講究方法地做好記錄，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，是很有益的。
多年從事語文教學(xué)，對學(xué)生記筆記的情況了如指掌。一屆屆的學(xué)生按部就班地記課題、作者、字、詞、段意、中心思想、寫作特點(diǎn)，形式單一、呆板；內(nèi)容不豐富，缺少變化。如此邊學(xué)邊記，文抄公而已，對以后的學(xué)習(xí)，能力的發(fā)展，有無用處，一概不管，只是一味地機(jī)械模仿，缺少創(chuàng)新意識，最終可能是邯鄲學(xué)步，又有何素質(zhì)可談？
為此，我對學(xué)生記筆記，提出了新要求：
一、聽課筆記
課前預(yù)習(xí)時，如果教材上能看到的知識點(diǎn)要及時圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾畫出來；看不到的，在講課時，學(xué)生應(yīng)邊聽邊記，把知識記在教材的相應(yīng)空白處。如：在學(xué)《我的老師》一課時，學(xué)生對魏巍了解的不是很多，這時，就簡述一下他的代表作——《東方》（這部長篇小說曾獲茅盾文學(xué)獎）。接著，再順便提提與茅盾文學(xué)獎相關(guān)的作家作品。比如：張潔的《沉重的翅膀》；劉心武的《鐘鼓樓》等。學(xué)生在聽的同時，就應(yīng)隨時把上述作家、作品記在“魏巍”后面的空白處。同理，我介紹的文體知識，書寫的板書（包括段意、中心和寫作技巧等）也應(yīng)隨堂記錄在教材上。日積月累，無形中課本就是學(xué)生的聽課筆記。
二、寫作筆記
這種筆記包括詞語筆記和摘抄筆記。
1、詞語筆記。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，應(yīng)把我布置的課文里的詞匯（以預(yù)習(xí)提示里或注釋中出現(xiàn)的詞語為主），通過查工具書（培養(yǎng)學(xué)生查字詞典的好習(xí)慣），把每個詞的靜態(tài)義（字詞典里的意思）查出來，跟課文里的動態(tài)詞義相比較（反復(fù)閱讀課文就能體會出來），根據(jù)對詞語的理解，每位學(xué)生必須把查出的詞語不分先后的用在一段話里（字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限），這樣所形成的筆記就是詞語筆記。
2、摘抄筆記。鼓勵學(xué)生對所學(xué)課文（報刊雜志及其其他學(xué)科資料）中的名言警句、成語、俗語、諺語、掌故、軼事、修辭格和景物描寫等，進(jìn)行綜合性記錄。如果某個語句啟迪了你的靈感，可寫幾行評析的話。這種筆記，不但練了筆，而且還準(zhǔn)備了必要的寫作素材。
綜上幾種筆記新記，既積累了學(xué)生的知識，又激發(fā)了寫作的興趣；既做到了學(xué)以致用，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。因此，我還希望有更多的學(xué)生這樣記筆記。
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