我是許多分老師，一直擔任著初三班主任工作。班主任工作瑣碎而繁重，事無巨細都要管。有人說沒當過班主任的老師不算是一個真正的老師，有人說過班主任是一個班級的靈魂人物，有人說過班主任的水平?jīng)Q定了一班學生的未來……

班主任，這個全天下最小的主任，卻是最不好當?shù)摹肮佟?。生源好的學校學生素質(zhì)普遍比較高，學習自覺性和紀律性都比較強，班主任不需要費太多功夫就能把班帶好。而生源差的學校，班主任這份工作就成了最燙手的山芋，人人唯恐避之不及。我認為，能把普通學校的普通班的學生帶好，那才叫做“牛”班主任。

十年前，我就曾經(jīng)做過一個“?！卑嘀魅?。那年，學校里有一個“恐怖班級”，班主任換了三個都不起效果，而且有兩個班主任直接氣得辭職不干了。還有一個班主任直接借機懷孕生娃撂挑子了。學校實在找不到愿意接手的班主任，就把我推了上去，那一年我才剛轉(zhuǎn)入這個學校一年，初來乍到的新人可不好拒絕領(lǐng)導(dǎo)，所以硬著頭皮接了這個班。

誰曾想到自從接了這個班，我每天都活在水深火熱中，每天都在和學生斗智斗勇，每天都有做不完的事，每天都在處理很多的突發(fā)事件......在同事們一個個憐憫的眼神中，我終于瘦了10斤；然后又在他們驚訝的眼光中把這班調(diào)皮學生整治得服服帖帖；最后又在他們欽佩的目光中把這班學生的成績變成了全校第一。

直到現(xiàn)在這群孩子已經(jīng)大學畢業(yè)，每年都還有學生回來探望我，或許這就是做班主任最大的回饋了吧！

接下來，我會把我的所有做法分享出來，供大家參考和借鑒。作為新班主任，應(yīng)該做到以下幾點：

第一、用最快的時間熟悉全班學生的名字，了解每個學生的脾性并整理成資料，這個工作要在與學生見面之前就要解決。

或許有人會覺得這些工作有些多余，那么我可以告訴大家，這個工作一點都不多余，反而能讓你加快掌控全班的速度。

在知道要接管這個“特殊班級”的時候，我曾經(jīng)焦慮而導(dǎo)致失眠，頭腦不斷想象這群孩子公然挑戰(zhàn)老師，不斷在學校鬧事，不斷有老師和家長投訴，成績一塌糊涂……

我習慣把事情做在前，我害怕未知的事物脫離自己的掌控，于是，我提前向?qū)W校拿到了這個“特殊班級”的學生花名冊。這個班級共有43個學生，男生24名，女生19名，每一個學生我都建立了一個個人檔案。

接著，我向任教過這個班級的所有老師詢問這些學生的成績、性格，甚至是做過哪些“豐功偉績”，我把這些第一手資料詳細記錄在檔案里。這個工作足足花了一個星期時間才算大功告成，拿著一本厚厚的檔案資料，我終于有了一點踏實的感覺。

至少我知道哪些孩子愛在課堂上講小話，編排座位的時候我會刻意把他們隔開，不給他們創(chuàng)造違紀的“溫床”；至少我知道班里有哪些學生比較有正氣且有管理能力，為培養(yǎng)班干部而充分準備著；至少我能了解哪些孩子自尊心比較強，在批評教育的時候我需要特別注意措辭；至少我知道哪些孩子是惹事大王，在日后的帶班工作中有重點關(guān)注的人物。

只有現(xiàn)在的未雨綢繆才能有以后的高枕無憂。

第二、公平合理安排座位是建設(shè)班風和學風所應(yīng)該具備的初步條件。

上過課的老師都應(yīng)該明白，合理的座位安排能保證課堂的高效。試問一個老師在講臺上口若懸河地授課，講臺下的學生各自做著自己的事情，教學效果能好到哪去？這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不能一味責怪任課老師，他比任何人都想讓學生認真聽課?；蛟S，座位的不合理安排就是其中一個原因。

我在安排座位的時候注意以下幾點：

1. 愛在課堂上講閑話的學生應(yīng)該隔開坐。
   
2. 學習態(tài)度好但成績差的學生和成績優(yōu)秀且樂于助人的學生坐在一塊。這兩類學生會產(chǎn)生微妙的“化學反應(yīng)”。
3. 調(diào)皮學生和厲害的班干部坐一塊。
4. 每個月進行一次座位調(diào)整，位置可以變但同桌很少變。
5. 調(diào)整座位可以實行“半民主制”，按積分高低來決定選擇座位的先后。比如說張三和李四是一對同桌，這個月他們的總積分最高，那么張三和李四就擁有了最先挑選心儀座位的選擇權(quán)。

后面的事實證明這樣的“半民主制”的選座位方式很公平，受到了所有學生一致好評。帶班的兩年里沒有接到家長因為座位問題的投訴，學生也沒有因為座位問題而煩惱。

第三、與學生見面的第一節(jié)課里就要把班主任的威信樹立起來。

這可是實打?qū)嵉慕?jīng)驗，其實學生在見到新班主任之前也會心里打鼓，會猜測這個班主任嚴厲與否。經(jīng)驗老道的班主任接管班級的第一節(jié)課就能把威信樹立。

那么，對于如何上好第一節(jié)班會課，我給新班主任幾點建議：

1. 給學生立規(guī)矩，這個規(guī)矩就是通常說的班規(guī)，這個班規(guī)暫時不需要那么復(fù)雜，因為太復(fù)雜會給人“露怯”的嫌疑。學生普遍認為只有沒能力的班主任才會成天把規(guī)矩掛嘴邊。
2. 給學生講班級規(guī)劃，班主任不妨跟學生立下豪言壯語：我要把**班變成全年級最牛的班！有野心的班主任才能帶出有野心的學生。
3. 給學生講學習規(guī)劃，沒有哪個學生不想進步，當班主任敢說只要跟著他就能把成績搞上去，哪個學生不熱血沸騰？
4. 班主任與學生第一天見面著裝不要太花哨，穩(wěn)重大方最好。班主任說話的聲音要鏗鏘有力，這樣能給學生一種“厲害”且“可靠”的感覺，學生對這樣的新班主任已經(jīng)服氣一半了。

班主任第一天見學生，新官上任三把火，火燒得恰到其處，火候剛剛好，學生才能“外焦里嫩”。

第四、班主任應(yīng)該恩威并施，懲戒手段必須有，而且還應(yīng)該嚴格執(zhí)行。

沒有規(guī)矩不成方圓，一個班級的班規(guī)就是“法律”，它能規(guī)范學生的行為，是良好的班風和學風建設(shè)的前提保障。

前面我就提到班規(guī)不要定得太細，因為太細就顯得“露怯”，很容易讓學生發(fā)現(xiàn)你的底線，他會不斷試探你的底線，當他偶爾觸碰底線卻沒有得到很嚴厲的懲罰時，他會覺得“也不過如此”，那么規(guī)矩會迅速變得形如虛設(shè)。

比如，有一項班規(guī)這樣寫著：早上到校時間7:30，遲到的同學罰擦黑板一天。

貌似這個班規(guī)沒有任何問題，實則問題很大，那么我們一起來看看這樣的班規(guī)存在哪些問題。

【問題一】：學生遲到1分鐘和遲到10分鐘懲罰是一樣的，那么如果學生已經(jīng)遲到，會想著干脆再遲半個小時進班，反正也就擦一天黑板而已。

【問題二】：擦黑板這個懲戒被定成班規(guī)，學生已經(jīng)在心里有了預(yù)先承受度，當他覺得這個懲戒對于他來說非常簡單，那么懲戒手段已經(jīng)失敗，達不到預(yù)警的作用。

那么應(yīng)該如何修改這條班規(guī)，讓它變成一道真正的警戒線，令學生不敢輕易觸碰？

我認為班規(guī)的設(shè)定原則就是：不輕易讓學生觸摸到底線，主動權(quán)應(yīng)該在班主任手上。

比如，我當年是這樣定班規(guī)的：早上到校時間是7:30，遲到者按情節(jié)論處。

這條班規(guī)讓學生知道遲到1分鐘和遲到10分鐘需要接受的懲罰不一樣，而且還無法預(yù)知自己會面臨怎樣的懲罰。一旦學生無法預(yù)判底線在哪，他們不會輕易去違規(guī)，因為他們不知道自己需要承擔什么樣的后果。

第五、班主任該獨裁的地方絕不能民主，權(quán)威必須牢牢抓在手上。無傷大雅的地方可以給學生一些權(quán)利，這就是“半民主集中制”。

很多新班主任不明白“班主任權(quán)威”這種東西有多么重要，覺得任何事情都應(yīng)該和學生有商有量，應(yīng)該提倡民主，可民主過后班級依舊亂糟糟，這又是為何呢？

舉一個我身邊的例子，陳老師剛剛大學畢業(yè)，對教師這個行業(yè)有著熱情，但也缺乏著經(jīng)驗。她認為這是一個民主的社會，因此班級的管理也應(yīng)該與時俱進，她放手讓學生自己定班規(guī)。

一個月后，班級里出現(xiàn)了很多亂子。早讀課期間在她班的走廊上站著一排男生，這些男生沒有參加早讀，而是站在走廊上嘻哈打鬧，引起其他班師生的側(cè)目。而且這些“站神”的人數(shù)不減反增，最后幾乎全班的男生都站出來了。后來經(jīng)過了解才知道她班上學生一起定下了一條班規(guī)：遲到的學生要站在走廊外。這樣的班規(guī)被男生當成了逃避早讀的理由，不想早讀就遲到吧，站走廊挺好玩的。

后來，又陸續(xù)出了很多亂子，陳老師這才意識到她的管理出了問題，于是她想重新拿回主動權(quán)，但學生卻不怎么買賬，陳老師費了很大的勁也無法把班級的班風和學風扭轉(zhuǎn)。

班主任的獨裁不代表專制，只是班主任以一個成年人的思維方式來給學生制定更合適的規(guī)矩，這才是對學生真正的負責。在不影響大局的情況下可以給學生一點民主，比如班主任規(guī)定每天都必須有值日生，至于怎么輪值日可以讓學生民主決定。

第六、班主任辦事要絕對公平，這是獲得學生信任和好感的絕佳路徑。

每一個學生都是獨立的個體，就算是學習最差的那一位也希望得到他人的尊重，這是每個人心中的基本需求，與成績無關(guān)，與家境無關(guān)。

班主任時常要處理班級的各項事務(wù)，在處理問題的時候要力求公平公正，不能因為個人喜好而有失偏頗。有時候班主任的公正處理，也能起到對某些“難纏”學生的震懾作用。

當年我班上有一個最調(diào)皮的學生，大過和小過背了一身，但他卻不痛不癢。以前的班主任在他犯錯的時候批評或懲罰他，他全都無所謂，不是頂撞就是敷衍了事。這個學生讓很多老師無可奈何，又怕又恨。一次，他和班上一個成績比較好的學生一起違反了紀律，我把兩個人找到辦公室進行教育，我把兩個人的錯誤分別指出來，不偏袒哪一個，最后懲罰的時候我先懲罰了成績好的同學，當輪到那個調(diào)皮學生的時候，他坦然接受并很好地完成了懲罰任務(wù)。自那以后，這個調(diào)皮學生很少在班主任眼皮下犯錯，對班主任有了敬畏心。當然，一個問題學生的改造不是一朝一夕就能做到的，他依舊有很多問題，時不時會違紀，但至少班主任的話他能聽，他服班主任的管教，那這個學生就不會有太大問題。

第七、班主任要挑選出合適的班干部，并培養(yǎng)班干部的能力，力爭帶出一支最強的班干部隊伍。

我為什么要提選擇“合適”的班干部，因為這個太重要了，不合適的班干部不僅沒有給班級帶來促進作用反而造成很多麻煩。

還是之前提過的陳老師，她挑選了班級里最調(diào)皮的男生做班長，她認為這個男生比較有號召力，如果做班長一定能幫她把調(diào)皮學生管好。想法沒有任何問題，但陳老師忘記了她無法管控這個男生，也就是說這個男生并不服她的管教。那么問題來了，這個男生的號召力并不為老師所用，因此情況就嚴重了，事實已經(jīng)嚴重偏離了陳老師的想象，男生帶頭搗亂，班級秩序一度陷入癱瘓。

這樣的特殊學生難道不能用嗎？當然可以用，但前提是班主任降伏了再用，否則就不要用。

班主任在挑選學生干部的時候需要注意以下幾個問題：

1. 有正氣和管理能力的人才能做班長。班長是一個班級的標桿，他可以成績一般，但絕對要有一身正氣，敢管敢說，這樣的班長就是班主任的一大助力。
2. 挑選的班干部一定要和班主任一條心，能貫徹執(zhí)行班主任的所有指令，能及時反饋班級的一切情況。
3. 班干部要有是非觀念，對違紀現(xiàn)象零容忍，不包庇和縱容任何違紀行為。
4. 班干部有一定的處理問題的能力，不能事事依靠班主任，因此有主見的學生為最佳人選。

其實，能達到以上標準的學生并不多，純天然的好班干可遇不可求。那么班主任就必須自己打造一支強勁的班干部隊伍。該如何打造呢？我給大家提幾點建議：

1. 明確班干部的職責范圍，每個班干部單獨培訓上崗。每一個班干部都需要各司其職，管好自己那一方寸地。班主任把每一個班干的職責條例形成文字，讓班干部熟記。
2. 定期召開班干部會議，及時反饋班級存在的問題，并討論出改進意見。
3. 班干部并不是各掃門前雪，需要通力合作，必要時還需要“拉幫結(jié)派”，比如紀律委員指出某同學的違紀行為，但遭受該同學的謾罵，那么其他班干部不能袖手旁觀，應(yīng)該群起而攻之，讓該同學嘗嘗輿論的力量。
4. 班干部應(yīng)當以身作則，遵守校規(guī)和班規(guī)，還要有積極向上的學習態(tài)度，這樣的班干部才能服眾。

如果班主任能打造出這樣的班干部隊伍，何愁班級管理不好呢？

第八、班主任要營造一個良好的學習環(huán)境，這是學生成績的保障。

前面講的七點都是班風的建設(shè)，接下來要講的是學風的建設(shè)。

人要發(fā)展就離不開“競爭”，沒有競爭的班級猶如一潭死水，有競爭的班級活力四射。

我?guī)О嘤幸粋€習慣，讓學生不斷“內(nèi)斗”和“外斗”，當然這里說的不是去吵架和打架，是讓學生去比成績。

每一次測驗或考試，我會在班級里貼出一張“年級風云榜”和“班級風云榜”，羅列出成績最好的10個學生，我把他們稱為“風云人物”，每個學生都以上風云榜為榮，這種競爭能刺激學生不斷努力。

我還會在班級里成立學習小組，每個小組6個成員，有組長和副組長，成員的分配按成績優(yōu)良進行公平搭配，也就是說每一個小組都有“學霸”和“學渣”。小組按積分高低論成敗，一個月評比一次，對優(yōu)勝組有獎勵，比如優(yōu)先挑選座位或給家長發(fā)喜報等，對積分最低的小組也有相應(yīng)的懲罰，比如最后挑選座位或搞班級衛(wèi)生一周等。積分囊括了學習和生活，比如考試成績有積分，值日工作有積分，上課回答問題有積分......這些都可以刺激學生規(guī)范自己的行為，提高自己的成績。

結(jié)束語，班主任的工作雖然繁瑣，但它具有挑戰(zhàn)性，成功的班主任能讓桃李滿天下，能讓學生順利走上社會的各行各業(yè)，這是造福社會和人類的事業(yè)，或許這就是對班主任工作最好的肯定。