有一句名言說(shuō)，我們的心田是一塊神奇的土地，播種一種思想，便會(huì)收獲一種行為，播種一種行為，便會(huì)收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。
現(xiàn)實(shí)中，人們?nèi)粘；顒?dòng)的90%源自習(xí)慣，起床、刷牙、穿衣、晨讀、吃早餐、上學(xué)、運(yùn)動(dòng)、做作業(yè)、睡覺(jué)等，一天之內(nèi)上演著幾百種習(xí)慣。其中，在學(xué)習(xí)方面，習(xí)慣也發(fā)揮著重要的作用，有的孩子一放學(xué)回家就抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，有的孩子上課之前一定要預(yù)習(xí)，有的孩子每次做錯(cuò)了題目都會(huì)積累起來(lái)等，這些都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正是這些良好習(xí)慣使得他們成為了同學(xué)中的佼佼者。
因此，在家庭教育中，學(xué)習(xí)培養(yǎng)的首要任務(wù)是習(xí)慣的培養(yǎng)。
如果孩子能養(yǎng)成一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么，學(xué)習(xí)對(duì)他而言就不再是一件難事、苦事，而是一件輕而易舉就能完成的樂(lè)事。甚至學(xué)習(xí)本身成為了一種習(xí)慣，蘊(yùn)涵于無(wú)聲無(wú)形之中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。
例如：奶奶帶孫子去市場(chǎng)買(mǎi)菜，他比菜販提前算出價(jià)錢(qián)，這是一種算術(shù)學(xué)習(xí)；一家人在電視前看連續(xù)劇，孩子從劇情中找出與歷史不符的漏洞，這是一種歷史學(xué)習(xí)；偶然在街上看到一句非常好的廣告語(yǔ)，孩子記了下來(lái)，并且用在了下一次的作文中，這也是一種學(xué)習(xí)……
現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)在教育孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是注重一時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略日常的習(xí)慣培養(yǎng)。
其實(shí)，這是非常錯(cuò)誤的。一時(shí)考試成績(jī)不理想，可能因?yàn)槟承﹥?nèi)容沒(méi)有掌握好，注意復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏，并不難解決。但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，卻會(huì)長(zhǎng)期影響人的學(xué)習(xí)效果，甚至影響人的一生發(fā)展。如不及早克服不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論怎樣努力，成績(jī)都不容易達(dá)到理想狀態(tài)。
在所有學(xué)習(xí)的好習(xí)慣中，勤于思考是最重要的一種習(xí)慣了。
大發(fā)明家愛(ài)迪生就把自己的成就歸功于勤于思考的習(xí)慣。他說(shuō)：“就像鍛煉肌肉一樣，我們同樣可以鍛煉和開(kāi)發(fā)我們的大腦……恰當(dāng)?shù)劐憻挕⑶‘?dāng)?shù)厥褂么竽X，將使我們的思維能力得到加強(qiáng)和提高。而思維能力的鍛煉，又將進(jìn)一步拓展大腦的容量，并使我們獲得新的能力?！睈?ài)迪生進(jìn)一步解釋道：“缺乏思考習(xí)慣的人，其實(shí)錯(cuò)過(guò)了生活中最大的快樂(lè)。不僅如此，他也會(huì)因此無(wú)法最大化地發(fā)揮和展現(xiàn)自己的才能?！?/p>
不過(guò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情。
這需要家長(zhǎng)運(yùn)用一些教育技巧來(lái)幫助孩子逐步建立。比如，你可以和孩子一起讀書(shū)，建立各自的讀書(shū)計(jì)劃，并且相互監(jiān)督和鼓勵(lì)；當(dāng)遇到計(jì)算類(lèi)問(wèn)題時(shí)，借口自己年紀(jì)大了，請(qǐng)孩子來(lái)幫忙解決等。
問(wèn)題案例：壞習(xí)慣是孩子厭學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?/span>
桐桐剛滿10歲，因?yàn)楦改腹ぷ魈Γ砸恢庇衫牙牙褷攷е?。如今讀了小學(xué)三年級(jí)，但姥爺卻發(fā)現(xiàn)了桐桐的一個(gè)壞毛病—裝病不上學(xué)！剛開(kāi)始姥爺很奇怪，這么小的孩子怎么會(huì)厭學(xué)呢？后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)都是平時(shí)不注意的壞習(xí)慣導(dǎo)致的。比如桐桐穿衣服拖拖拉拉，結(jié)果使他遲到了好幾次，被老師批評(píng)；書(shū)包從來(lái)不收拾整齊，搞得課本常常弄丟，課都聽(tīng)不了；回到家喜歡先看少兒節(jié)目然后再寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果常常寫(xiě)不完或者錯(cuò)字連篇……如此一些細(xì)小的壞習(xí)慣，最終使桐桐越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)，不愿意走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)。
一個(gè)好習(xí)慣可以成就一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)壞習(xí)慣也同樣可以把一個(gè)孩子變得厭學(xué)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是課本和成績(jī)那點(diǎn)事，最重要的還是要從平日的習(xí)慣養(yǎng)成做起。
分享案例：培養(yǎng)四條好習(xí)慣
堅(jiān)持是習(xí)慣培養(yǎng)中的重要因素。
拉里·伯德堪稱(chēng)NBA歷史上最出色的三分球投手之一，早在加入NBA之前的少年時(shí)代，每天早晨，伯德總是先練習(xí)500次三分投籃，再去上學(xué)，正是這種堅(jiān)持使他最終成為了三分球神投手。另外，我曾經(jīng)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生把看漫畫(huà)、打游戲的時(shí)間節(jié)省下來(lái)每天背30個(gè)單詞，并且一直堅(jiān)持了兩個(gè)月，而到期末考試時(shí)，他的英語(yǔ)成績(jī)破天荒地達(dá)到了87分。
好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是很難，但必須付出努力。
有研究表明一個(gè)好的行為堅(jiān)持21天以上就可以成為習(xí)慣。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆博士曾對(duì)杰出學(xué)者、藝術(shù)家以及運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行研究，結(jié)果表明，不是天才和天賦造就了這些原本普通人士的非凡成就，而是堅(jiān)韌不拔的好習(xí)慣，即不畏挫折與失敗，并能在實(shí)踐中不斷地追求與完善。
那么，在學(xué)習(xí)方面需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？下面列出了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你可以參照它們將孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一一對(duì)比列出。然后，讓好習(xí)慣逐步取代清單中的各項(xiàng)不良記錄。
有沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是將來(lái)孩子能不能自主學(xué)習(xí)的決定因素之一，在這里為家長(zhǎng)們提出幾條最為基礎(chǔ)，也是影響最為深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，供大家在家庭教育中參考。
1、每日事每日畢
問(wèn)題案例：做事拖拉的壞處
正在讀小學(xué)三年級(jí)的小華是長(zhǎng)輩們公認(rèn)的聰明孩子。但是，老師最近把小華的爺爺請(qǐng)了去，原因是小華最近總是不能按時(shí)完成作業(yè)。老師為此批評(píng)過(guò)他好幾次，卻一直沒(méi)有大的改變。一向聽(tīng)話的小華為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？
在爺爺和老師溝通后，這個(gè)問(wèn)題的原因浮出了水面。原來(lái)，小華一直以來(lái)就有做事拖拖拉拉的壞習(xí)慣。比如奶奶讓他把牛奶喝完，他總是要看會(huì)兒電視，或者做點(diǎn)別的事情，拖上一段時(shí)間再喝；爺爺讓他把小狗喂了，小華也常拖到晚上才想起喂狗糧。久而久之，小華的拖拉毛病越來(lái)越嚴(yán)重，并且泛濫到影響學(xué)習(xí)的地步，具體表現(xiàn)就是放學(xué)后磨磨蹭蹭，拖著不寫(xiě)作業(yè)。
其實(shí)，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出懶惰、不積極、拖拉的現(xiàn)象，往往是因?yàn)樗谏钪芯蜎](méi)有養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。像小華這樣長(zhǎng)期被縱容拖拉毛病、將事情不斷挪后完成的孩子，在學(xué)習(xí)中就很容易出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。所以，作為從小帶他們生活的家長(zhǎng)，應(yīng)該及早樹(shù)立孩子“每日事每日畢”的習(xí)慣。當(dāng)然，為了幫助孩子形成這樣的好習(xí)慣，有一些小小的技巧和注意事項(xiàng)，比如，在帶領(lǐng)孩子出去玩之前跟他一起檢查一下應(yīng)該完成的任務(wù)是否已經(jīng)做完，如果完成了就給予口頭上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果沒(méi)有完成，則要堅(jiān)持完成后再去玩的原則了。
2、日思一獲，日思一過(guò)
問(wèn)題案例：為何什么也記不住
小英自從上初中之后就始終進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然她每天都強(qiáng)迫自己要認(rèn)真聽(tīng)課，放學(xué)之后也在家里老老實(shí)實(shí)地做作業(yè)，但是，小英經(jīng)常一個(gè)星期學(xué)下來(lái)，卻全然不知書(shū)里講了些什么。甚至有時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)在第二天早上醒來(lái)之后就全不記得了。莫不是得了健忘癥？家里人都很為小英著急，她自己也感到非?？鄲馈＞烤故鞘裁丛?？又有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？
從大道理上來(lái)說(shuō)，這種狀況和很多因素有關(guān)，比如孩子的記憶方式、意志力、成就動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)劃分、計(jì)劃安排等，但是，這些道理太復(fù)雜，真正操作起來(lái)也就沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)母能夠處理的。在此，我給大家一個(gè)簡(jiǎn)單易行的建議，那就是讓孩子每天睡覺(jué)前問(wèn)問(wèn)自己：“我今天學(xué)了點(diǎn)什么？我今天解決掉了什么問(wèn)題？”如果答不上來(lái)，就拿起一本語(yǔ)文書(shū)，隨便背一段詩(shī)詞、古文；或是拿起一本英語(yǔ)書(shū)，看幾個(gè)英語(yǔ)單詞；或是拿起自己的錯(cuò)題本，思考一下上次的一個(gè)失誤等。我管它叫做：日思一獲，日思一過(guò)。
其實(shí)，很多孩子們啟動(dòng)不了正常學(xué)習(xí)機(jī)制的原因，往往是感覺(jué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題很多、無(wú)從下手，很多人顧慮再三之后選擇了逃避?！叭账家猾@，日思一過(guò)”的方法則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
第一，能夠保持一定頻率，每天按時(shí)督促自己反思，加強(qiáng)記憶效果；
第二，每天都有所積累，讓孩子感覺(jué)自己每天在進(jìn)步，容易形成正向心理暗示；
第三，在促進(jìn)孩子回顧解決的問(wèn)題時(shí)，也給了他一個(gè)強(qiáng)烈的心理暗示：“你的問(wèn)題正在逐步減少！”
第四，沒(méi)有明確的任務(wù)指向，孩子容易實(shí)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)一個(gè)簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要讓孩子擁有眾多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從第一個(gè)簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。然后，不斷通過(guò)鼓勵(lì)加以鞏固，并在此基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展其他的好習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣上質(zhì)的飛躍。這方面家長(zhǎng)們一定不能心急，有人一下子拿來(lái)一大本教學(xué)書(shū)，一次制定10條規(guī)矩讓孩子實(shí)行，效果往往很不理想。
就拿練字這件事來(lái)說(shuō)，有位喜歡書(shū)法的老先生，讓自己的孫子每周都要專(zhuān)門(mén)拿出一天的周末時(shí)間來(lái)練字，要求他身法、手法、步法、氣法等，但是一年下來(lái)仍然寫(xiě)不好。為什么呢？因?yàn)楹⒆痈杏X(jué)練字很繁瑣很無(wú)奈，只是在被動(dòng)地應(yīng)付爺爺，效果可想而知。
反之，如果我們培養(yǎng)孩子把練字當(dāng)成一個(gè)習(xí)慣，走在大街上，看到哪塊牌匾上的字寫(xiě)得好，就用手在空中比劃比劃；看見(jiàn)老師的板書(shū)或別人的筆記上有個(gè)字寫(xiě)得特別好，隨手模仿一下；再加上偶爾和爺爺一起寫(xiě)寫(xiě)書(shū)法，對(duì)幾個(gè)漂亮的字加以褒揚(yáng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，孩子的字也進(jìn)步了很多，而且深深地喜歡上了書(shū)法。這是因?yàn)榫氉忠呀?jīng)成為了他的習(xí)慣，已經(jīng)變成無(wú)時(shí)不學(xué)、無(wú)處不學(xué)、無(wú)人不學(xué)的狀態(tài)了。
4、細(xì)節(jié)勝于一切
在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要注意一些看似小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都很重要。比如，寫(xiě)字時(shí)要坐得端正，否則從小導(dǎo)致的脊椎問(wèn)題可能影響孩子一生。其次，要養(yǎng)成愛(ài)惜書(shū)本的習(xí)慣，很多孩子的新書(shū)發(fā)下來(lái)沒(méi)多久就已經(jīng)破舊不堪、臟亂無(wú)比，這樣的孩子往往在學(xué)業(yè)上走不遠(yuǎn)，試想一個(gè)不愛(ài)惜書(shū)籍的人怎么能夠成為真正的學(xué)者呢？再次，建議孩子從讀小學(xué)開(kāi)始就不要養(yǎng)成使用計(jì)算器的習(xí)慣，否則他會(huì)對(duì)計(jì)算器形成依賴(lài)，導(dǎo)致計(jì)算能力降低。
還有一點(diǎn)是現(xiàn)在很多孩子都有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，那就是邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)作業(yè)。這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成往往來(lái)自小時(shí)候，一邊看著電視一邊吃飯、一邊玩著玩具老人一邊喂著，這些看似無(wú)所謂的小時(shí)候行為，都給孩子的成長(zhǎng)留下了深深的烙印。對(duì)此，要明確告訴孩子，在那些需要嚴(yán)密邏輯思考方能完成的功課中，比如做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，一心決不能二用，不能邊聽(tīng)音樂(lè)邊做作業(yè)。反之，如果是不需要邏輯思考的功課，比如練字，則可以聽(tīng)一些舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)。這樣的處理，孩子會(huì)覺(jué)得更容易接受一些。
家長(zhǎng)們?nèi)菀子幸粋€(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立只是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的。其實(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與此有關(guān)。
在對(duì)一個(gè)學(xué)生小X進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)的過(guò)程中，我有了一些新的體會(huì)，那就是生活沒(méi)有規(guī)矩的孩子容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生小X是個(gè)非常聰明的初中生，頭腦靈活，善于從不同角度去思考問(wèn)題。但是，他的思維和表達(dá)常常非常凌亂，缺乏應(yīng)有的框架感、層次感和邏輯感，而這也恰恰是在學(xué)習(xí)上困擾小X的關(guān)鍵問(wèn)題。與此同時(shí)，我在對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小X在生活中非常隨意，吃飯說(shuō)話很不注意禮節(jié)，總是只顧自己，想怎樣做就怎樣做，換句話說(shuō)，生活中沒(méi)有基本的規(guī)矩。
目前，小X的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多不適應(yīng)，成績(jī)很不理想，小X的父母對(duì)此也非常焦慮。他的原因在于生活中缺乏原則和框架，常常處于“隨便”狀態(tài)，于是，語(yǔ)言的表達(dá)、思維和行為都沒(méi)有條理性，而語(yǔ)言表達(dá)正是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，邏輯思維更是所有學(xué)科學(xué)習(xí)中的根本。
針對(duì)這個(gè)情況，我對(duì)小X重點(diǎn)強(qiáng)化他的規(guī)范意識(shí)，同時(shí)，也要求父母在生活中配合，盡快促使他在生活上養(yǎng)成良好習(xí)慣。并在此基礎(chǔ)上，幫助他重新建立良性的學(xué)習(xí)體系。
從這個(gè)案例出發(fā)，我想提醒各位家長(zhǎng)們，一定要重視培養(yǎng)孩子的生活規(guī)矩。也許有人會(huì)覺(jué)得規(guī)矩的說(shuō)法有些太過(guò)老土了，是不是管的有點(diǎn)太寬了？其實(shí)不然，任何事情都需要一定之規(guī)，任何事物的發(fā)展也有一定之律，過(guò)于偏離就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，我們的生活和學(xué)習(xí)同樣如此。所以，我強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)朋友們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ⒁馀囵B(yǎng)孩子的規(guī)矩意識(shí)，這對(duì)于他的學(xué)習(xí)非常重要！
另外，有一點(diǎn)很多家長(zhǎng)可能想不到，孩子們并不太討厭規(guī)矩，關(guān)鍵要看這個(gè)規(guī)矩如何以及給他們的感受。舉個(gè)例子，我們?cè)趯W(xué)道訓(xùn)練營(yíng)中，有很多規(guī)矩和要求，但是孩子們都能很好地遵守下來(lái)。所以，家長(zhǎng)真的應(yīng)該好好去想一想“規(guī)矩”這個(gè)問(wèn)題，你不給孩子一定之規(guī)，也許他會(huì)自己去尋找其他一些“規(guī)矩”，而那樣的規(guī)矩可能恰好是不好的習(xí)慣。
有位學(xué)生的母親曾經(jīng)在博客上給我留言說(shuō)：“宋老師，我家小孩學(xué)習(xí)還算用功，但是，感覺(jué)他總是心不靜，學(xué)習(xí)半小時(shí)就要出來(lái)溜達(dá)一會(huì)兒，看看電視，擺弄擺弄小東西，我是看在眼里，急在心里，有時(shí)憋不住就說(shuō)他幾句，孩子也急，說(shuō)多了就干脆不學(xué)，我真不知道該怎么辦了？這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不是個(gè)特別不好的習(xí)慣？”
這類(lèi)問(wèn)題相信很多家長(zhǎng)都有感觸，但是我要提醒大家，每個(gè)孩子的情況個(gè)性化差異很大，大家不要簡(jiǎn)單找來(lái)一些經(jīng)驗(yàn)就套用。而要首先搞清楚孩子為何會(huì)這樣，然后，再給出針對(duì)性的解決方案。
首先，從學(xué)習(xí)類(lèi)型的角度來(lái)說(shuō)，有些孩子從生理上就屬于動(dòng)觸覺(jué)學(xué)習(xí)類(lèi)型，那么，這種孩子天生就需要運(yùn)動(dòng)，他們坐在一個(gè)地方，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間通常不超過(guò)30分鐘。對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)們可以引導(dǎo)孩子選擇一些適合他們的學(xué)習(xí)方法來(lái)與之匹配。例如：在家里貼紙條的方法，也許他沒(méi)有看多少，但是，他制作紙條、貼紙條的過(guò)程本身就有助于學(xué)習(xí)；另外，他很適合利用零散的時(shí)間進(jìn)行沖刺式記憶，所以，紙條和卡片的學(xué)習(xí)方法會(huì)很適合他。
其次，很多孩子有自己的強(qiáng)烈興趣，例如：喜歡籃球的孩子很想看NBA。這種情況下，如果我們僅僅告訴他，學(xué)習(xí)時(shí)你一定不能看，甚至不能想，那么，如果孩子的意志力不堅(jiān)定的話，就很容易造成“禁果效應(yīng)”，反而讓孩子經(jīng)常因此分心。解決的辦法也很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)不要避而不談，而應(yīng)該將之培養(yǎng)成自己的興趣，定期收看和收集NBA的信息，挑選重要信息告訴孩子，降低他這方面的好奇心，讓他可以保持與賽事的同步。
再次，還有一些孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)當(dāng)中有很多問(wèn)題，但自己的求知欲又不是很強(qiáng)，懶得去鉆研，也不愿和父母交流，感覺(jué)不會(huì)就不會(huì)了。因此，時(shí)間稍微一長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中碰上兩三個(gè)小釘子，也就坐不住了。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)最好給孩子找一個(gè)比較好的家教，制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了家教的伴同，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)的持續(xù)性會(huì)好很多。
良好的生活習(xí)慣能夠提高我們生活的品質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高我們學(xué)習(xí)的效率，良好的思維習(xí)慣能夠讓我們更加高效地思考問(wèn)題。但是，我們也要注意防止一種傾向，就是讓自己的思維被習(xí)慣定勢(shì)所束縛。
我曾經(jīng)在一次講座上要求學(xué)生回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你如何從你的位置到我這里來(lái)？”開(kāi)始，大家的反應(yīng)很一般，普遍回答“走過(guò)去唄”。后來(lái)，我一個(gè)一個(gè)叫學(xué)生起來(lái)回答，要求大家必須換不同的其他方式時(shí)，場(chǎng)面開(kāi)始變得熱烈，“爬過(guò)去！”“跳過(guò)去！”“單腿跳過(guò)去！”……甚至有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，要先跑到樓上，再鑿一個(gè)洞，跳下來(lái)。你看，當(dāng)我們拋開(kāi)習(xí)慣的時(shí)候，一個(gè)非常簡(jiǎn)單枯燥的事情就開(kāi)始變得很有意思。其實(shí)，我的目的并不是要讓大家只是學(xué)會(huì)用不同的方式到我這里來(lái)，而是要讓大家在面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)跳出習(xí)慣的束縛。
現(xiàn)實(shí)中，很多孩子認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事情，我們暫時(shí)不去評(píng)價(jià)這種看法的偏頗之處，而是換個(gè)角度來(lái)思考一下，比學(xué)習(xí)還要枯燥的事情有沒(méi)有呢？美國(guó)有一個(gè)很特別的海鮮市場(chǎng)，那里有一群非常快樂(lè)的漁業(yè)工人，然而他們的工作可謂極其枯燥，只是負(fù)責(zé)把不同的魚(yú)類(lèi)分開(kāi)，那么，他們?yōu)槭裁慈匀粫?huì)那么開(kāi)心呢？我們來(lái)看看他們的對(duì)話吧：
“五位頭等艙旅客飛往底特律！”
“邁阿密請(qǐng)接待三位環(huán)球小姐！”
……
這哪里是漁市，簡(jiǎn)直就是機(jī)場(chǎng)調(diào)度中心！
其實(shí)，頭等艙旅客不過(guò)是金槍魚(yú)，環(huán)球小姐則是大章魚(yú)。但是，他們卻是那樣地快樂(lè)，又有誰(shuí)會(huì)計(jì)較到底該叫什么呢？
那么，對(duì)于不快樂(lè)的我們來(lái)說(shuō)，該怎樣來(lái)對(duì)待“枯燥”的學(xué)習(xí)呢？講座中的孩子們思維開(kāi)始“暴動(dòng)”起來(lái)，“步點(diǎn)背單詞”、“減肥思考法”、“唱歌記憶法”等等從未聽(tīng)過(guò)的學(xué)習(xí)方法一個(gè)個(gè)冒了出來(lái)。其實(shí)，只要你去嘗試各種各樣的方式和方法，你就是把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，你的學(xué)習(xí)是不是也變得豐富多彩了呢？
9歲的楠楠是個(gè)典型的“小馬虎”。每天爺爺?shù)胖嗆?chē)把他從學(xué)校里接回來(lái)時(shí)，楠楠就會(huì)說(shuō)：“爺爺，我把鉛筆盒忘在學(xué)校了?！被蛘摺盃敔?，卷子落在學(xué)校里了”、“作業(yè)本忘記拿了”……爺爺沒(méi)辦法，只能騎著三輪車(chē)帶著他回去取。
后來(lái)爺爺實(shí)在受不了了，帶楠楠來(lái)找我做咨詢。我問(wèn)爺爺：“每次孩子犯了馬虎的毛病，忘記東西，你怎么說(shuō)他？”爺爺做出一個(gè)姿勢(shì)：皺著眉頭，伸出一根手指，放在楠楠的額頭上輕輕點(diǎn)一下，說(shuō)道：“你這個(gè)小壞蛋呀，你知道爺爺多辛苦嗎？”楠楠非但沒(méi)有害怕，反倒咯咯地笑了起來(lái)。我問(wèn)楠楠：“你覺(jué)得爺爺生氣嗎？”楠楠說(shuō)：“沒(méi)有哇，他挺快樂(lè)的。”
你瞧，爺爺?shù)摹皯土P”在楠楠看來(lái)是一種親密互動(dòng)，他覺(jué)得這動(dòng)作不是譴責(zé)，而是享受，于是潛意識(shí)里，他就不知不覺(jué)地重復(fù)著這種馬虎的毛病。
其實(shí)，馬虎是典型的認(rèn)知心理問(wèn)題。從這個(gè)案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的馬虎大多是由大人縱容，甚至可以說(shuō)是大人們塑造出來(lái)的。比如，孩子小時(shí)候犯了個(gè)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得，沒(méi)關(guān)系呀，他還小，什么都不懂，甚至犯錯(cuò)誤的樣子都很可愛(ài)，而且說(shuō)明我們孩子聰明活潑。殊不知，正是這種不糾正、不管束的做法，使這只“小馬虎”越長(zhǎng)越大，到了學(xué)齡期則不可收拾。
那么，“馬虎”的原因是什么呢？該如何收拾這個(gè)家伙呢？我們先來(lái)看看“馬虎”的分類(lèi)吧。
第一種馬虎是由于注意力不集中造成的。想要讓孩子擺脫這種類(lèi)型的馬虎，最好的做法就是，在平日生活中不要輕易打斷孩子正在從事的某件事，使他能夠在某段時(shí)間里集中注意力。
第二種馬虎是由于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢所造成的。看起來(lái)很集中的馬虎。比如物理的力學(xué)沒(méi)學(xué)好，受力分析都不會(huì)做，于是，在這類(lèi)題目上老是馬虎：受力分析這么簡(jiǎn)單的東西怎么可能不會(huì)？這次又是馬虎了。針對(duì)這種某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上集中出現(xiàn)的馬虎問(wèn)題，要抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏洞。
第三種馬虎則是思維模式的問(wèn)題。有些孩子，尤其奧數(shù)訓(xùn)練多了的孩子，思維僵化，喜歡用某種擅長(zhǎng)的復(fù)雜模式套各種類(lèi)型的題，于是造成不必要的馬虎，出現(xiàn)難題會(huì)做，容易題易錯(cuò)的現(xiàn)象。
第四種馬虎則是認(rèn)知感統(tǒng)問(wèn)題。有的孩子空間旋轉(zhuǎn)問(wèn)題沒(méi)有解決好，看題目時(shí)明明看到是個(gè)6，但是自己寫(xiě)下來(lái)就成了9。這種孩子大多存在認(rèn)知統(tǒng)合方面的問(wèn)題，要通過(guò)正規(guī)的心理訓(xùn)練來(lái)加以矯治。
最后，需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：馬虎要及時(shí)根治。否則，隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢地會(huì)變成孩子的一種自我防御手段，成為他“學(xué)習(xí)不好”的朋友。這個(gè)時(shí)候，孩子寧肯說(shuō)我又馬虎了，也不愿意承認(rèn)自己的學(xué)習(xí)有問(wèn)題。這樣一來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)真的很難再提高，而未來(lái)的生活中，他也很可能會(huì)一直粗心大意、毛手毛腳。
1. 愛(ài)讀書(shū)
從小要培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，通?？梢宰尯⒆訌墓适滦缘臍v史書(shū)開(kāi)始，利用孩子愛(ài)聽(tīng)故事、看故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。傳統(tǒng)的小人書(shū)連環(huán)畫(huà)也很適合孩子閱讀。
2. 會(huì)積累
給孩子買(mǎi)一些漂亮的即時(shí)貼，每天整理一句詩(shī)詞或者一個(gè)英文單詞，寫(xiě)在即時(shí)貼上，然后讓他在墻上貼一張，最后構(gòu)成一個(gè)大蝴蝶（或者孩子喜歡的其他）形象。在這個(gè)過(guò)程中，孩子對(duì)最終圖案會(huì)有期待，因此容易堅(jiān)持下去。同時(shí)，也培養(yǎng)了他善于積累的好習(xí)慣。
3. 多思考
在講授知識(shí)時(shí)，不要給孩子講得太細(xì)。家長(zhǎng)要引發(fā)孩子的興趣，然后教會(huì)他們思考，讓他自己去發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，自己找答案。就像吃的東西，你嚼到?jīng)]味兒了，孩子也不愿吃。
4. 善總結(jié)
培養(yǎng)孩子舉一反三的能力。比如孩子問(wèn)麻雀為什么會(huì)飛？你告訴他，因?yàn)橛谐岚?。?dāng)他再問(wèn)大雁為什么會(huì)飛時(shí)，你就可以引導(dǎo)他：看看他們有什么共同點(diǎn)？都有翅膀。于是，孩子就能總結(jié)出來(lái)，有翅膀的可能都會(huì)飛（當(dāng)然，之后你可以給他講解他的總結(jié)是否正確）。
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