《春江花月夜》導(dǎo)學(xué)案
吳江第二高級中學(xué)
導(dǎo)學(xué)目標：
1、
2、
3、
導(dǎo)學(xué)重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
導(dǎo)學(xué)難點：
詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的。
一、學(xué)前磨劍
1、什么是詩歌的意象？
2、什么是詩歌的形象？
詩歌的藝術(shù)形象就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象即人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）,自然景物形象即景景（寫景詩或雜詩中的景物）和客觀事物的形象即物（詠物詩或雜詩中的物象）
3、什么是詩歌的意境？
“意境”也叫境界，所謂“意”，是指詩人的思想情感，是詩人在理解和認識生活的基礎(chǔ)上的主觀感受；所謂“境”，是詩人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫，是從大量現(xiàn)實生活中提煉出來的，富有特征的藝術(shù)形象。兩者相互滲透，形成和諧的統(tǒng)一體。因此，所謂“意境”是詩人要表達的思想感情與詩人中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
例如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
我們讀了這首詩，在腦海中立即會顯現(xiàn)出一幅李白在長江邊上送別友人的圖畫：煙花三月，詩人在黃鶴樓送別孟浩然后站在長江岸邊，望著那遠去的船帆越來越小，最后成為一個白點，消失在那遠方的天水交際處，而詩人還久久地佇立在江岸邊，望著那滾滾的向天際流去的江水……詩人對友人的深厚情誼和分別時的離情別緒，都完全融入具體的景物描寫之中。詩中句句是寫景，但句句又是抒情，景中含情，情景交融，形成了耐人尋味的意境。
4、意象與意境是否相同？
意象與意境既有相同點，也有不同點。“意象”是詩人的思想感情與客觀物象的融合；“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造與聯(lián)綴所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。
“境生于象外”，意境由意象的總和中產(chǎn)生，意境是整體的、空靈的；“意象”是局部的、具體的。
詩歌的鑒賞只有通過“意象”這把鑰匙，讓讀者去開啟，領(lǐng)悟到詩歌的意境。
如王維的《鳥鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴深澗中。
詩中描寫的是友人皇甫岳山居云溪的景色，詩人選取了寂靜山村的幾種景象：落花、空山、月出、鳥鳴、山澗，它們都包含了詩人的獨特感受在內(nèi)，這就構(gòu)成了詩的意象。詩中的“靜”和“閑”是構(gòu)成詩的意境和意象的關(guān)鍵。“閑”在這里顯然是指悠閑、恬適，把對官場、名利、人事紛爭等塵世煩憂的厭惡與回避，正是詩人有這種寧靜恬適的心境，才能感受到他寫進詩中的那些景象的。詩中，以動寫靜，以有聲寫無聲，將這些意象進行藝術(shù)加工，創(chuàng)造了一種特有的寧靜幽深的藝術(shù)境界。
鑒賞詩歌只有從“意象”入手，領(lǐng)悟到詩的“意境”才能更準確地把握好作者的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。
二、課前導(dǎo)學(xué)
1、、作者介紹及背景提示
（一）、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
（二）、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”?！洞航ㄔ乱埂?，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。
2、通讀全詩，找出詩中的意象 。
3、搜集有關(guān)月亮的詩句，每人至少三句。
三、導(dǎo)與學(xué)
（一）、賞析前8句;
1、找出這8句;詩中的意象，運用你的聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言描繪這八句的意境。
2、賞析名句
春江潮水連海平，海上明月共潮
3、生自由誦讀體悟
（二）、賞析詩歌9——16句。
1、“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”營造了怎樣的意境？
2、思考：詩人此時不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想，他思索了哪些問題？
2、“人生代代無窮一已，江月年年只相似”中 “只”，有些版本寫作“望”字，你覺得作“只”字還是作“望”好？
3、生誦讀領(lǐng)悟作者的思索
四、課后思考
1、背誦詩的 1——16句。寫出你還有疑惑的地方或你的收獲。
2、思考詩歌的 17——36句，寫了什么內(nèi)容？
3、詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的？
第二課時
導(dǎo)學(xué)目標：
1、了解詩歌的表達技巧，并對其進行鑒賞。
2、繼續(xù)賞析詩歌的景、情、理，提升鑒賞詩歌的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
導(dǎo)學(xué)重點：
1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
2、了解詩歌的表達技巧，并對其進行鑒賞
導(dǎo)學(xué)難點：
詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的。
一、學(xué)前磨劍
詩歌的表達技巧往往表現(xiàn)在三大方面：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。
描寫：可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。
2、表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法，是指詩歌的章法和技巧，包括賦、比、興；渲染，襯托，對比，用典，象征，虛實】、抑揚變化、鋪陳描寫、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。
3、修辭手法包括比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。
二、課前導(dǎo)學(xué)
1、背誦詩的 1——16句。
2、熟讀并思考詩歌的 17——36句，寫了什么內(nèi)容？
三、導(dǎo)與學(xué)
一)、賞析17——28句
1、這幾句寫的是什么？
2、“ 白云一片去悠悠 ”主要運用了什么手法？
4、“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺，玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”這四句中主要運用了什么修辭手法？
5、“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”表達出思婦什么樣的感情？
6、誦讀17——28句，品悟情感
1、這幾句主要寫了什么？
2、“江水流春去欲盡”中“流春”有何豐富意蘊？
3、“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)尾運用了何種方式？有何好處？
4、誦讀最后 8句，體悟情感。
三）、理清詩歌結(jié)構(gòu)
四）、詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的？
四、課后思考
《春江花月夜》導(dǎo)學(xué)案 （教師版 ）
吳江第二高級中學(xué)
導(dǎo)學(xué)目標：
1、
2、
3、
導(dǎo)學(xué)重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
導(dǎo)學(xué)難點：
詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的。
一、學(xué)前磨劍
1、什么是詩歌的意象？
2、什么是詩歌的形象？
詩歌的藝術(shù)形象就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象即人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）,自然景物形象即景景（寫景詩或雜詩中的景物）和客觀事物的形象即物（詠物詩或雜詩中的物象）
3、什么是詩歌的意境？
“意境”也叫境界，所謂“意”，是指詩人的思想情感，是詩人在理解和認識生活的基礎(chǔ)上的主觀感受；所謂“境”，是詩人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫，是從大量現(xiàn)實生活中提煉出來的，富有特征的藝術(shù)形象。兩者相互滲透，形成和諧的統(tǒng)一體。因此，所謂“意境”是詩人要表達的思想感情與詩人中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
例如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
我們讀了這首詩，在腦海中立即會顯現(xiàn)出一幅李白在長江邊上送別友人的圖畫：煙花三月，詩人在黃鶴樓送別孟浩然后站在長江岸邊，望著那遠去的船帆越來越小，最后成為一個白點，消失在那遠方的天水交際處，而詩人還久久地佇立在江岸邊，望著那滾滾的向天際流去的江水……詩人對友人的深厚情誼和分別時的離情別緒，都完全融入具體的景物描寫之中。詩中句句是寫景，但句句又是抒情，景中含情，情景交融，形成了耐人尋味的意境。
4、意象與意境是否相同？
意象與意境既有相同點，也有不同點。“意象”是詩人的思想感情與客觀物象的融合；“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造與聯(lián)綴所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。
“境生于象外”，意境由意象的總和中產(chǎn)生，意境是整體的、空靈的；“意象”是局部的、具體的。
詩歌的鑒賞只有通過“意象”這把鑰匙，讓讀者去開啟，領(lǐng)悟到詩歌的意境。
如王維的《鳥鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴深澗中。
詩中描寫的是友人皇甫岳山居云溪的景色，詩人選取了寂靜山村的幾種景象：落花、空山、月出、鳥鳴、山澗，它們都包含了詩人的獨特感受在內(nèi)，這就構(gòu)成了詩的意象。詩中的“靜”和“閑”是構(gòu)成詩的意境和意象的關(guān)鍵。“閑”在這里顯然是指悠閑、恬適，把對官場、名利、人事紛爭等塵世煩憂的厭惡與回避，正是詩人有這種寧靜恬適的心境，才能感受到他寫進詩中的那些景象的。詩中，以動寫靜，以有聲寫無聲，將這些意象進行藝術(shù)加工，創(chuàng)造了一種特有的寧靜幽深的藝術(shù)境界。
鑒賞詩歌只有從“意象”入手，領(lǐng)悟到詩的“意境”才能更準確地把握好作者的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。
二、課前導(dǎo)學(xué)
1、、作者介紹及背景提示
（一）、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
（二）、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”?！洞航ㄔ乱埂?，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。
2、通讀全詩，找出詩中的意象 。
3、搜集有關(guān)月亮的詩句，每人至少三句。
三、導(dǎo)與學(xué)
（一）、賞析前8句;
1、找出這8句;詩中的意象，運用你的聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言描繪這八句的意境。
明確：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
2、賞析名句
春江潮水連海平，海上明月共潮生
明確：“生”，生長。潮水上漲，明月隨潮水涌動生長上升?！吧弊仲x予明月以生命，寫出了月隨潮生的動態(tài)之美。表達出詩人的欣喜之情 。
小結(jié)
3、生自由誦讀體悟
（二）、賞析詩歌9——16句。
1、“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”營造了怎樣的意境？
明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境
2、思考：詩人此時不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想，他思索了哪些問題？
明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
2、“人生代代無窮已，江月年年只相似”中 “只”，有些版本寫作“望”字，你覺得作“只”字還是作“望”好？
明確：人生代代無窮已，江月年年只相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因為詩人畢竟生活在唐代，畢竟有找到發(fā)展機遇的可能性，因此詩人只是點到為止。
3、生誦讀領(lǐng)悟作者的思索
四、課后思考
1、背誦詩的 1——16句。寫出你還有疑惑的地方或你的收獲。
2、思考詩歌的 17——36句，寫了什么內(nèi)容？
3、詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的？
第二課時
導(dǎo)學(xué)目標：
1、了解詩歌的表達技巧，并對其進行鑒賞。
2、繼續(xù)賞析詩歌的景、情、理，提升鑒賞詩歌的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
導(dǎo)學(xué)重點：
1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
2、了解詩歌的表達技巧，并對其進行鑒賞
導(dǎo)學(xué)難點：
詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的。
一、學(xué)前磨劍
詩歌的表達技巧往往表現(xiàn)在三大方面：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。
描寫：可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。
2、表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法，是指詩歌的章法和技巧，包括賦、比、興；渲染，襯托，對比，用典，象征，虛實】、抑揚變化、鋪陳描寫、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。
3、修辭手法包括比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。
二、課前導(dǎo)學(xué)
1、背誦詩的 1——16句。
2、熟讀并思考詩歌的 17——36句，寫了什么內(nèi)容？
三、導(dǎo)與學(xué)
一)、賞析17——28句
1、這幾句寫的是什么？
明確：思婦懷念游子。
2、“ 白云一片去悠悠 ”主要運用了什么手法？
明確：象征。飄來飄去，無落腳之地的白云象征終日漂泊的游子。
3、“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！币痪溥\用了什么手法？
明確：互文。家家今夜扁舟子，處處相思明月樓。極言離愁之廣，家家有相思，家家有離愁。
4、“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺，玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”這四句中主要運用了什么修辭手法？
明確：擬人。月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。
5、“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”表達出思婦什么樣的感情？
6、誦讀17——28句，品悟情感
1、這幾句主要寫了什么？
2、“江水流春去欲盡”中“流春”有何豐富意蘊？
2、人生美好年華的消逝。
3、“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)尾運用了何種方式？有何好處？
明確：運用以景結(jié)尾方式，不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
4、誦讀最后 8句，體悟情感。
三）、理清詩歌結(jié)構(gòu)
（一）寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。
為下面對景抒情打下基礎(chǔ)。
（二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生
與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對
照人生短暫，抒寫心中的感嘆。
（三）由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁
別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧
憬．
四）、詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的？
四、課后思考
聯(lián)系客服
