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新課標語文課題組：鄭杰
浙江省桐廬中學(xué)高中語文教師，貴州省黔東南州優(yōu)秀援黔教師，在《中學(xué)語文教學(xué)》《語文月刊》《教學(xué)月刊》等刊物發(fā)表論文多篇，多次參與市高三統(tǒng)測命題，參編《杭州鄉(xiāng)土語文》一書由浙大出版社出版。
主編：王濤
欄目主編：鞏彥芬 / 責(zé)編：易沐
審校：羅莉 / 美編：易沐
作文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
材料1: 2020 年12月29日消息，教育部在前期廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定頒發(fā)《中小學(xué)教育懲式規(guī)則(試行)》，其中明確提出，將制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)。教育懲戒是指教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為、幫助學(xué)生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。其在培養(yǎng)規(guī)則意識、鍛煉承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方法難以替代的價值和功能。
材料2:某班級遲到現(xiàn)象屢禁不止，為徹底解決此問題，班主任建議將“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”作為班級規(guī)定執(zhí)行。班長召開班會討論此事，同學(xué)們紛紛發(fā)言:有人贊同，有人反對，有人提出更合理的建議。
假如你是班中一員，請你結(jié)合上述材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和社會教育現(xiàn)狀，寫一篇文章，表明你的態(tài)度，談?wù)勀愕恼J識。
要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
命題說明：本題來自浙江2020-2021學(xué)年高三3月百校聯(lián)考，更多作文解析請關(guān)注 “新課標大語文” 微信公眾號。
命題方向
科學(xué)精神：理性思維 批判質(zhì)疑 勇于探究
學(xué)會學(xué)習(xí)：勤于反思
健康生活：自我管理
人文底蘊：人文情懷
審題
限制性
1.真實情境的限制。材料一強調(diào)了教師懲戒的合理性、合法性，這是材料二中班主任創(chuàng)立懲戒規(guī)則的法律依據(jù)；材料二中“某班級遲到現(xiàn)象屢禁不止”，這是制定班規(guī)的必要性前提，材料創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生討論班規(guī)的真實情境。針對學(xué)生的遲到問題，班主任“建議”出臺無正當(dāng)理由遲到的同學(xué)在教室內(nèi)罰站十分鐘的班規(guī)，班長召開班會討論此事。考生寫作也即是針對此班規(guī)發(fā)表看法，這是真實情境對本文寫作的限制性。
2.典型任務(wù)的限制。題干要求考生假定自己是班中一員，參與討論，討論時要結(jié)合上述材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和教育現(xiàn)狀，發(fā)表自己對班規(guī)的看法。這個典型任務(wù)對學(xué)生的寫作再一次進行了限制，即一方面考生要從班級學(xué)生的立場，對這條班規(guī)提出自己的看法，另一方面，考生要能跳出班級范圍，從當(dāng)今社會和教育現(xiàn)狀的角度，用更宏觀的視角來觀照這次討論。要對后者進行妥善思考，就有必要聯(lián)系材料一所給的信息?？忌砻髯约旱膽B(tài)度和認識，文體應(yīng)選擇議論文。
3.價值判斷的限制。材料一的設(shè)置目的是在規(guī)定的時間和空間內(nèi)，給學(xué)生提供參考借鑒之用的。材料一首先介紹了教育部（社會）最新規(guī)定：允許教師有教育懲戒權(quán)。其次，材料一還描述了教育懲戒權(quán)的各種好處。以上兩點，實際上是把學(xué)生引導(dǎo)到“肯定”班規(guī)的價值觀上去。材料二中班主任反對學(xué)生隨意遲到，這對學(xué)生的教育很有必要。如果不加懲戒，學(xué)生懶散地學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成，不利于今后的學(xué)習(xí)和生活。班主任讓遲到學(xué)生在教室罰站，說明她充分考慮到學(xué)生的尊嚴，并不是一味地以懲戒了事?；谝陨蟽牲c，考生只能選擇支持承接，如反對這個班規(guī)只能在“更合理的懲戒方式”之內(nèi)思考。
開放性
1.立意角度的開放性。考生可以選擇全盤接受班規(guī)的內(nèi)容，肯定班規(guī)的合理性；也可以部分支持、部分反對，如支持班規(guī)設(shè)立的初衷，肯定班規(guī)的某些優(yōu)點（如提倡有事請假，反對自由散漫；再如罰站范圍僅限于教室，不會太傷害遲到學(xué)生的自尊心等等）。從大的方面來說，在材料一的引導(dǎo)下，考生應(yīng)該選擇支持，留給“反對”意見的空間其實很小，但考生還可以在懲罰的方式和力度上發(fā)表自己的意見。對班規(guī)中不合理的部分，如遲到一分鐘就罰站十分鐘，或者懲罰的方式比較單一等考生還是可以提出合理化建議的。
2.聯(lián)想和想象是開放的。考生可以由班規(guī)討論出發(fā)，從不同的立意角度對這個問題進行思考和聯(lián)想，考生可以引經(jīng)據(jù)典，比如魯迅《從百草園到三味書屋》中的先生就有一條戒尺，也有罰站的規(guī)矩；可以聯(lián)系社會生活，任何違規(guī)都有懲戒，班規(guī)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會契約意識；可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剳徒鋵ψ约旱某砷L有過什么影響……但要注意，聯(lián)系和思考必須圍繞情境和任務(wù)展開，切莫脫離材料信馬由韁。
解題
這是基于真實情境的任務(wù)驅(qū)動型作文，考查考生理解問題、思考問題、解決問題和語言表達能力。班主任設(shè)置班規(guī)，合理的地方在于：一，其目的在于通過班規(guī)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二，其措施充分考慮學(xué)生遲到的不同情況，允許學(xué)生根據(jù)實際情況請假，沒有一刀切；三，允許學(xué)生只在教室內(nèi)罰站，不影響聽課。班主任班規(guī)的不合理處在于：遲到一分鐘，罰站十分鐘。那么學(xué)生遲到十分鐘，就要站一百分鐘；遲到一小時，要罰站十小時。這顯然是欠考慮的。考生應(yīng)當(dāng)辯證地看待問題。既看到班規(guī)合理的一面，并借助材料一所給的社會現(xiàn)狀來證明其合理性，增強說服力；也要看到班規(guī)不合理的一面，并提出妥善處理的建議，使班規(guī)得以完善。
參考立意
切題立意:
1.遲到應(yīng)懲罰，罰站很合理。
2.遲到應(yīng)懲罰，不必非罰站。
3.遲到應(yīng)懲罰，懲罰方式可多樣。
4.遲到應(yīng)懲罰，方式要科學(xué)。
……
偏題立意：
1.班主任的良苦用心。（偏離任務(wù)）
2.全盤反對。（忽略材料一）
3.學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)自覺。（沒有針對任務(wù)）
……
下水文
合理班規(guī)促進學(xué)生成長
親愛的同學(xué)們：
最近幾天，新班規(guī)引發(fā)關(guān)注：無正當(dāng)理由遲到，每遲到一分鐘者在教室內(nèi)罰站十分鐘。這樣的規(guī)定合理嗎？為此，班長順應(yīng)民意，組織這次班級討論會。我對這種促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的班規(guī)表示支持。
同學(xué)們，剛剛開學(xué)，很多同學(xué)仍沉浸在假期的懶散氣氛里，班里每天都有遲到現(xiàn)象發(fā)生，遲到的扣分單似雪花般飛來。鄙人認為，長此以往，則班將不班……同學(xué)們，幾張扣分單事情是小，但是我們由此養(yǎng)成了自由散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今天遲到幾分鐘是小事，明天少做一份作業(yè)是小事，后天少參加一次班級集體活動也是小事，長此以往，我們就沒有時間觀念，沒有緊迫感，也沒有做事情的責(zé)任感，那我們會變成什么樣的人？我們的班會變成什么樣的集體？
從這個意義上，我熱情地呼喚著新班規(guī)的到來。
沒有規(guī)矩，不成方圓。只有做一個遵守規(guī)則的人，才能砥礪前行，超越自我，走向人生的巔峰。新班規(guī)將通過制度的形式，約束同學(xué)們的懶散行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。我相信，只要一個集體是出色的，集體中的每一個人都不會差。而一個優(yōu)秀的集體，離不開每一個人的努力上進。
有人說新班規(guī)是變相地體罰學(xué)生。
我想說，教育部已經(jīng)賦予教師必要的教育懲戒權(quán)。遲到罰站，不是體罰，而是教育的一種手段。不過，坦率地說，我認為遲到一分鐘罰站十分鐘的做法是有待完善的。假如有個朋友今天遲到了一小時，那豈不是要罰站十小時？這顯然是不現(xiàn)實的。因此，我建議對這個班規(guī)的懲戒內(nèi)容進行完善，給罰站時間設(shè)置一個上線，比方說每人每天最多站40分鐘，剩下的時間允許遲到學(xué)生用下課擦黑板等為班級服務(wù)的方式來彌補。同學(xué)們意下如何？
有人認為班規(guī)不民主，我認為恰恰相反。班規(guī)允許學(xué)生有事提前請假，并不搞一刀切?，F(xiàn)在我們還在討論，說明班主任也不搞一言堂。這樣的班規(guī)，充分體現(xiàn)了民主性。
總之，合理的班規(guī)能夠促進學(xué)生的成長，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊恼J可，而不應(yīng)該抵制；應(yīng)該得到更多建設(shè)性的“建議”，而不是宣泄情緒的“意見”。
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