| 關(guān)于高效課堂的界定 高效教學(xué)的“高效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)是否有效，并不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得精彩不精彩，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。高效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面： 一、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。 二、明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。 三、采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。教學(xué)話語要簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白、聽全面；教學(xué)手段要先進(jìn)適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易記憶；教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得快。實(shí)際上，有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。 高效課堂注意點(diǎn) 實(shí)施高效效課堂教學(xué)研究，我們教師要明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念。具體應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)： 一是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 二是教師要有為服務(wù)學(xué)生發(fā)展的“對(duì)象”意識(shí)，教學(xué)不能“唱獨(dú)腳戲”，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的境界。 三是關(guān)注單位時(shí)間的教學(xué)效益。教師要有時(shí)間意識(shí)與效益觀念，在教學(xué)中既不能“跟著感覺走”，也不能把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合評(píng)價(jià)。 四是關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性。在教學(xué)過程中，不斷對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施不間斷的測(cè)量和評(píng)估。把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。 五是關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，不斷地追問自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。 六是關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力，使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展。最終我們要追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。 高效課堂的建構(gòu) 第一步：構(gòu)建理念，“先學(xué)后教”。實(shí)驗(yàn)教師要構(gòu)建新課程有效教學(xué)行動(dòng)理念，轉(zhuǎn)變以往“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法，在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課堂教學(xué)思想方面要大膽地樹立“退居二線”、服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)。做到“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子”，“裝滿有效教學(xué)的瓶子”。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷充實(shí)和完善自己的有效教學(xué)理念。 第二步：自主預(yù)習(xí)，師生共備。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前自主學(xué)習(xí)，有結(jié)構(gòu)地預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)過程中努力完成課程文本所涉及的顯形問題和隱性問題，讓學(xué)生認(rèn)真填寫“問題評(píng)價(jià)表”。教師在全面了解學(xué)生“問題”的基礎(chǔ)上，分析和提煉學(xué)生“問題”，吸收到教學(xué)設(shè)計(jì)中，制定有效解決“問題”的教學(xué)方案和個(gè)性化指導(dǎo)計(jì)劃。真正做到“師生共備”。 第三步：體驗(yàn)生成，生命課堂。在新課程有效課堂教學(xué)中，教師要積極探索“問題—評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，采用參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，突現(xiàn)學(xué)生主體性，面向全體，尊重差異，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，在感知中生成。重視學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘智力潛力，提高學(xué)生理解事物、感知問題、記憶知識(shí)的綜合能力。悅納和包容學(xué)生在“問題”解決過程中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，科學(xué)而理性地給予認(rèn)真指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法與策略。在啟發(fā)性、激勵(lì)性、賞識(shí)性、反思性評(píng)價(jià)中樹立學(xué)生自信，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)。使學(xué)生“問題”、文本“問題”、教師“問題”得到徹底解決。在和諧、安全、放松、民主的教學(xué)氛圍中提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 第四步：多元拓展，合作探究。實(shí)驗(yàn)教師要積極探索課后拓展的新方法、新途徑，除了完成全部習(xí)題性作業(yè)以外，要在如何鞏固知識(shí)、提高能力、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展方面做深入研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究性課后拓展學(xué)習(xí)。提供分類指導(dǎo)、因材施教的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提供加強(qiáng)訓(xùn)練、展示成果、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，提供學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助不同層次的學(xué)生在課后拓展中都有明顯的發(fā)展與進(jìn)步。 第五步：全面評(píng)價(jià)，縮小差異。評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后，提倡評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平，在不同階段采用不同的評(píng)價(jià)行動(dòng)策略和方法，使不同程度的學(xué)生得到最適合自己發(fā)展的評(píng)價(jià)。通過適應(yīng)性評(píng)價(jià)，縮小學(xué)生差異，全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。 上述五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)不斷循環(huán)的、螺旋上升的過程，是實(shí)驗(yàn)教師不斷成熟的過程，也是由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的過程。實(shí)驗(yàn)教師要在這一循環(huán)過程中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正行為，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，全面提高課題研究水平，保證課題實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。 構(gòu)建有效課堂的方法： 第一，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求體現(xiàn)四位一體的實(shí)效性備課（即：一備學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標(biāo)、教材、整合課程資源，盡量讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的“心田”和“心靈”；三備情景，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四備設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法）。第二，課堂上做到心中有學(xué)生，心中有文本，力求精講多練。教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點(diǎn)難點(diǎn)處講，依據(jù)有效課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，要求自己力爭(zhēng)做到連續(xù)講課不超過8分鐘，整節(jié)課不超過20分鐘，克服以往的學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容老師還在細(xì)心地講，再講學(xué)生也不會(huì)的內(nèi)容老師也在耐心地講，這種無效講解現(xiàn)象。第三，課后做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思考課堂這一環(huán)節(jié)，課后反思是有效課堂的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，為此，每節(jié)課后，我總是捫心自問：“我的課堂教學(xué)中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無效的行為呢？如何改進(jìn)？”等通過反思進(jìn)行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的改善，教學(xué)水平的提升。 高效課堂的思考 在高效課堂的實(shí)踐探索中，要學(xué)會(huì)將他人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊右砸M(jìn)、內(nèi)化、創(chuàng)新，在他人研究的基礎(chǔ)上發(fā)揮，開拓創(chuàng)造了自己的特色，課堂教學(xué)效率和效益明顯提高，課堂上少了無效的講解，多了學(xué)生自主探究；少了無效的提問，多了學(xué)生合作與交流；少了無效的演示，多了學(xué)生動(dòng)手操作；少了無效的互動(dòng)，多了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)空；少了無效的訓(xùn)練，多了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將學(xué)生從低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)的苦海中解脫出來，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，著力培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐精神，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。但構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索與研究，才能在構(gòu)建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達(dá)到構(gòu)建有效課堂的最高境界——在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化。 以學(xué)生發(fā)展為本打造高效課堂 “一個(gè)思路、兩個(gè)認(rèn)識(shí)、五個(gè)推動(dòng)” 明確“一個(gè)思路”：落實(shí)“注重基礎(chǔ)，立足課堂，講求務(wù)實(shí)，力求長(zhǎng)遠(yuǎn)”的校本教研工作思路。全面貫徹學(xué)校“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量促發(fā)展，以質(zhì)量樹品牌”的素質(zhì)立校方針。以學(xué)校發(fā)展為本，打造高效課堂。 提高“兩個(gè)認(rèn)識(shí)”：一是立足學(xué)校實(shí)際，主動(dòng)參與主題教研，把主題教研活動(dòng)作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。二是在“以學(xué)生發(fā)展為本打造高效課堂”思想的統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持以學(xué)生有無提高和發(fā)展作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)的高效性。 注重“五個(gè)推動(dòng)”：推動(dòng)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同提高，全面提高全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)；推動(dòng)教師認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高教育教學(xué)工作的水平和能力，實(shí)現(xiàn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)；推動(dòng)教師熟悉“課程標(biāo)準(zhǔn)”，吃透教材，鉆研教法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；推動(dòng)老中青教師的傳幫帶作用；推動(dòng)我縣中青年教師，特別是廣大青年教師，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，逐步成為各科教學(xué)的骨干教師和學(xué)科帶頭人。 高效課堂教學(xué)的六個(gè)特征 特征六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。教學(xué)缺乏組織就會(huì)失去秩序，教師只能疲于應(yīng)付那些不斷出現(xiàn)的重復(fù)性問題，根本無暇顧及提高課堂教學(xué)的效率和效益問題。因此，科學(xué)的教學(xué)組織是高效課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑?？茖W(xué)的教學(xué)組織表現(xiàn)為教師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理地分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利地進(jìn)行。 高效課堂教學(xué)的探究方向及其策略 集體備課是我校自己開展的一項(xiàng)活動(dòng)，要在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)以下幾個(gè)問題：一是教務(wù)處加大督查力度，對(duì)各備課組的備課時(shí)間、備課地點(diǎn)、備課資料均予以定期檢查。學(xué)校將檢查各組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的參與情況，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)要監(jiān)督備課組長(zhǎng)，并認(rèn)真參與每次活動(dòng)，這樣逐層落實(shí)，確保集體備課不流于形式。二是各備課組要把握集體備課的重心。集體備課的重點(diǎn)要放到學(xué)生情況分析和教法學(xué)法探討上來，不能只停留在對(duì)什么內(nèi)容的討論上。三是注意細(xì)備，要克服懶惰的思想，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長(zhǎng)，形成個(gè)性。四是充分發(fā)揮骨干教師的作用，每次活動(dòng)有一位骨干教師作中心發(fā)言，讓他們?cè)诮虒W(xué)中起到引領(lǐng)和示范作用。上述各項(xiàng)都必須在集體備課的資料上反映出來。 一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。 教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕前文提到的浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各學(xué)科可以依據(jù)具體情況確定自學(xué)內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。"鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)科學(xué)習(xí)提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。 課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。 練習(xí)要精心設(shè)計(jì)（我們強(qiáng)調(diào)“四精四必”，“四精”指：精心備課，精心上課，精心輔導(dǎo)學(xué)生，精心組織考試；“四必”指：作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾），堅(jiān)決避免重復(fù)。除作文外，各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。 教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。 師生在課堂教學(xué)中，按規(guī)則要求規(guī)范自己的言行，也是提高課堂效益的一個(gè)重要方面 |
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