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中學語文說課稿格式

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天說課的課題是《        》。

一、教材分析：

《        》選自人教版社出版的義務教育課程標準試驗教科書語文    年級     冊第   單元中的一篇_____課文，本單元是____ 單元，《      》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

鑒于教材內(nèi)容基礎之上，結(jié)合     年級學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1.知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

　　2.過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；   

3.情感態(tài)度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。

［說明］確定以上的三個目標集中體現(xiàn)了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學理念。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的教學的重點是____________________。

二、說教學法：

關于教法和學法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系。” 因此在教學中，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。

 具體做法如下：

1、情景設置法——充分利用多媒體課件創(chuàng)設情景，將文字聲音和圖像直觀的展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的視覺聽覺等多種器官，使學生興趣盎然的融入到課文的意境中去。

2、朗讀法——俗話說的好：三分文章七分讀。為此在教學中我利用多種形式的讀貫穿教學的全過程，再現(xiàn)課堂書聲瑯瑯的本來面目，讓學生在讀中悟，在悟中思，在思中得。讓學生通過反復誦讀，揣摩重點詞句的含義，領會文章所蘊含的作者的思想感情。

3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究。

4、提前預習法：課前發(fā)放學案，布置學生充分預習，以便進行很好的課堂展示。

5、當堂展示法：把課堂變成學生展示的舞臺，鍛煉學生的口頭表達能力。

6、小組比賽法：全班分為若干個學習小組，通過學生答對問題就給所在組加分的方法調(diào)動學生的學習積極性。

三、教學程序：

為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課。

在上課伊始，我首先借助多媒體課件，向?qū)W生播放展示與課文內(nèi)容相關的視頻片段，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境。達到課伊始，趣亦生。

（二）課始測評，預習反饋。

      教師在課前給學生發(fā)放導學案，布置學生充分預習，讓學生借助工具書、網(wǎng)絡等途徑收集相關資料，進行自主學習，培養(yǎng)學生自學，分析動手的能力，體現(xiàn)課程改革的精神。在檢驗學生預習成果時，采用了分組競賽的形式。既調(diào)動了學生學習積極性，同時又為下面的學習做好了鋪墊。

（三）初讀課文，讀準字音。

首先由教師進行配樂朗誦課文。我認為教師本人在課堂上的范讀是任何現(xiàn)代化的工具都不能代替的，課堂上教師如癡如醉的朗讀，能夠真正喚醒學生誦讀課文的意識，觸發(fā)他們誦讀課文的激情。然后指名學生朗讀課文，師生評價。

（四）再讀課文，整體感知。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/span>

因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著問題讀書，然后分組討論，代表發(fā)言，競賽展示。

（五）精讀課文，感悟研析

劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！?/span>所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學法指導，指導學生讀中悟情。

抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。

新課標指出閱讀應是學生的個性化行為，在探究文本的過程中我采取提出問題，讓學生分組展開討論，教師適時點撥。最后合作探究出文章所蘊含的思想感情，并讓學生揣摩重點詞句，應怎樣讀才能把作品的感情表現(xiàn)出來。在這里教師讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

新課程標準特別強調(diào)體驗性學習,即學生要用自己的身體去親身感受,用自己的心靈去感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學生生命力促進成長的需要。教師設計讓學生上臺表演讀，將課堂推向高潮。通過表演讀讓課堂成為了學生表演的舞臺。把課堂真正的還給了學生。

六、總結(jié)遷移，形成積淀。

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)的設置，一方面揭示了文章的主旨，另一方面又培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！?/span>

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。

一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，同時給學生以美的享受。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的教學設計主要突出學生為主體的設計理念，讓學生大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言、學以致用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！