淺談英語講評課
說到講評課，有的老師會認為：“講評課還不容易，讓學生抄抄答案，然后挑幾個題講講就行了。”而事實上，真正上好講評課，并不這么簡單。講評課是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是對舊知識的鞏固和復習，而且要為新知識的學習做好準備。試卷的講評也不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學生的審題能力和加強答題技巧的一條重要途徑。下面結(jié)合我的教學實踐，談一下我對講評課的認識。
一.課前準備要充分。
1．及時批改試卷或單元作業(yè)。
我一直堅持今天做的試卷或單元作業(yè)，今天一定批改完畢。因為每次做完題以后，學生都急切想知道自己的情況，這個時候他們的求知欲最強，俗話說“趁熱打鐵”。
2．對學生進行“等級制”評價與鼓勵性評價相結(jié)合。
以前我曾與學生交流過，當我問他們是否希望老師在班內(nèi)公布成績，學生們的回答都是“不”。他們希望在課上了解各分數(shù)段的人數(shù)，對自己在班內(nèi)的位置做到心中有數(shù)，不希望老師公布出來。所以在對學生評價是不應以“分數(shù)制”來評價，素質(zhì)教育提倡對學生實行等級制評價，因此現(xiàn)在我們常用ABC“等級制”來評價學生。
此外，批改試卷時應多給學生寫鼓勵性評語，從心理角度講，兒童在做事時，喜順不喜逆，樂于聽別人鼓勵的話。所以在教學中，為了讓學生擁有一份良好的心境，激發(fā)他們不斷向上的自信心，應不斷地給予鼓勵。
如：對于進步比較快的同學，我經(jīng)常這樣寫：祝賀你，老師為你高興！你的努力得到了回報，相信你會走向更得的成功。
對于容易驕傲的同學，我會寫：你做得非常棒，但不要驕傲，驕傲是我們成功的絆腳石。
對于做得不好的同學，可以這樣寫：雖然你有很多題你不會，但你一直努力地把題做完，你是各有毅力的孩子，有了這種毅力，還有什么事能難道你呢？
3．認真做好試卷分析。
（1）對試題分析：認真判斷試卷的難易程度，了解考查的知識點的分布情況，命題思路。
（2）對學生分析：對學生從ABC三段進行成績分類比較，統(tǒng)計各分數(shù)段的人數(shù)。對學生的答題情況，錯誤情況，進行分析查找原因，做到“分析錯因，對癥下藥”。
二．講評要及時，靈活，抓關鍵。
1．講評要及時。
要及時講評，越及時效果就越好，一般在考試后，上新課之前，否則時間過久，學生會逐漸淡忘題目內(nèi)容及當時的答題思路，失去聽的興趣和積極性。對
2．講評時要抓住命題思路和學生的答題思路。
講評中教師要先交待試題考察的知識內(nèi)容和目標要求。比如語法選擇題，教師就要說明題目的考查范圍 ，是考時態(tài)，語法還是短語習慣搭配等等。這樣學生就能明確答題所必備的知識，認清學習中的不足。以便查缺補漏。講評中要給學生講解的思路與答題的基本方法。例如做聽力時，告訴學生：（1）聽前要放松心情，不要緊張，有時越緊張會越聽不懂.(2）聽前瀏覽試卷上的題目，捕捉每個小題選項所提供的信息，預測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，做到心中有數(shù)。（3）聽時注意聽短文的首句和首段，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上。（4）保持良好的心態(tài)。千萬不要因為某些地方聽不懂而心煩意亂，糾纏不休，一定要平靜地聽下去。否則會導致既丟“芝麻”，又丟“西瓜”的被動局面。
3．講評的方法要靈活多樣。
平時我們可能會以書面形式貼在教師的墻上，或?qū)懺诤诎迳希踔劣袝r讓課代表念念答案了事。這種只講答案， 不講評，對測試沒有任何的效果。有時我們在講評時，可能會面面俱到，題題不放，這樣容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，這都是不可取的講評方式。有經(jīng)驗的老師講評時應該是各有側(cè)重，讓學生自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得問題的答案，因為這樣印象更深刻，不易忘記。在講解時應多一些“啟發(fā)式”教育，少一些“告訴式”教育。我們應放手讓學生自己去練去學，對于學生中不會的問題不妨讓學生到黑板上去講講，給學生表現(xiàn)的機會，這也是我經(jīng)常用的講評方法。
下面是我在講評課中的一次經(jīng)歷：
去年12月份，讓學生做了一份單元作業(yè)，當天我便把作業(yè)批改完了，準備講評。可碰巧第二天感冒啞嗓子，怎么辦？學生不會的題誰來講？如果不講評，時間一長，學生就會忘了，再講也沒效果。想來想去，最后決定：學生的問題何不讓他們自己來解決，因為有些題這個同學不會，其他同學可能會，古人云：“三人行，必有我?guī)煛?#8221;當時我怕學生不愿或不敢上黑板，便想了一個激勵他們的好辦法?？荚嚽皫滋?，我女兒讓我教給她用紙做了許多百合花，何不用這些花作為物質(zhì)獎勵來調(diào)動他們。上課后，像往常一樣，先讓學生由小組長領著自己討論，自己改正試卷。然后讓每小組把不會的題寫在黑板上。這時我便拿出了我準備好的百合花，問同學們：“Are they beautiful?”這時班里的同學充滿了好奇心，但都異口同聲地回答：“Yes!”.我又接著問：“Do you want to get them?”“Yes”“but I have some problems .Can you help me solve them ?If you can help me solve one problem, You will get a flower. OK?” “OK”這時活潑的班長第一個舉起了手，他笑嘻嘻的走上了講臺，對第一個問題進行了詳細地講解。接下來的問題，同學們躍躍欲試，爭相上臺。他們的講解出乎我的意料，他們不僅注重了知識的拓展，有的同學還講了自己的做題方法。一節(jié)課下來，幾十朵百合花全都送給了學生，學生們充滿了成功與快樂，在這節(jié)課中，學生們既學到了知識，又開開心心。拉近了我們的距離，學生們高興，我更高興，更讓我體會到： 講臺是我們師生共同的舞臺。
自從那節(jié)課后，我經(jīng)常讓學生走上講臺，把課堂還給學生還能督促他們自覺讀書，積累知識，端正他們的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣?？傊?，講臺，是教師傳授知識的平臺，也是學生展示自我個性的地方。
三.講評后落實好四個環(huán)節(jié)。
1．給學生自我消化的時間。講評后，要留給學生一定的時間，讓學生認真分析試卷，把出錯的題整理在錯題本上。
2．強化鞏固。對失分率較高的知識點，變換角度來考查，有計劃的安排練習，不斷重復，強化學生對這些知識的掌握。
3．做好差生輔導工作。在課上一些知識雖講得很詳細，但仍有個別學生不會，因此課后給予必要的及時的個別輔導。
4．教師和學生寫好自我反思。
教師要認真反思自己的教學情況，記錄教學中的得失，這有利于提高備課質(zhì)量，促使教學內(nèi)容更全面，教學設計更合理；有利于查漏補缺，加強教學的針對性；有利于教學經(jīng)驗的積累和教學水平的不斷提高，是教師提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要保證。
教師寫好反思的同時，也要讓學生寫好反思，讓學生反思自己學習中的不足，以便于更好的促進他們的學習。
總之，我們教師可以通過講評試卷，對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等教學實踐活動進行有效的反思，找出教學中的不足之處，從而更好地推動自己的教學。對于學生來說，講評課就是要讓學生有所感悟，有所收獲，促使他們在以后的學習中有所進步。
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