教師與其他職業(yè)的最大區(qū)別在于它面對(duì)的是生命的當(dāng)下與未來(lái)，今天我們給孩子什么樣的教育，與孩子能創(chuàng)造怎樣的未來(lái)息息相關(guān)。只有教師擁有夢(mèng)想，并用夢(mèng)想點(diǎn)燃學(xué)生的希望之燈，才能享有完整的教育人生，成為一個(gè)充滿教育激情的現(xiàn)代教師。那么，教師的夢(mèng)在哪里？
在修煉幸福中
于丹說(shuō)：“教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生生命的陪伴和提攜?！鄙頌榻處煹奈覀儯瑧?yīng)讓心靈時(shí)刻沐浴在溫暖陽(yáng)光下，把與每位學(xué)生相處看作是生命中的緣分，把每天的教育教學(xué)當(dāng)作生命歷程中的獨(dú)特體驗(yàn)，把問(wèn)題當(dāng)課題，把責(zé)怪轉(zhuǎn)化為責(zé)任，把抱怨變換成合作，把死角做成亮點(diǎn)，讓自己與學(xué)生相處的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)、每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都成為與生命的交匯，與幸福的共融。
有夢(mèng)想，才有追夢(mèng)的激情，有激情的汩汩清泉，教師才能與幸福不期而遇。
在圓夢(mèng)進(jìn)程中
我們應(yīng)常常這樣思考：我們想讓自己的孩子享受什么樣的教育？如果我們回到童年，希望過(guò)怎樣的教育生活？在一所文化內(nèi)涵豐富的校園，遇上一位睿智幽默的善良教師，和伙伴一起遍嘗成長(zhǎng)的酸甜苦辣，在充滿期待與幻想的經(jīng)歷中慢慢長(zhǎng)大……
所有這些，都是孩子的夢(mèng)想，而教師的夢(mèng)想，理應(yīng)是幫學(xué)生圓夢(mèng)。也許教師會(huì)有很多無(wú)奈，也許教師能改變的不多，但是，只要我們有心幫助孩子圓夢(mèng)，就要給學(xué)生做夢(mèng)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)釋放的舞臺(tái)，還學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的生態(tài)，讓他們自由徜徉在自己的世界，傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，找到真正喜愛(ài)的東西，并為之奮斗。
如果每個(gè)孩子都懷揣夢(mèng)想，都能享受童年特有的簡(jiǎn)單幸福，那么三尺講臺(tái)會(huì)大有可為，狹小教室會(huì)海闊天空！
在成就童真處
童心看似簡(jiǎn)單，但在現(xiàn)實(shí)生活中能夠真正擁有童心的教師并不多。有的教師在日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)工作中，漸漸丟失了最初的夢(mèng)想；有的教師職業(yè)倦怠，過(guò)著“做一天和尚撞一天鐘”的日子，滿足于不出問(wèn)題。久而久之，教育失去了應(yīng)有的童真、童趣、精致、精彩，孩子的生活變得機(jī)械單調(diào)、封閉禁錮。
所以，有夢(mèng)想的教師應(yīng)擁有一顆童心，并致力于成就童真，用孩子的視角來(lái)審視，用孩子的心靈去感悟，用孩子的手腳去觸摸，讓久違的春游踏青回歸學(xué)生的童年，讓富有創(chuàng)意的調(diào)查研究充盈學(xué)生的課外生活，讓人與人之間的溫情交往代替虛無(wú)縹緲的網(wǎng)上連接。那樣，教師在努力成就學(xué)生童真的同時(shí)，也就圓了自己的教育夢(mèng)。
心若在，夢(mèng)就在。生命需要夢(mèng)想，有夢(mèng)想才能有激情，有激情的教育生活才會(huì)五彩繽紛、有滋有味。老師們，請(qǐng)捫心自問(wèn)：我的夢(mèng)在何處？
（作者單位系河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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