家訪記錄
班別：二（1）班 班主任：
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小學(xué)低年級家訪工作的意義
這次為做好“大力實施科教興區(qū)戰(zhàn)略全面推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的宣傳工作，我作為二年級的班主任把宣傳工作與家訪結(jié)合起來，同時進行，通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。沒想到取得了意想不到的效果
平時孩子的家長來學(xué)校時有見過，但只是聊幾句，沒有深入的了解，這次為了家訪，我提前做好一些準備，
首先，確定要家訪的學(xué)生名單，貧困生、學(xué)困生、單親生、行為偏差生、家中發(fā)生重大變故學(xué)生、農(nóng)村留守學(xué)生、隨班就讀等8類特殊學(xué)生家庭，作為重點家訪對象。
其次，確定家訪要溝通和了解的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活環(huán)境。每個孩子在學(xué)校里和在家里的表現(xiàn)判若兩人，有的在校內(nèi)很活潑大方，在家里看到老師就會很害羞，不敢說話，有的則反之，看到老師家訪，過于興奮，想盡情的表現(xiàn)自己，我們可以通過家訪更全面的去認識孩子，了解孩子不同的行為習(xí)慣和興趣愛好。比如這次家訪一個孩子吳彤，在班上表現(xiàn)不愛回答問題，或老師叫她回答聲音很小，平時作業(yè)不能按時完成，感覺她膽小，不自信，這次把她確定為重點家訪對象，不想她媽媽給我們說，她在家的表現(xiàn)時，我們都難以相信，她媽媽說她在家聲音大的能把樓震塌，而且是院子里的孩子王，玩起來不知道回家，但叫她做作業(yè)時確全沒有玩的干勁，磨蹭，拖拉，有時坐在那半天沒有寫一個字，他們也很煩惱，不知道怎樣來改變她。于是我們與家長，孩子坐在一起，聽孩子自己來解釋為什么會這樣，她喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式和作業(yè)形式，我們各方都表達出自己的想法，讓她理解和明白。家訪給予我們雙方充裕的時間來交流，我們可以反映孩子在校內(nèi)的各種表現(xiàn)和進步，家長也可以提出各種建議和看法，我們可以有針對性的對學(xué)生進行相關(guān)
的教育，通過和家長的共同討論而達成共鳴，找到最適合個體的教育方法。通過家訪，較為深入地了解到學(xué)生的家庭環(huán)境，家庭教育情況，以及家長對孩子，對老師及對學(xué)校的期望等等。
最后，家訪要避免的問題和要面對的問題
1.家訪不能是向家長指責(zé)。在對學(xué)生的教育過程中，老師最頭疼的就是那些行為表現(xiàn)差的學(xué)生，他們大錯小錯不斷，甚至攪得全班不得安寧，老師的心情也常常被他們破壞，屢教不改，又犯了事，怎么辦？找家長。抱著這種情緒找家長，老師常常會控制不住自己，將孩子說得一無是處，在這種“指責(zé)式的家訪”中，家長成了老師的受氣包。
這種指責(zé)式家訪和學(xué)生出事就請家長到學(xué)校來，本質(zhì)上沒有區(qū)別。都容易給學(xué)生帶來極大的精神壓力，也容易造成居高臨下的態(tài)勢，不便家長與教師協(xié)調(diào)一致。這類學(xué)生在?！氨憩F(xiàn)較差”，對教師欲借助家長的威嚴整治他們的做法也十分反感。如此家訪，不但于事無濟，反而容易引發(fā)老師與家長、學(xué)生之間的矛盾，彼此產(chǎn)生心理隔閡，當然就無從談起相互交流。
在學(xué)校教育實踐中，客觀上說，此類思想行為表現(xiàn)差的學(xué)生，的確與不良的家庭教育影響有關(guān)系。問題是，我們只是學(xué)生的老師，并不是家長的老師。所以，家長從心理上是不會接受我們的“批評教育的”。家長的自尊心甚至可能使他們直接維護自己犯錯的孩子，導(dǎo)致教育更加艱難。所以，對這些表現(xiàn)一貫差的學(xué)生，家訪時，老師反而要刻意抓他們的“閃光點”，給孩子一點“從善”的信心。指出他們的問題時也要冷靜，可以主動引導(dǎo)家長談一談造成現(xiàn)狀的原因，讓家長自己反省家庭教育中的問題，這樣，既避免了老師和學(xué)生及家長的對立，又指出了解決問題的方法并加以實施，這才是走訪的最終目的。把陽光和雨露播撒到他們的心田，才會獲得豐收的希望。老師對學(xué)生的尊重，對家長的尊重是獲得他們尊重的基礎(chǔ)。
2.優(yōu)秀學(xué)生也家訪。在班級管理中，總有一些學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀，不僅學(xué)習(xí)好，班級工作也認真，對待同學(xué)老師也有禮貌，總之，要找他們的毛病還真難。但是這類學(xué)生也要家訪，走訪前，要充分了解此類學(xué)生，包括學(xué)習(xí)以外的性格、愛好、行為舉止、朋友等等。只要老師真愛學(xué)生，學(xué)生的一切都在他眼里。我個人認為，聰明優(yōu)秀的學(xué)生，將更有希望肩負社會、科技發(fā)展的重任。如果對他們更加嚴格要求，他們將會成長的更加健壯。所以，從長遠意義上來說，不管是對社會，還是對學(xué)生個人，老師不能忽視優(yōu)秀學(xué)生成績以外的心理、性格等因素，而且因為長期生活在贊揚聲中，優(yōu)秀學(xué)生的抗挫折的能力會比較低。所以，走訪優(yōu)秀學(xué)生的目的在于針對性教育。針對某一個弱點，通過家訪進一步了解證實，并引起家長及本人的重視，提出慢慢改進的措施。對家長做得好的地方可以給其他家長一些借鑒，促進大家共同進步。
3.家訪關(guān)心的不只是成績，用成績定發(fā)展，帶有濃厚的“應(yīng)試”色彩，與當前大力提倡的素質(zhì)教育理念背道而馳。這種狹隘的片面的質(zhì)量觀，不利于家長對孩子全面、正確的了解，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們不是學(xué)習(xí)成績上的優(yōu)生，也不是學(xué)困生，一句話，不突出。還有一部分學(xué)生，的確不是學(xué)習(xí)的料，他們學(xué)習(xí)上也很努力，但是成績?nèi)匀徊?，他們往往有自卑感，但是他們也有自尊心，很容易因為自尊心受打擊走極端，破罐子破摔，或者更加畏縮寡言，他們的家長也往往因為孩子而產(chǎn)生自卑感。我認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中最重要的事情，但并不是一切。我一貫要求學(xué)生努力了，盡力了，達到了自己的水準就行。而且，學(xué)習(xí)，不僅指學(xué)書本文化知識，還包括學(xué)做人，學(xué)處世??一句話，學(xué)生活。我們教師有義務(wù)引導(dǎo)這些“平庸”的學(xué)生，從小就開始學(xué)習(xí)生活的基本技能，目的在于讓他們不成材、也要成人，減少將來成為家庭的負擔(dān)、社會的負擔(dān)的可能性。這也是老師對學(xué)生負責(zé)、對家長負責(zé)、對社會負責(zé)的應(yīng)有的思想境界。老師上門家訪，
會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學(xué)生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。
這次家訪讓我受益非淺，和學(xué)生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學(xué)生家長共同研究，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。 通過家訪，我也感受到家庭教育存在的問題。這次走訪的學(xué)生，大多數(shù)家長比較忙，家長們無暇照顧孩子們的學(xué)習(xí)，有空也是隨口問聲“作業(yè)做好沒有？”這樣致使孩子們的學(xué)習(xí)的自覺性較差，通過這次與家長的交流，使家長們也知道了照顧孩子不僅是關(guān)心孩子的吃喝，孩子的學(xué)習(xí)也要照顧周到。另外，家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合。父母雙方教育觀念和方法不一致，還有爺爺奶奶對孩子比較寵愛，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。
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