有一種普遍的做法，我想大多數(shù)的家長自覺不自覺的，或多或少的都做過。
急著要出門了，寫作業(yè)的孩子還在動來動去，拖拖拉拉。這時家長急中生智，對孩子說：“你如果能在半小時內(nèi)寫完作業(yè)，媽媽就買XX給你！”孩子一聽，立馬來了精神，坐的端端正正，保質(zhì)保量的在半小時內(nèi)完成了作業(yè)。
于是乎，媽媽覺得自己終于號對了脈，找到了金剛鉆，不管是生活的還是學(xué)習(xí)的，什么事都用物質(zhì)獎勵的方法，屢試不爽又樂此不疲。直到有一天，孩子對媽媽說：“你給我什么獎勵呢？你滿足了我的要求，我才寫！”
這就像西方的萬圣節(jié)（鬼節(jié)），孩子們帶著面具，打扮成鬼怪的樣子，挨家挨戶的敲門，喊著不給糖果就搗蛋，這時主人就樂呵呵的開門把糖果小零食裝進孩子們的口袋，如果主人沒心情或其他原因沒開門，孩子們真的會搗蛋，比如藏起放在門外的東西，擺個小路障，門上畫個動物等等，隨著年齡的增長，這種搗蛋也不斷升級，破壞力越來越強，不開門搗蛋，給的少也搗蛋，給了還搗蛋，不得已美國一些州開始制定法律，超過12歲的孩子不得參與這個游戲。本來一個小游戲，帶著良好愿望，不希望鬼怪上門搗蛋，卻不知不覺中給孩子培養(yǎng)了威脅敲詐可以獲得好處，然后上升到只有滿足了我的要求才不搗蛋，再演變成亂來一氣隨意搗蛋。完全違背了初衷，失掉了游戲的本質(zhì)，從期待孩子們來敲門，看看鬼怪打扮的創(chuàng)意，裝著被嚇到，感染孩子們的歡樂到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的警惕防范孩子們來搗亂。
一旦孩子們從期待到主動提要求時，就走進了增加獎勵數(shù)量，花樣翻新，給與與年齡不相稱的獎勵的無底洞，獎勵成了被迫，變成了勒索，變成賄賂。孩子有了功利心，一切為了獎勵，開始唯利是圖，貪得無厭。家長通過不斷提升物質(zhì)激勵，讓孩子一點點喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。孩子學(xué)什么做什么，是為了滿足父母的要求，滿足自身的物質(zhì)需求，那么不斷地滿足后，需求越來越少，況且還能時時得到滿足，很多機會得到滿足，這是也就沒了學(xué)下去做下去的動力，學(xué)習(xí)也不再是自己的責(zé)任。當(dāng)然這是一種極端現(xiàn)象，并不是所有的獎勵都會演變成這樣的結(jié)果。
適當(dāng)?shù)?，在一定范圍，一定的條件下給孩子物質(zhì)獎勵也是可行的？最好能和精神獎勵相結(jié)合。
心理學(xué)上有物質(zhì)需求和精神需求之分。精神需求指每個孩子都希望被關(guān)注，肯定、稱贊、喜歡，鼓勵。很多孩子有自卑感，這是因為從小家人給予的肯定、欣賞、贊美太少了有關(guān)！所以，當(dāng)家長給予孩子一個滿意的微笑，一個鼓勵的眼神、一個贊賞，一個手勢，都會孩子很大的鼓舞很大的滿足。孩子獲得了肯定，得到了支持，有了成就感，增強了信心，就會提高自我期許，敢于也勇于向前，不斷征服一個又一個NEXT ,這時來自外部的獎賞已逐漸轉(zhuǎn)變成自我激勵和自身能量。這時的物質(zhì)激勵就能起到錦上添花的作用，孩子會感受到家長買東西給她是因為愛他、鼓勵他，這是愛和鼓勵的一種表現(xiàn)形式，而不是把買東西當(dāng)做實現(xiàn)下一個目標(biāo)的交換籌碼。
慎用物質(zhì)獎勵。
