——打造高效課堂聽課研討隨想
什么樣的課堂是高效課堂，怎么樣打造高效課堂。作為一線的老師怎么去做這是我這段時間思考比較多的。學校在這個學期開學以來，組建多個備課小組，開展了比如新教師上崗課，骨干教師引領課以及與園林學區(qū)的“同課異構”等聽評課活動。還充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢開辟學科網(wǎng)上論壇，老師們將教學中的所思所做，所學所疑在網(wǎng)上進行交流探究。通過這段時間參加學校組織的這一系列活動，我反思著也實踐著。認為要打造高效課堂，要做到簡約而不簡單，主要有以下幾個方面的思考：
一、“追根溯源”——讀透教材
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。作為數(shù)學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。比如在《數(shù)學與交通》一課中，這個知識點的內(nèi)容是學生掌握乘除法，周長等知識的基礎上進行。學生收集的每分鐘走多少米。是他走的速度，速度這個概念是要到四年級再進一步學習。還有62乘10學生會不會去計算……學生可能會提出什么數(shù)學問題，怎么去解決，解決到什么程度。后續(xù)的學習哪些內(nèi)容是在它的基礎上螺旋上升的。這樣教師熟練地掌握教材，把教材讀活，“追根溯源”式的挖掘教材，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是打造高效課堂的基本前提。
二、“傾聽聲音”——讀懂學生
兩節(jié)《交通與數(shù)學》課中有一點給我的印象比較深，先看第一個鏡頭。教師讓學生課前調(diào)查上學中與交通中有關的數(shù)據(jù)。然后分組自主提出問題和解決問題。有學生提出坐公交車中付錢的數(shù)學問題：一個大人一元，一個小孩5角，三個大人和三個小孩多少元？學生在解決問題時，這道題是全班唯一公認沒有疑意的題。學生把角當0.5元來計算。小數(shù)這個概念學生還只是一種生活的經(jīng)驗。并非數(shù)學課堂上所學，那學生為什么都會呢？因為這個問題來源于孩子熟悉的生活情景，這樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。
再看第二個鏡頭。教師呈現(xiàn)一組叔叔買火車票的情境表格，讓學生小組里說一說你看到了哪些數(shù)學信息。學生在小議之后。對眾多的數(shù)據(jù)還是有些為難和不解。為什么學生會不明白呢？做火車親自去買票的生活體驗很少。兩個鏡頭對比形成鮮明的對比。所以我認為數(shù)學教學中，教師要及時的不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。除了在情境的創(chuàng)設以外，還應該在學習方式，練習的層次等等方，學會傾聽孩子們聲音，了解他們喜歡什么，需要什么。這樣才能使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數(shù)學知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。也是打造高效課堂的不竭源泉?！?/p>
三、“腳踏實地”——理清脈絡
要使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數(shù)學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓練和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提高學生的素質(zhì)無疑幫助很大。我認為：教師必須遵循教學規(guī)律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內(nèi)容轉化為學生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，教師應當重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質(zhì)。因此，我認為教師應理清本節(jié)課的教學目標，重難點、知識分配及整節(jié)課的流程脈絡，在實際教學中腳踏實地落實在每一個環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，智慧駕馭，這是提高課堂教學效益堅實的理論支撐。
四、“心靈碰撞”——思維融合
高效課堂22條中的首條是：知識超市，生命狂歡。這八個字解開了我的一個疑惑：為什么我們在聽大師名家公開課的時候，常常會有融入其中而忘記時間呢？走進學生心靈，和孩子們一起遨游知識的海洋，進行一次次心靈的磁撞。共同分享思維帶來的快樂。前幾天，在網(wǎng)上學習吳正憲老師的一節(jié)《估算》課。課前談話，老師問：“你們說玩好還是學習好？”當兩種答案不一時，老師拋出這個問題：“等上完這節(jié)課你們再給我答案吧！”精彩的四十分鐘完美演繹之后，小結下課時，學生之言又一次觸動心弦。“我希望數(shù)學課上兩個小時”更有一孩子接著說。“數(shù)學課上三個小時也不長”。這種極至的境界可能就是我對高效課堂的一個理解。
追求這樣的數(shù)學課堂，我認為在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)?#8220;編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。這樣使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。在融洽的氣氛中學生想說，敢說中迸發(fā)出思維的火花，讓課堂成為學習放飛心靈的天空。這是打造高效課堂的堅實基石。
簡約而不簡單，這是一句流行的廣告語，我非常喜歡，跋涉在數(shù)學崎嶇的道路上，我們苦苦追尋的不正是這樣一種高效的課堂教學的境界嗎？理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。還會有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐的問題。教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
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