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思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用在 小學(xué) 數(shù)學(xué)中
思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中?“思維導(dǎo)圖”屬于大腦組織信息的一種有效方式，包括的類型很多，其中較為常見的有大綱、思維圖以及網(wǎng)絡(luò)圖和圖表等。下面，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練方法。
思維導(dǎo)圖激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)想畫。
當(dāng)我第一次將思維導(dǎo)圖介紹給學(xué)生時(shí)，這一全新的學(xué)習(xí)記錄形式讓學(xué)生感到特別新鮮有趣，那節(jié)課學(xué)的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)的《位置與方向》單元，老師先寫出中心詞'位置與方向'，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的位置與方向內(nèi)容，展開想象說出你能想到的，老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容分類用不同顏色的粉筆及時(shí)板書，有的孩子說學(xué)校的東南面是我家，我家的東北面是批發(fā)市場(chǎng)，批發(fā)市場(chǎng)的北面是宋家寨村，還有的孩子說宋家寨村的中間有一個(gè)池塘，宋家寨村的北面有一座山……。不一會(huì)，我們就畫出了學(xué)校所在區(qū)域的局部平面圖。
當(dāng)然也有孩子會(huì)說宋家寨村里有人，有牛，牛喜歡吃草，草長(zhǎng)在地上……，聯(lián)想越來越豐富，這時(shí)老師就要進(jìn)行引導(dǎo)，我們的中心詞是'位置與方向'說的內(nèi)容要與中心詞有關(guān)的，這就是對(duì)思維導(dǎo)圖的畫法的指導(dǎo)，老師引領(lǐng)畫了八個(gè)方向中的一個(gè)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地要自己畫其他幾個(gè)方向的了。當(dāng)小組合作畫出用不同顏色，不同圖形，不同線條，圖文并茂的'位置與方向思'維導(dǎo)圖，并在全班進(jìn)行交流時(shí)，那種高興的眼神，那份喜悅，真的是體會(huì)到了學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的價(jià)值，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。
通過一年半的實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以用于課前預(yù)習(xí)、板書設(shè)計(jì)、課后總結(jié)、單元整理復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。畫出已經(jīng)學(xué)過的與新授課相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是對(duì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)老師確定'中心詞'讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，學(xué)生能邊回憶邊復(fù)習(xí)邊畫圖，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
比如：?jiǎn)挝粨Q算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多又抽象，學(xué)生總是建立不起來計(jì)量單位的表象，記不住計(jì)量單位之間的進(jìn)率，特別容易遺忘和混淆，經(jīng)常將長(zhǎng)度和面積混淆，面積和體積混淆，通過畫思維導(dǎo)圖能將計(jì)量單位分類，對(duì)比、內(nèi)化，建立表象，再用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律教學(xué)單位換算就很簡(jiǎn)單了。因?yàn)槭∪チ撕芏鄰?fù)習(xí)舊知的時(shí)間，自然會(huì)增加課堂練習(xí)容量，提高課堂教學(xué)效益。
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數(shù)學(xué)思維鍛煉一
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和板書設(shè)計(jì)
教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行書目整理，制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開始時(shí)給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又能在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合，給學(xué)生和老師都帶來了幫助。 在板書設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以一改以往線形的板書結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾勒“思維導(dǎo)圖”，它把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識(shí)塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理
在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免? 對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
巧用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題
運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行有效信息加工，深化知識(shí)理解，有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系。在知識(shí)構(gòu)建上，通過圖示解釋更為明確地構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對(duì)課堂材料進(jìn)行深加工，形成一定的思路，以幫助孩子解決問題。
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數(shù)學(xué)思維鍛煉二
利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛
在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出活躍的課堂氣氛是每一名出色教師希望達(dá)到的效果，通過思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以相互探究，可以到黑板上進(jìn)行實(shí)踐填寫，使學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容的時(shí)候
首先，教師講授一下認(rèn)識(shí)鐘表的技巧，其次，教師可以讓學(xué)生自己到黑板前利用思維導(dǎo)圖將認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程畫出來，學(xué)生會(huì)拿出自己的筆記本，認(rèn)真地進(jìn)行思索，教師需要檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生輪流到黑板上完成之前布置的任務(wù)，讓其他的學(xué)生一同進(jìn)行審查。最后，教師給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。通過這樣的教學(xué)策略，能使學(xué)生更好地進(jìn)行探究與合作，活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，不斷地提高學(xué)生的參與能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是試卷中分值較高的習(xí)題，在解析應(yīng)用題的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生解題過程中找到正確的思路。
例如，在學(xué)習(xí)“解決問題的策略”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在講授習(xí)題之前，先用思維導(dǎo)圖的方式，舉一些形象的案例，然后，再將所要傳授的知識(shí)內(nèi)容套進(jìn)去，讓學(xué)生知道解題的關(guān)鍵，比如，要想知道個(gè)小朋友一共有幾個(gè)蘋果，需要找到的條件是：“有多少個(gè)小朋友?”“每個(gè)小朋友有多少個(gè)蘋果?”通過學(xué)生們仔細(xì)的分析，很快就會(huì)在習(xí)題中找到正確的答案。通過這樣的教學(xué)策略，有助于師生更好地進(jìn)行溝通，學(xué)生可以通過自己完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握方面存在的問題。教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生能夠自己獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用框圖與線段和箭頭的方式進(jìn)行分析，使學(xué)生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。
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數(shù)學(xué)思維鍛煉三
利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
在新課程改革不斷深入的大背景下，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，將諸多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，系統(tǒng)和整體性地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
例如，在教學(xué)“口算乘法”時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過程中會(huì)提到整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)的相關(guān)口算內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和掌握，學(xué)生需要掌握一些知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)象的練習(xí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中，引入教學(xué)相關(guān)概念往往是運(yùn)用提出概念、解析概念以及解釋說明的步驟來完成的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生很難理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，單純的死記硬背不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。而利用思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。
例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該將倍數(shù)和因數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體的思維圖像，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
