| 山東省蒙陰第三中學 |
| 構(gòu)建“三化四有”德育體系 筑牢德育之基 |
| 李太成 |
山東省蒙陰第三中學始建于1997年，學校坐落于風景秀麗的蒙山腳下、碧水潺潺的汶河源頭，是“山東省綠色學?！?。近年來，學校始終以立德樹人為根本任務(wù)，以“立責樹人”為核心理念，以“愛心播種希望，責任成就夢想”為辦學宗旨，堅持“五育并舉”、德育為先，探索構(gòu)建了“三化四有”德育體系，形成了獨特的教學風格和辦學特色，贏得社會各界的廣泛認可，成為山東省教學示范學校。 加強師德建設(shè) 踐行“立責樹人” 加強師德師風建設(shè)，是踐行“立責樹人”核心理念的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學校的管理水平和教師的綜合素養(yǎng)，是構(gòu)建“三化四有”德育體系的基石和動力。為此，學校首先建立了以校長為組長、政教處和班主任為主要成員的德育教師隊伍，通過加強教師思想素質(zhì)建設(shè)、文化素質(zhì)建設(shè)、身體素質(zhì)建設(shè)、專業(yè)素質(zhì)建設(shè)等方式和途徑不斷增強教師隊伍教書育人、服務(wù)育人和管理育人的意識。其次，堅持每周召開班主任例會，定期召開專題會議和座談會，研究德育工作中存在的問題，探討解決的途徑和方法。半學期組織一次班教導(dǎo)會，邀請任課教師和家長對學生進行德育考評，并填寫《成長教育檔案》。每名教師在日常每節(jié)課后填寫《陽光德育評價手冊》，對學生進行評價。同時，為提高班級管理水平，每學年之初，政教處對班主任進行德育工作培訓，要求德育工作按照《德育與安全教育工作指南》和每學期《德育、安全和健康安排表》扎實推進。每學期根據(jù)年級和政教處平時檢查推選優(yōu)秀班主任，專門為班主任設(shè)置養(yǎng)成教育和責任教育公開課程，提高班主任德育水平。 師德建設(shè)的根本目的在于德育為先、立德樹人，學校把德育滲透到日常教學和學生的各個學習環(huán)節(jié)，使學校的全部教育活動成為提高教師綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品德的陣地。通過組織學生劃分德育文明小組，每月推選“德育明星”；做好“身邊的好人評選”，開展尋找身邊的道德榜樣、宣傳身邊的道德榜樣、學習身邊的道德榜樣的主題教育；為加強法治教育，提高學生法治觀念，學校建立有不良行為及嚴重不良行為的學生檔案，嚴格管理，定期談話，了解其思想動向，班主任和家長積極配合，做好對有不良行為學生的轉(zhuǎn)化工作，并有教育轉(zhuǎn)化工作記錄。同時定期召開班主任會，分析、研究、探討學生產(chǎn)生不良行為的原因及教育對策，使教育工作有理論支撐和有效方法。 通過不斷加強師德師風建設(shè)，學校德育成果顯著，學校教師在市級以上學科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課、教學能手等評比活動中獲獎150余人次，涌現(xiàn)出46名“沂蒙名校長”“沂蒙名師”和市教學能手等。學校先后獲得臨沂市規(guī)范化學校等榮譽稱號，獲得社會和家長的廣泛認可。 建構(gòu)“三化”框架 護航學生成長 在德育實踐中，學校針對當前德育現(xiàn)狀，提出了牢固樹立“習慣是人生成功的基礎(chǔ)，責任是人生發(fā)展的動力，規(guī)劃是人生成長的航標”的德育理念，堅持教書育人、管理育人、服務(wù)育人，將初中三年的德育內(nèi)容“分段實施”，構(gòu)建了“三化”德育體系框架，即內(nèi)容序列化、過程主題化、評價立體化。 內(nèi)容序列化，即對剛剛步入初中階段的七年級學生，將重心放在“習慣養(yǎng)成教育”，注重培養(yǎng)學生的行為習慣、學習習慣；對八年級學生，將重心放在“責任教育”，強化學生的責任意識培養(yǎng)，增強學生的責任心；對即將離開初中階段的九年級學生，將重心放在“人生觀教育”，引導(dǎo)其在初中階段就樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，初步形成積極向上的人生目標。 過程主題化，即堅持以“責任教育”為主，將德育內(nèi)容根據(jù)學生不同階段的特點拓展到“習慣培養(yǎng)”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“感恩教育”“法治教育”“勞動教育”等一系列主題教育，實現(xiàn)了初中階段全過程、全方位德育覆蓋。 評價立體化，即構(gòu)建學生、同學、教師、家長等各方面全參與的立體化評價體系。例如，在推進勞動教育上，分別從生活自理勞動、家務(wù)勞動、公益勞動、學校勞動、生產(chǎn)勞動等方面進行明確和規(guī)范，為每名學生制定《勞動教育學分登記卡》，要求學生每學期的勞動積分必須達到60分以上。為了調(diào)動學生參與勞動的積極性，學校在每學期舉辦“廚房小達人”視頻比賽，舉辦“創(chuàng)新節(jié)”，讓學生根據(jù)生活需要設(shè)計校服樣式、文具等，對設(shè)計成熟的作品進行預(yù)訂、生產(chǎn)，增強了學生的自豪感，培養(yǎng)了學生的動手能力，提升了學生的參與興趣。 依托“四有”載體 賦能素養(yǎng)提升 在構(gòu)建“三化”德育體系框架的同時，學校以“四有”為支撐，提供德育體系遵循，促進德育措施的落實。 授課有教材。為解決德育授課的隨意性問題，學校針對每一個主題分別明確教材書目。“養(yǎng)成教育”以《中學生良好習慣培養(yǎng)策略》一書為載體，“責任教育”以校本教材《責任教育》為載體，“人生觀教育”以《人生規(guī)劃》為依托，實現(xiàn)了教師上課有藍本、備課有依據(jù)，強化了德育的系統(tǒng)性。 行動有標準。為切實增強德育的可操作性，結(jié)合初中階段學生實際，根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》等，學校制定了《學生一日常規(guī)》《養(yǎng)成教育評價量表》《責任教育評價量表》等制度，讓學生做有規(guī)范、行有標準，促進了良好習慣養(yǎng)成。 過程有評價。堅持自評、互評、家長評、教師評、班教導(dǎo)會評相結(jié)合，對德育過程及教育成果進行全面評價。同時，充分利用學科教育，將德育資源的挖掘貫穿于課堂教學的全過程，并通過校園廣播、國旗下講話、主題班會等多種形式，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的美好情感，豐富德育工作內(nèi)涵，促進學生健康成長。 效果有激勵。在開展德育過程中，堅持以激勵表彰為主，對表現(xiàn)突出的學生，通過班教導(dǎo)會評選各種“德育明星”，借助班級風景線、廣播室等進行宣傳。學期結(jié)束時，綜合評選“養(yǎng)成教育標兵”，通過網(wǎng)站、學校門廳文化等進行展示，并在每年9月份的開學典禮上進行表彰，進一步提升了學生對德育的認可度，激發(fā)了學生參與的積極性。 “三化四有”德育體系建設(shè)的開展，提升了學生多方面的能力素質(zhì)，賦能學生發(fā)展，在市級以上奧林匹克、音樂、體育、美術(shù)等比賽中獲獎200余人次；學校先后獲得榮譽稱號100余項，以優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量和優(yōu)良的業(yè)績進入臨沂市初中名校行列。 （李太成） |
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