新《高中英語課程標準》（以下簡稱新《課標》）指出：高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力及交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題和進行思維的能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐與研究探索獲取直接經(jīng)驗；通過自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本人在新《課標》指導(dǎo)下高中英語教學(xué)中這樣實施研究性學(xué)習(xí)：
一、教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
在高中英語教學(xué)中，實施研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變以教師為中心、學(xué)生單純地接受教師傳授語言知識為主的教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程提出的要求。教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，就必須不斷地吸收新的英語語言知識及其它學(xué)科各方面的知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)的同時，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生構(gòu)建開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的英語學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，更好地提高英語學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語言環(huán)境是人類習(xí)得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進行，而現(xiàn)實生活中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能有良好的語言環(huán)境，特別是農(nóng)村高中，學(xué)生接觸英語的機會很少，這就要求我們英語教師在課堂上設(shè)置貼近現(xiàn)實生活的語言情景，置學(xué)生于真實語境中。例如，本人在上高三Unit 15 Young Volunteers 就利用了關(guān)于徐本禹同志的一段錄像及前兩周全校師生為一位全家遭遇不幸的老師捐款事跡進行導(dǎo)入，學(xué)生非常感興趣?！芭d趣是最好老師?！?/span>學(xué)生有興趣，才會積極參與到教學(xué)中。新教材高中英語課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、傳記、科普等，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在課前3-5分鐘時間讓學(xué)生做Free talk, 讓學(xué)生用英語講故事，說笑話，猜謎語，唱英語歌，表演對話，談?wù)勛约旱乃娝劦葋頎I造和諧的氣氛。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，使之生動有趣，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動探求知識為主動，使之成為樂之者。
三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
預(yù)習(xí)是各門課教學(xué)中的一項不可缺少的重要環(huán)節(jié)，英語教學(xué)更是如此。那么對于英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。如果他們在課前都讀了多遍課文，了解文章的大意，那么在課堂上教師們用英語講課，同學(xué)們不僅能聽懂，也知道教師在講什么，講到哪里，部分同學(xué)還能在不看書的情況下，用英語回答問題，少數(shù)成績較好的同學(xué)還能脫離書本簡單地用英語復(fù)述課文。預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而全面提高英語教學(xué)的水平和效果。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論。因此，每上完一節(jié)課，都應(yīng)認真布置下一節(jié)課所要預(yù)習(xí)的題目。
四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
新《課標》指出，“高中英語課程要提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力?！币虼?，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如上高一新教材Unit6 Good Manners時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出以下問題并加以解決。What are good table manners in the USA? What are good table manners in China? Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.
五、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，判斷和識別信息的價值，并利用信息解決問題，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。新《課標》指出，“高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，” “教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。” 研究性學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)方法就是讓學(xué)生去“做事”。通過做事的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)。例如，在高二英語新教材Unit 16 The United States of America教學(xué)中，讓學(xué)生課前查詢或收集有關(guān)美國的地理位置、國旗、氣候、歷史等信息。又如，在高一英語新教材Unit 4 Holidays and Festivals教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息。
六、創(chuàng)設(shè)小組合作活動，使學(xué)生學(xué)會分享與合作
小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于20世紀70年代率先興起于美國，并已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。英語教學(xué)需要給學(xué)生較多語言實踐機會，因此，英語教學(xué)小班化是理想的授課模式。中國基礎(chǔ)教育以班級授課制形式為主，而且不少學(xué)校的班級人數(shù)都超過了正常班級人數(shù)的要求。因此，英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要?？梢詫嗉壍膶W(xué)生按照一定的規(guī)律分成小組，也可以讓學(xué)生自由組合成小組。分組時應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異。對于各種學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，如課前的準備、課堂上的交流、課后的練習(xí)等都可以以小組為單位進行。對不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，只有小組每個成員齊心協(xié)力才能完成共同制定的目標。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會互幫互學(xué)、互助互愛，增進學(xué)生彼此間的感情，培養(yǎng)他們的人際交往能力，而且使學(xué)生學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。例如，在高一（必修2）Unit 2 The Olympic Games 教學(xué)中，讓學(xué)生進行小組討論：What will you do in the 2008 Olympic Games?讓學(xué)生設(shè)想自己將如何為2008年奧運會做出貢獻。小組里的每一位成員都必須發(fā)表自己的意見，然后由小組代表進行發(fā)言。
合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過小組合作活動，使學(xué)生學(xué)會交流和分享，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
七、運用辯論形式，讓學(xué)生關(guān)注社會，增強是非觀念和社會責(zé)任心和使命感
辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，它對學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和知識視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成兩組：正方和反方。讓學(xué)生利用課余時間搜集資料，整理成辯論初稿，在下一節(jié)課進行辯論賽。例如，在教高二（上）Unit 2 No Smoking, please!時，讓學(xué)生辯論Should cigarette production be forbidden or not?通過辯論，可以讓學(xué)生在研究中學(xué)，并學(xué)有所用。
在高中英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與教學(xué)，形成多邊的教學(xué)交流，并形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中充當(dāng)著主人的角色，他們把學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任，而不僅僅是教師布置的任務(wù)。在分工、合作的活動中，學(xué)生能夠確立起敢于負責(zé)的意識和精神。同時，學(xué)生在與教師、同學(xué)頻繁的交往中學(xué)會與人相處的藝術(shù)。這種學(xué)習(xí)方式并不是教師刻意地給予學(xué)生知識、能力，而是讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難和挫折的精神與能力，最終成為可持續(xù)發(fā)展的人。
參考文獻：
1、普通高中《英語課程標準》（實驗），江蘇教育出版社
2、《高中“開放式”課堂教學(xué)初探》，沈正南，中小學(xué)外語教學(xué)，2002，4
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