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教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：以課內(nèi)例子導(dǎo)出方法，以方法指導(dǎo)課外。

教學(xué)安排：一課時（因?yàn)檎n前可以讓學(xué)生先自己完成下發(fā)的相應(yīng)練習(xí)）

在理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義，除落實(shí)120個實(shí)詞之外，我們還應(yīng)掌握一些推斷文言實(shí)詞的方法與技巧。

一、復(fù)習(xí)要求：

文言文實(shí)詞是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧很有必要。

二、方法指導(dǎo)：（分析解答課前下發(fā)的練習(xí)，見下文）

（一）

課內(nèi)：A引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)

B農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)

方法：字形推斷法(利用漢字字形)

漢字中的形聲字占80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。

常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)；從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)；其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鳥雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼、尸--身體……

課外：A啟聽淮北取糴。（其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴”與“糶”相對，意思是買進(jìn)糧食。）

B袖空牒竊印(2001年春季北京卷)

部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。

（二）

課內(nèi)：A忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準(zhǔn)的，“以”的意思是“任用”）

B信而見疑，忠而被謗。       （被）

C奉之彌繁，侵之愈急。     （彌：愈，越）

D據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（險固的地勢）

E滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。  （族滅）

F不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)

G追亡逐北（亡，北對應(yīng)，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗）

方法：語言結(jié)構(gòu)推斷法（利用結(jié)構(gòu)相似的句式）

文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

課外：A戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應(yīng)，動詞，腰戴）

B人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）

91年18題“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項(xiàng)這一正確的答案。

（三）

課內(nèi)：A亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。（平安的）

B假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)

C范增數(shù)目項(xiàng)王(它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。)

D欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(《促織》“高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。)

E臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關(guān)破秦。（“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”。）

F視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（“意”作主語，為名詞，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”。）

方法：語法分析推斷法（利用語法結(jié)構(gòu)）

  根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。

課外：A文過飾非（掩飾）   嚴(yán)懲不貸（寬恕）    孜孜不倦（勤勉的樣子）

B有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。(“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)

C自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵—打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當(dāng)。）

D日以盡矣，荊卿豈無意哉？（“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。）

（四）

課內(nèi)：A每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。（“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

B煙濤微茫信難求（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語境就可以推斷出“信”是實(shí)在的意思。）

方法：語境分析法（利用上下文語境）

“詞不離句，句不離篇?！币盐找粋€實(shí)詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。  

課外：A又以適去，意不自得。（根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因?yàn)楸毁H而離開”。）

     B（郭）永以書抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費(fèi)千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達(dá)。）

（五）

課內(nèi)：A臣從其計，大王亦幸赦臣。  （言聽計從：聽從）

B務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具。    （務(wù)農(nóng)，從事）

C勢拔五岳掩赤城       （出類拔萃，超出）

方法：成語印證法（利用成語）

在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實(shí)詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。課外：A至丹以荊卿為計，始速禍焉。（不速之客：招致）

B腥臊并御，芳不得薄兮。  （日薄西山：接近）

C（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。  （恪守不渝：謹(jǐn)慎而恭敬）

D吾亦望汝副其心  （名副其實(shí)：符合)

（六）

A (97年高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；

B (97上海卷)“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；

C “伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。

方法：課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，其實(shí)課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。

　　解答文言實(shí)詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗(yàn)法），但有一點(diǎn)是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大

三、課外練習(xí)：（解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義并說說詞義判斷方法）

（2004浙江卷）對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（   ）

A、世家歙州    家：定居。  

B、君行壞堰    壞：使……毀壞。
C、遷秘書省校書郎、知縣事    知：主持、執(zhí)掌。
D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中    可：符合、適合。

解答：A、家：定居。謂語、動詞 B、根據(jù)上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應(yīng)是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動用法。 C、知：主持、執(zhí)掌。  例如，吾與之共知越國之政。《勾踐滅吳》）  D、可：符合、適合。例如，可口。

理解常見實(shí)詞在文中的含義※技法指導(dǎo)※

（學(xué)案）

班級           姓名          學(xué)號         

一、方法指導(dǎo)：

1、課內(nèi)：A引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

B農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。

方法：

課外：A啟聽淮北取糴。

B袖空牒竊印

2、課內(nèi)：A忠不必用兮，賢不必以。

B信而見疑，忠而被謗。       

C奉之彌繁，侵之愈急。     

D據(jù)崤函之固，擁雍州之地。

E滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。  

F不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

G追亡逐北

方法：

課外：A戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

B人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）

3、課內(nèi)：A亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。

B假舟楫者，非能水也。

C范增數(shù)目項(xiàng)王

D欲居之以為利，而高其直，亦無售者。

E臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關(guān)破秦。

F視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。

方法：

課外：A文過飾非   嚴(yán)懲不貸     孜孜不倦

B有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。

C自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）

D日以盡矣，荊卿豈無意哉？

4、課內(nèi)：A每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。

B煙濤微茫信難求

方法：

課外：A又以適去，意不自得。

     B（郭）永以書抵幕府

5、課內(nèi)：A臣從其計，大王亦幸赦臣。  

B務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具。    

C勢拔五岳掩赤城       

方法：

課外：A至丹以荊卿為計，始速禍焉。

B腥臊并御，芳不得薄兮。  

C（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。  

D吾亦望汝副其心  

6、A (97年高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同《鴻門宴》的“         ”中的“勝”；

B (97上海卷)“不肖人也，不足愛也”同《六國論》“             ”中的“愛”；

C “伐其功”跟課文《屈原列傳》中“        ”中的“伐”。

方法：

二、課外練習(xí)：

（2004浙江卷）對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（   ）

A、世家歙州    家：定居。

B、君行壞堰    壞：使……毀壞。

C、遷秘書省校書郎、知縣事    知：主持、執(zhí)掌。
D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中    可：符合、適合。