《詩詞曲五首》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁。
3、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4、背誦并默寫五首詩。
1、酬樂天揚州初逢席上見贈
詩作中，劉禹錫首先緊承白詩末聯(lián)“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，對自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達(dá)了無限辛酸和憤懣不平。然后寫自己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。詩人于是推開一步，沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春。一洗傷感低沉情調(diào)，盡顯慷慨激昂氣概。末聯(lián)點明酬贈題意，既是對友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術(shù)感染力。
2、赤壁
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。
3、過零丁洋
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志節(jié)。
詩歌首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。第二聯(lián)寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？?。第三聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？唷Ｗ詈笠宦?lián)，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。
全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
4、水調(diào)歌頭（明月幾時有）
這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。詞前小序說：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”可見，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫作者在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。
5、山坡羊潼關(guān)懷古
這首曲是作者于元文宗天歷二年（1329年）在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽、長安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。
課時安排： 3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。
檢查預(yù)習(xí)：
1、 你會讀嗎？
爛柯kē人 側(cè)畔pàn 長zhǎng精神 折戟jǐ
寥liáo落 惶huáng恐 宮闕què 綺qǐ戶
嬋chán娟juān 躊chóu躇chú
2、 請你記?。?/span>
銷：銷蝕。 將：拿起。 磨洗：磨光洗凈。 折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。
干戈：兩種兵器，這里代指戰(zhàn)爭。 寥落：荒涼冷落。 零?。?/span>孤苦無依的樣子。
宮闕：宮殿。 把酒：端起酒杯。 不勝：經(jīng)受不住。
何似：哪里比得上。 何事：為什么。 嬋娟：指月亮。 綺戶：雕花的窗戶。
經(jīng)行：經(jīng)過。長精神：增長精神，振作精神。
遭逢起一經(jīng)：指自己由于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。一經(jīng)，古代科舉考試中，考生要考的一種經(jīng)書。
二、欣賞《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、作者簡介
劉禹錫 （772--842）唐代文學(xué)家，字夢得，洛陽（今屬河南）人。原是匈奴后裔，后改漢姓。自幼好學(xué)，博覽百家。貞元九年（793），與柳宗元同科進(jìn)士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書。后任監(jiān)察御史。順宗即位后，任用王叔文推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。后奉召回洛陽，官終檢校禮部尚書。其作品吸取民歌營養(yǎng)，繼承《詩經(jīng)》以來諷諭刺時的傳統(tǒng)，如《聚蚊謠》、《百舌吟》等。還有許多詠懷古跡、表現(xiàn)風(fēng)土人情的名篇佳作。散文以論說文成就最突出。在哲學(xué)、政治、醫(yī)學(xué)、書法等領(lǐng)域均有論述。其哲學(xué)著作《天論》三篇，駁斥了“天人感應(yīng)”說。在唯物主義發(fā)展史上具有一定地位。
2、介紹寫作背景
這是古代酬贈詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分小組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。
4、請學(xué)生有感情地表演朗讀。
5、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）
6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
（既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。）
7、品詩，品評詩句、感受哲理美。
教師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理詩詩句具有了普遍意義，請你談?wù)剬@兩句詩的理解和認(rèn)識。
這兩句本意是以“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人身世之感。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。
8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。
9、小結(jié)
總體來說，詩的首聯(lián)以傷感低沉的情調(diào)，回顧了詩人的貶謫生活。頷聯(lián)，借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。頸聯(lián)是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達(dá)的胸襟。尾聯(lián)順勢點明了酬答的題意，表達(dá)了詩人重新投入生活的意愿及堅忍不拔的意志。全詩起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈詩之上品。
作品譯文
在巴山楚水這些凄涼的地方，我度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。 沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
三、欣賞《赤壁》
1、作者簡介
杜牧（803—852），字牧之，京兆萬年人。晚唐詩多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜，以別于少陵。七絕詩有逸韻遠(yuǎn)神，晚唐諸家讓渠獨步。
2、介紹寫作背景
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此外，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。
3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分小組討論：本詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。
5、請學(xué)生有感情地表演朗讀。
6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談?wù)剬@兩句詩的理解和認(rèn)識。
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
這兩句詩是說，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。
詩人并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運。
8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。
9、鞏固新知
1. 是一首千古傳頌的詠史之作，抒發(fā)的是 ( 歷史的興亡之感 )
2. 解釋詩中加橫線的詞。
① 折戟 折斷的戟 )②磨洗 磨光洗凈 ③ 銅雀 指銅雀臺
3. 詩中“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”的意思是 折斷的鐵戟沉入江中還沒有爛掉，拿來磨洗當(dāng)然能認(rèn)得出它屬于前朝采用的表達(dá)方式記敘
4. 詩中的“周郎”指歷史上的 周瑜 ，他與赤壁有關(guān)的歷史故事 赤壁之戰(zhàn) 。
5. 你認(rèn)為詩中最精彩的兩句 東風(fēng)不與周郎便 ，銅雀春深鎖二喬。根據(jù)你的理解說說它的精彩之處在哪里？ 詩人充分調(diào)動了形象思維，從反面落筆，通過銅雀鎖“二喬”，假想東吳兵敗可能遭到的屈辱，達(dá)到小中見大的藝術(shù)效果。這兩句話一方面是議論歷史，另一方面也曲折地表達(dá)了詩人有才華而不得意的感慨。
譯文：一支古老的斷戳,沉落在江底,歲月流逝,流逝也未使它消蝕;磨出錚錚亮光,它是三國時代的兵器.不是東風(fēng)的援助,江南已是一片廢墟;美麗的二喬,只有永遠(yuǎn)被鎖在銅雀臺里.
四、欣賞《過零丁洋》
1、作者簡介
文天祥（1236—1283），是我國南宋大臣、文學(xué)家。公元1275年，元軍進(jìn)逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開赴臨安（今浙江杭州）幫助朝廷抗敵。第二年擔(dān)任右丞相，奉命去元營談判時被扣留。后來脫險，冒著九死一生到達(dá)福州，繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計利誘威脅，要他投降，但他堅貞不屈，從容就義。 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是文天祥被俘后寫下的名句，表明他丹心報國、寧死不屈的崇高氣節(jié)。
2、介紹寫作背景
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志節(jié)。
3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分小組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。
5、請學(xué)生有感情地表演朗讀。
6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。
7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談?wù)剬@兩句詩的理解和認(rèn)識。
（“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”這兩句詩直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。）
8、請談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例
9、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
1. 從體裁上看，這是一首 律 詩，韻腳有 星 萍 丁 青 。
2. 填上文中所缺的詩句：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
3. 詩歌首聯(lián)兩句寫了個人和國家的兩件大事：一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過科舉考試進(jìn)入仕途。二是在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過四年
4. 頷聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”分別用來比喻國勢危亡 自己的坎坷經(jīng)歷 其作用是 形象生動，感染力強。
5. 詩中廣為傳誦的千古名句是 人生自古誰無死？留取丹心照汗青。該句抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
抒發(fā)了詩人誓死不屈的決心和強烈的愛國主義精神。
6. 運用你所學(xué)的知識，請你列舉一個中國歷史上“留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事跡。
示例：明將史可法誓死堅守?fù)P州城，以懸殊的兵力苦苦抵御清兵的進(jìn)攻，拒不投降，最后以身殉國。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫
【今譯】
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，
如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個周星。
國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，
個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來有誰能夠長生不死，
我要留一片愛國的丹心映照汗青。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
背誦前三首。
二、欣賞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
1、作者簡介
蘇軾（1037-1101） 字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山市) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進(jìn)士，累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士，禮部尚書。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因晢宗親政啟用新黨，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時在常州逝世。當(dāng)時為徽宗建中靖國元年，享年六十六歲。高宗朝，賜太師，謚文忠。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江”的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。
蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。蘇軾的詩今存 2700 多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。軾喜交游，推獎后進(jìn)不遺余力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒，號稱蘇門四學(xué)士。有《東坡集》行世。其詞集名《東坡樂府》，傳本甚多，王鵬運四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強村叢書編年本俱佳。
2、介紹寫作背景
這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。從詞前小序可見，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。
3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生用一句話概述詩意）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 分小組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。
5、請學(xué)生有感情地表演朗讀。
6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達(dá)情懷。
7、品詩，品評詩句、感受哲理美：學(xué)生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。
“但愿人長久，千里共嬋娟。”
下闋先寫親人不能團(tuán)聚的惆悵，接著表現(xiàn)詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開闊，作達(dá)觀之想，最后唱出放達(dá)寬慰之語。這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時光中共賞中秋美好的月色。
8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。
1. 詞前的小序有什么作用？——.交代寫這首詩的原因。
2. 分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。
上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。
下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。
3. 詞中哪句表現(xiàn)作者在月光下盡情起舞，陶醉其中？
起舞弄清影，何似在人間。
4. 表達(dá)詞人豁達(dá)胸襟的句子是 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全
5. 請你說說“但愿人長久，千里共嬋娟”抒發(fā)了作者怎樣的情感？
對天下人的美好祝愿：愿人人長久而健康地活著，身隔千里，也能共享這美好的月光。
6. 你還知道哪些和“月亮” “月光”有關(guān)的古詩詞？說說“月亮” “月光”在古詩詞里通常蘊含的意義。
——李白的《靜夜思》、張若虛的《春江花月夜》等
古代詩人常常借“月亮”“月光”表達(dá)思念之情。
水調(diào)歌頭譯文
我舉起酒杯問青天：天上的明月是甚么時候開始有的呢？
而天上神仙住的地方，今夜又是怎樣？
望著美麗的天空，我真希望能夠乘著風(fēng)兒飛上去，但又害怕神仙們居住的地方太高了，會讓人冷得受不了。于是我只好和我的影子，在晶瑩的月光下翩翩起舞。那種快樂，就象是到了天上一樣。
夜深了，我回到了屋子里，靜靜的看著月光緩緩的轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，滑進(jìn)精致的小窗，并且照在我這個沒有睡意的人身上。
月兒??！你本不該對人有恨的，但為什么老是在人們別離的時候，才這么的圓滿，讓人們看了心里難受呢？
唉！我還是不要胡思亂想了。人有悲歡、有離合，就像月兒有圓滿、有缺憾，是自古以來就不能兩全其美的。
但是只要我們都能夠健健康康、活得長久，雖然隔得很遠(yuǎn)，卻能夠共賞天上的明月，那也就沒有什么遺憾了。
三、《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1、作者簡介
張養(yǎng)浩（1270--1329），字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
2、介紹寫作背景
這首曲是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽、長安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。
3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 分小組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。
5、請學(xué)生有感情地朗讀。附譯文：華山的山峰好像從四面八方奔集起來，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要。我遙望古都長安一帶，內(nèi)心想得很多。（心情很不愉快）令人傷心的是經(jīng)過秦漢宮殿的遺址，看到了無數(shù)間的宮殿都變成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。
6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
表現(xiàn)了作者憂慮國計民生的思想感情。
7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談?wù)剬@兩句詩的理解和認(rèn)識。
“興，百姓苦；亡，百姓苦。”
寫出詩人對以往歷史的概括與評價，頓生感慨之情：一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。
1. 本曲的曲牌名是 山坡羊 ，題目是潼關(guān)懷古 。
2. 就描寫的感覺角度看，“峰巒如聚，波濤如怒”兼從 視覺 和聽覺 兩個方面寫出潼關(guān)的險要。
3. “山河表里”分別指的地方是潼關(guān)外的黃河 潼關(guān)內(nèi)的華山。
4. 曲中哪幾句寫了作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想？
5. 點明本曲中心的句子是. 望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土興，百姓苦；亡，百姓苦。抒發(fā)了作者怎樣的感慨？
這是作者對以往歷史所作的概括與評判，即無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活
8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌、明確。
《潼關(guān)懷古》 憑吊潼關(guān)估計————峰巒、波濤、宮闕成土
（詠史詩） 抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦
四、拓展練習(xí)
1、背誦并默寫
2、選擇其中一首詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫。
3、選擇其中一首詩詞從一個角度進(jìn)行賞析。
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