園丁贊歌
柳晨晨
【學(xué)情分析】
記敘文是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種文體，也是學(xué)生在寫作中應(yīng)用最多的文體，學(xué)生對記敘文有一定的感性認(rèn)識，但是因?yàn)橛洈⑽谋容^容易寫成，所以學(xué)生就不去深究“如何才能寫好記敘文”這個問題，因此，對它又缺乏理性的認(rèn)識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：掌握寫人敘事的一般角度，并能運(yùn)用恰當(dāng)角度寫作。
2.過程與方法：在比較、討論中了解不同記敘角度的優(yōu)缺點(diǎn)與運(yùn)用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在比較、討論中了解不同記敘角度的優(yōu)缺點(diǎn)與運(yùn)用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)角度寫作。
【教學(xué)方法】
情境導(dǎo)入、鑒賞比較、合作討論、指導(dǎo)練習(xí)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
芬必得廣告視頻、印發(fā)文例、教材、多媒體。
【教學(xué)過程】
一、播放視頻，情境導(dǎo)入
師：這是在電視上常見的一段公益廣告，畫面上的這位石老師是民間非盈利機(jī)構(gòu)——光愛學(xué)校的校長兼教師，在這所設(shè)施簡陋、物資貧乏的學(xué)校里總共有103個孤兒，在遇到石老師前他們都曾風(fēng)餐露宿、流浪街頭，是這位石老師給了他們一個溫暖的家。從他身上，我們看到了教師肩負(fù)的重任，也看到了教師的無私奉獻(xiàn)。他也是千千萬萬個教師的縮影。尊師重教是社會文明的體現(xiàn)，也是我國的傳統(tǒng)美德。贊頌園丁也是一個歷久彌新的話題，今天就讓我們一起走進(jìn)表達(dá)交流：園丁贊歌——記敘要選好角度。請同學(xué)們把教材翻至第60頁。
板書：園丁贊歌
二、推進(jìn)新課，熟悉內(nèi)容
1.設(shè)置問題 了解學(xué)情
師：對于記敘文大家并不陌生，記敘文是通過對具體、真實(shí)的人和事的記敘來反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想情感的一種文體。那么如何才能將記敘文寫好呢？
請學(xué)生回答。（不會很理想）
師：在這一點(diǎn)上，我們對記敘文又缺乏了解。那么我們今天要做的就是走近這熟悉的陌生人，揭開它的神秘面紗。
2.探討詩文
投影
三尺講臺，是您施展才華的天地；
教學(xué)新法，發(fā)揮點(diǎn)石成金的魔力。
揮灑汗水耕耘，為了今天的幼苗早日成材；
傾注心血澆灌，為了祖國的花朵更加絢麗。
深夜，您批改作業(yè)，陪伴您的是愛人的鼾聲；
黎明，您撰寫教案，撫慰您的是孩子的夢囈。
您是一片映紅東方的朝霞，托起希望，捧起旭日；
您是一支熠熠生輝的紅燭， 照亮別人，燃燒自己。
師：這首詩很短，但很美。美在哪里？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生點(diǎn)出“人稱”或“角度”等關(guān)鍵詞，以便于引出主題、深入課堂。學(xué)生的答案涉及面可能較廣，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
師：對了，這首詩除了美在格式工整、情感真摯、意蘊(yùn)豐富外，還美在它的第二人稱上，我們剛學(xué)過的《大堰河——我的保姆》中也有多處運(yùn)用了第二人稱，第二人稱的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生：讓讀者倍感親切，仿佛和作者在面對面交流，也便于作者情感的抒發(fā)。
師：這個人稱也就是我們今天所要說的角度，也稱為視角。視角的恰當(dāng)與否直接影響著記敘文的優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)娜朔Q就好比游覽時(shí)登上最佳觀景點(diǎn)，能將可餐秀色盡收眼底。想品水媚須俯首，要觀山偉必仰頭。角度不同，表達(dá)效果也不同。人稱可分為三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。我們來看看這三種人稱各自的特點(diǎn)。
3．比較文例 總結(jié)特點(diǎn)
文例印出分發(fā)，可方便學(xué)生放在一起比較，如用幻燈片展示，需要翻頁，學(xué)生也無法記下那么多內(nèi)容，無法進(jìn)行有效比較。在材料的選擇上，可以課內(nèi)外兼顧，課內(nèi)的不陌生，可以對學(xué)生的思考起引導(dǎo)啟發(fā)作用，課外的可以激發(fā)學(xué)生的興趣又可以延展思考范圍。
（1）我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過身來，有力地?fù)ё∥?。我抬起頭來，看見她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號啕大哭起
（2）上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來?！?/p>
當(dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻站了一個鐘頭。
“為什么你不說褲子是我的？”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。 ”
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。
（3）親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){，提著書包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你安安靜靜坐到辦公桌前計(jì)劃這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你向孩子嘴里塞著蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛人悠閑散步的時(shí)候，朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地看我：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你們意識到這是一種幸福吧，因?yàn)橹挥心阋庾R到這一點(diǎn)，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你已經(jīng)知道了愛我們的祖國，愛我們的領(lǐng)袖，請?jiān)偕钌畹貝畚覀兊膽?zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛的人。
（4）我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊。”您說：“我從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒?，我分明看到，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說些什么！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久?！粚W(xué)生《媽媽，我愛您》
（5）一天夜里，老頭子從東邊很遠(yuǎn)的地方回來。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。老頭子載了兩個女孩子回來。孩子們在炮火里滾了一個多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來找隊(duì)伍，想在葦塘里休息休息，打打針。
老頭子很喜歡這兩個孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她們接上船，老頭子就叫她們睡一覺，他說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。
孩子們在炮火里一直沒安靜過，神經(jīng)緊張得很。一點(diǎn)輕微的聲音，閉上的眼就又睜開了?，F(xiàn)在又是到了這么一個新鮮的地方，有水有船，蕩悠悠的，夜晚的風(fēng)吹得長期發(fā)燒的臉也清爽多了，就更睡不著。
（6）每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會留意到姑娘們愛慕的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來那支懾人魂魄的歌聲……他有時(shí)候就旁若無人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他……
最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影響人的心境。當(dāng)他看見河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時(shí)，一種無限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談他曾有過的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠(yuǎn)不能忘卻的往事……
學(xué)生分組討論，一組負(fù)責(zé)一種人稱，小組代表發(fā)言。
明確：（多媒體展示）第一人稱：用第一人稱敘事的文章，以“我”的口吻或角度展開敘述把故事情節(jié)通過敘述者“我”來傳遞給讀者，它是一種單向視角。其中的“我”可以是作者，也可以是文章中的人物。
優(yōu)點(diǎn)——容易形成真實(shí)、親切的格調(diào)，帶有鮮明的主觀抒情意味。它既適合于內(nèi)心獨(dú)自式地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，又適合于講故事式地?cái)⑹鍪录瑥亩诮M織篇章結(jié)構(gòu)時(shí)顯得自由灑脫，無所拘束。
缺點(diǎn)——這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。
第二人稱：是以“你”(或“你們”)為對象的敘述。因此，它自然具有一種雙重交流的對話性質(zhì)。有人把它叫做“對向視角”。
優(yōu)點(diǎn)——這種視角能緊緊抓住讀者，使之有一種參與感。第二人稱的突出長處在于它的“透視性”。它便于作者挖掘人物的意識，也便于讀者探究人物的內(nèi)心世界。運(yùn)用它既可以讓人物作心理呈示，又可以從人物之外作心理描寫。
缺點(diǎn)——敘述中受到“我”和“你”關(guān)系的制約，只能向特定的接受者“你”表達(dá)，只能表達(dá)“你”“我”之間的事情及與“你”“我”有關(guān)的事情，不可隨意訴說“你”“我”關(guān)系之外的事情。
第三人稱：它是一種最“古老”的敘事視角。它是指敘述者以局外人的口吻，旁述“他”或“他們”的事情。如果敘述人>人物(敘述人比人物知道的多)，那文章采用的是全知視點(diǎn)，敘述人對事件的始末和人物的行為和心理都了如指掌。但是，也有一些文章雖用第三人稱，但是卻沒有寫人物心理（敘述人<人物）（《祝?！分虚g部分），或是借人物的視角來寫（敘述人=人物）（《林黛玉進(jìn)賈府》），這只能算作半知視角。
優(yōu)點(diǎn)——第三人稱，是最自由靈活的敘述角度。它可以根據(jù)寫作的需要，隨意轉(zhuǎn)換時(shí)間、空間。因而，它是多角度、多方位的。它可以對人物場景作外部觀察，也可以進(jìn)入人物內(nèi)心直接展示眾多人物的心理?！?/p>
缺點(diǎn)——缺乏第一人稱的真實(shí)感和第二人稱的親切感。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練 趁熱打鐵
1.練習(xí)：將廣告改成一段文字，要求三組同學(xué)分別用三種人稱來寫，300字左右。力求彰顯所用人稱的優(yōu)點(diǎn)。
2.完成后請小組代表朗誦，讓學(xué)生再次感受三種人稱的差異。
補(bǔ)充：這三種文體談不上孰優(yōu)孰劣，它們之間也并非獨(dú)立不兼容，在文中三者可以自由轉(zhuǎn)換。但是在更換時(shí)要找到合適的過渡句，不可隨意切斷敘事線索。如《大堰河——我的保姆》中的敘事角度就是在三者之間靈活轉(zhuǎn)換?！蹲８！贰ⅰ墩l是最可愛的人》中也有敘述角度的轉(zhuǎn)換。選擇角度時(shí)不必拘泥于哪一種，運(yùn)用得當(dāng)使內(nèi)容和形式完美結(jié)合即是最佳選擇。
四、拓展延伸 深挖主題
1．請某一組2—3名學(xué)生朗讀自己的作品。
2．請同學(xué)們討論同種人稱下敘事側(cè)重點(diǎn)的不同對作品的影響。
如：甲同學(xué)側(cè)重?cái)⑹鍪蠋熣f服妻子獻(xiàn)出家里唯一像樣的家具——衣櫥的過程，在他的敘述中我們不僅看到了石老師的無私，也看到了石老師的機(jī)智、能言善辯。
乙同學(xué)側(cè)重?cái)⑹隽耸蠋煂⒋┮络R改造成舞蹈鏡的過程，讓我們看到了石老師的另一門精湛的技藝——木工活，為我們展現(xiàn)了一個立體的人物形象。
明確：剛才我們說的人稱其實(shí)只是角度的一部分，也成為視角。除此之外，角度還包括材料的選擇。選擇的材料一定要為中心思想服務(wù)，所以一定要具有代表性。
3.方向指導(dǎo)
師：我們在寫人敘事時(shí)一定要注重真實(shí)性，不要一寫教師就套用“萬能公式”——老師帶我去看病、老師深夜改作業(yè)、老師為我開小灶等等。這樣的文章容易流俗，學(xué)生筆下的教師就像生產(chǎn)線的產(chǎn)品——同一個模子印出來的。
其實(shí)現(xiàn)實(shí)中的老師并不全有像石老師那么細(xì)微卻很感人的事跡，畢竟環(huán)境不一樣。老師也是有血有肉的人，也會有喜怒哀樂，而學(xué)生筆下的教師往往是“蒙娜麗莎”——對誰都微笑，我們千萬不能把教師刻畫成一樣的產(chǎn)品。可以選一些趣事或你和老師之間的“戰(zhàn)爭”。切入點(diǎn)要做到“新”、“奇”、“巧“，新在獨(dú)出機(jī)杼，奇在意料之外，巧在情理之中。
例子：1.我們物理老師有一次做天平試驗(yàn)。他一邊深沉的和我們說：“科學(xué)要講究嚴(yán)謹(jǐn)，就好像這個砝碼不能用手拿一樣”一邊用鑷子夾了一個砝碼準(zhǔn)備放到天平上?？砂硞兝蠋煷蟾攀遣粫箍曜幽翘柕模椋。?！的一聲砝碼重重的摔在了地上，我們哄堂大笑，俺們老師若無其事地用手撿起了砝碼放到托盤里，繼續(xù)給我們講試驗(yàn)...
五、課堂總結(jié)
教師的奉獻(xiàn)精神是不可否認(rèn)的，但每個教師的表達(dá)方式都不一樣，在管理班級時(shí)，老師會和你們斗智斗勇。在與你的相處中，老師有“三十六計(jì)”：當(dāng)課堂上的你走神時(shí)，老師就會使一招“打草驚蛇”，在保全你自尊的情況下提醒你回歸課堂；當(dāng)生活中的你遇到困難時(shí)，老師使出一招“反客為主”，毫無怨言將你的事變成他的事；當(dāng)學(xué)業(yè)上的你實(shí)現(xiàn)夢想時(shí)，老師使一招“走為上”計(jì)，悄然而退……無論是哪種方式，我們都看到了老師那顆火熱的心。不要讓老師活在單調(diào)的世界里，用你的筆去刻畫教師多彩的生活吧（播放背景音樂《長大后我就成了你》）
六、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于老師作文，不得抄襲、套作，要選好視角與材料，完成之后，要在同學(xué)們的作文中評選出一位個性最鮮明的老師，不少于800字。
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