年下學(xué)期高三3月一輪復(fù)習(xí)結(jié)束摸底考試】下面文段有四處語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，請(qǐng)指出有問(wèn)題句子的序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。
①一份對(duì)象大多以在校大學(xué)生為主的調(diào)查問(wèn)卷顯示，②碎片化閱讀成為最受年輕人喜歡的閱讀方式。③碎片化閱讀能帶給人大量的信息，同時(shí)還有快速、及時(shí)、交互以及充分利用零碎時(shí)間。④但是碎片 化閱讀并非是沒(méi)有缺點(diǎn)的，不能代表未來(lái)的閱讀趨勢(shì)。⑤碎片化閱讀在便于利用零碎時(shí)間來(lái)閱讀的同 時(shí)，⑥也擠占了深度閱讀的時(shí)間。⑦碎片化閱讀還使人造成了一種惰性依賴，⑧習(xí)慣于通過(guò)搜索、提 問(wèn)等方式獲得知識(shí)碎片，⑨不易形成深度的、批判的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。
【答案】①處刪去“大多”；③處在“零碎時(shí)間”后加“的優(yōu)點(diǎn)”；④處“并非是”改為“并非”或“并不是”；⑦處“造成”改為“養(yǎng)成”。（每處1分）
17．【山東省濟(jì)南市2019-2020學(xué)年高三上學(xué)期學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估（期末）】請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)50個(gè)字。
昆蟲是什么時(shí)候開始傳播花粉的？中國(guó)科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所給出的答案是：一億年前。近日，該研究所的古生物學(xué)家們與美國(guó)學(xué)者合作，發(fā)現(xiàn)了一枚為被子植物傳粉 的昆蟲標(biāo)本。這一研究成果日前發(fā)表在權(quán)威科學(xué)期刊《美國(guó)科學(xué)院院報(bào)》上，古生物學(xué)家們 認(rèn)為，該發(fā)現(xiàn)直接將昆蟲傳播花粉的歷史向前推進(jìn)了 5000萬(wàn)年。
【答案】關(guān)鍵信息：中美合作發(fā)現(xiàn)，昆蟲開始傳播花粉是在一億年前，該發(fā)現(xiàn)將昆蟲傳播花粉的歷史向前推進(jìn)了5000萬(wàn)年。
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