(一)研究背景：
隨著社會(huì)變革的加深，生活質(zhì)量與生活觀念的轉(zhuǎn)變，多種因素導(dǎo)致的離婚率逐年提高，再加上許多不可預(yù)料的意外，單親家庭不斷增加。與之相應(yīng)的教育問(wèn)題更顯其迫切性和重要性。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師。他們的言行舉止、性格特征、生活作風(fēng)等方式方法不可避免地對(duì)子女產(chǎn)生著潛移默化的影響?我們?cè)噲D從單親家庭子女心理狀態(tài)、成因、對(duì)策等方面，結(jié)合學(xué)校教育進(jìn)行有益的探索。
(二)理論依據(jù)：
(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中影響心理發(fā)展的主要因素有：成熟、練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡等。
(2)科爾伯格的道德發(fā)展階段論中“社會(huì)環(huán)境對(duì)道德發(fā)展有巨大的刺激作用”。
(3)德洛爾“學(xué)會(huì)認(rèn)知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)與他人共同生活；學(xué)會(huì)生存!”的觀念。
(4)《中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)》(教育卷)‘“違法犯罪青少年的心理特點(diǎn)”。
(5)皮格馬利翁效應(yīng)。
(三)研究目標(biāo)：
(1)調(diào)查單親家庭子女心理問(wèn)題的表現(xiàn)類型。
(2)通過(guò)調(diào)查分析單親家庭子女心理問(wèn)題的形成原因。
(3)針對(duì)單親子女心理問(wèn)題形成的原因，以個(gè)案研究為主要方式，進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，探究解決單親家庭子女心理問(wèn)題的有效途徑。
(四)具體步驟
第一階段，準(zhǔn)備階段(2009年5月——2009年7月)
選題、撰寫(xiě)課題方案、申報(bào)課題、查閱文獻(xiàn)等前期準(zhǔn)備工作。
第二階段，調(diào)查階段(2009年8月------2009年10月)
對(duì)所在學(xué)校單親家庭進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，了解單親家庭具體情況。確定個(gè)案研究對(duì)象。
第三階段，分析階段(2009年11月------2010年1月)
對(duì)單親家庭子女進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查，分析心理問(wèn)題表現(xiàn)類型并對(duì)形成原因做探究。
(4)探究階段(2010年2月----2010年3月)
對(duì)個(gè)案對(duì)象進(jìn)行心理輔導(dǎo)；引導(dǎo)個(gè)案對(duì)象作心理日記。
(5)總結(jié)階段（2010年4月----2010年5月）
撰寫(xiě)個(gè)案研究；反思總結(jié)；結(jié)題
(五)研究方法：
文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案調(diào)查法等
研究成果及呈現(xiàn)方式：
結(jié)題報(bào)告
(六)研究成員
課題組全體教師
(七)研究過(guò)程
l、案例分析
在選取的34名單親家庭子女當(dāng)中，每位心理咨詢組教師在選取2名作為自己重點(diǎn)跟蹤調(diào)查的對(duì)象，深入了解他們的情況，認(rèn)真分析他們不良品格形成的原因，然后小組教師群策群力，出謀劃策，研究出切實(shí)可行的教育培養(yǎng)方法。
2、確立研究人員和跟蹤對(duì)象
自確定“結(jié)對(duì)子”、交朋友的幫輔對(duì)象后，每個(gè)課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計(jì)劃，開(kāi)展談心，走訪調(diào)查(家庭和鄰居)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，組織活動(dòng)(如節(jié)日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊(duì)會(huì)，排憂解難等活動(dòng))，形式多樣。為了幫助結(jié)對(duì)的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo)；不辭勞苦的家訪，做家長(zhǎng)的工作，針對(duì)學(xué)生成績(jī)差，幫輔老師對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。有的因家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管孩子，幫輔教師還把“結(jié)隊(duì)”學(xué)生帶回家無(wú)償?shù)某宰?，輔導(dǎo)他們。對(duì)待缺乏家庭愛(ài)的單親學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過(guò)生日。老師和同學(xué)為他們贈(zèng)送節(jié)日禮品，贈(zèng)送生日蛋糕，用師生的真情填補(bǔ)家庭愛(ài)的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。
開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式(興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng))；教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要來(lái)告狀還是交流情況)；犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站)；你對(duì)家庭有何要求?你對(duì)學(xué)校有何要求?并建立單親家庭學(xué)生檔案。
3、課題研究的拓展——班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展
針對(duì)單親家庭子女和父親或母親的溝通缺乏，在班級(jí)開(kāi)展了有關(guān)促進(jìn)溝通和理解的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如：父母眼中的我，我眼中的父母。為增加同學(xué)問(wèn)的相互信任和理解，開(kāi)展了如：猜猜我是誰(shuí)的活動(dòng)。
(1)愛(ài)心輸出。
(2)建立傾吐驛站(心理咨詢室)：傾吐、發(fā)泄是心理的需要，所以有“吐故納新”之說(shuō)。寫(xiě)日記是自我傾吐方式之一。學(xué)校成立了心理健康研究室心理咨詢信箱。
(3)挑戰(zhàn)自卑，培養(yǎng)自信。
發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。榜樣示范描一張自我的肖像，塑一個(gè)自我的形象。
(4)、指導(dǎo)交往，提高交往質(zhì)量
(5)、設(shè)計(jì)自我，實(shí)現(xiàn)自我
讓學(xué)生從理想、道德、習(xí)慣、容貌、心理等方面了解現(xiàn)實(shí)自我，設(shè)計(jì)理想自我。
(6)、提高教師心理素質(zhì)：
a、加強(qiáng)“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等理論學(xué)科的學(xué)習(xí)。
b、提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。教師要慎用“心理疾病”、“心理障礙”，避免刺激性語(yǔ)言，減少敏感性詞句出現(xiàn)的頻率。
c、前瞻性地預(yù)測(cè)學(xué)生階段性盲從性的心理。
(八)、教育對(duì)策的提煉
l、愛(ài)，要理智和適度。單親子女失去了父愛(ài)或母愛(ài)是一件非常痛苦的事兒，于是我們有些和孩子一起生活的父親或母親，總怕孩子受委屈，總想用最大的努力把孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)補(bǔ)償上，結(jié)果一味地滿足孩子物質(zhì)上的要求。這種在某種意義上失去理智的愛(ài)使得一些孩子認(rèn)為這是應(yīng)該的，他們理所當(dāng)然地接受了，甚至在達(dá)到他們的某些要求時(shí)，還會(huì)不滿。在這個(gè)問(wèn)題上，我們課題組的教師認(rèn)為理智和適度的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是把家里的實(shí)情告訴孩子，讓孩子作為家庭的一個(gè)成員知道自己所負(fù)擔(dān)的家庭責(zé)任，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要讓孩子和家長(zhǎng)共同渡過(guò)難關(guān)，要讓孩子自己的事兒自己去干，養(yǎng)成一種自強(qiáng)不息的好品德。
2、要給孩子一些自由。離異的家庭，承擔(dān)孩子撫養(yǎng)教育的父親或母親應(yīng)當(dāng)明確這樣一點(diǎn)，一個(gè)孩子既要有母愛(ài)，也要有父愛(ài)，二者缺一不可。家長(zhǎng)離異后，孩子定時(shí)到父親或母親那里去是非常正常的需要，無(wú)論誰(shuí)也不應(yīng)剝奪孩子的這一份自由。我們有些家長(zhǎng)，在離異后不允許或限制孩子去看望另一方，其實(shí)這是非常不明智的。理智的做法是給孩子這種自由，讓他們得到完整的愛(ài)。這樣做有利于形成孩子的健全人格。
3、要鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行正常的交往。據(jù)了解，有些單親子女有自卑心理，很怕被人看不起，他們很怕與人進(jìn)行交往。對(duì)此，作為教師和家長(zhǎng)要在心理上幫助孩子樹(shù)立起自信心，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們與人進(jìn)行正常的交往。
(1)開(kāi)展談心是一個(gè)好辦法，通過(guò)坦誠(chéng)談心，增進(jìn)了解，疏通心理障礙，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，以誠(chéng)心感化學(xué)生，在轉(zhuǎn)變學(xué)生上能取到良好作用。
(2)家訪是行之有效的教育方式。通過(guò)家訪，面對(duì)面地交流，拉近老師與家長(zhǎng)的距離。利于溝通協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，喚起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感。以更多的愛(ài)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，這方法不僅對(duì)單親學(xué)生有較大作用，對(duì)其它各類學(xué)生的教育大有好處，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到家訪要注意談話的藝術(shù)才會(huì)有更佳的效果。
(3)通過(guò)對(duì)該課題的研究，老師們掌握了大量第一手資料，使老師感到寫(xiě)論文有內(nèi)容可寫(xiě)，再把它上升到理論的高度來(lái)看待，論文質(zhì)量大大提高，不僅課題組老師寫(xiě)了論文，其他老師也寫(xiě)了不少這方面論文。
(4)通過(guò)課題組大量的辛苦工作，在一些同學(xué)身上轉(zhuǎn)變不大，說(shuō)明教育不是萬(wàn)能，家庭和社會(huì)存在的負(fù)面影響不小，還呼吁整個(gè)社會(huì)都來(lái)關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)。學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，努力創(chuàng)設(shè)青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
(九)總結(jié)與反思
通過(guò)一年的課題研究和具體實(shí)施，初步達(dá)到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認(rèn)識(shí)。
1．單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到了創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來(lái)?yè)p傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無(wú)辜的，要鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為：“贊揚(yáng)、勉勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心”。要特別尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹(shù)立信心，開(kāi)展“我能行”的活動(dòng)，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。
2．沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會(huì)做到有的放矢的愛(ài)。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育途徑，課題組開(kāi)展的“結(jié)對(duì)子”、“交朋友”的方法是可取的。談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實(shí)際困難。如有一個(gè)女學(xué)生蔣某某父母離異，拋下兩歲的她出走，她從小依靠6 0多歲的奶奶生活，生活十分困苦。幫輔老師班主任帶頭捐款發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助她。經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她，她曠課到處尋找她，為她補(bǔ)課，幫助解決實(shí)際困難，使她能夠堅(jiān)持讀下去。當(dāng)然，對(duì)他們僅僅有“愛(ài)”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格的要求他們，沒(méi)有嚴(yán)，也就沒(méi)有教育。對(duì)他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的是讓他們進(jìn)步，成長(zhǎng)得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對(duì)性。因?yàn)樗麄冊(cè)谛愿?、?xí)慣、經(jīng)歷、．環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式、技巧和藝術(shù)，因人而異。因時(shí)而異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，形成最佳的教育方法；有“度”，做到對(duì)他們的要求不能過(guò)高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。
3．認(rèn)真做家庭工作。
家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問(wèn)題很多是由于愛(ài)的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個(gè)學(xué)生王某，自幼父母離異，該生判歸父養(yǎng)。父好吃懶做，成天在外賭錢(qián)，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經(jīng)常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過(guò)去管，其父又不準(zhǔn)，于是他經(jīng)常逃學(xué)。老師對(duì)他的幫助可以說(shuō)是無(wú)微不至，家訪、談心、解決困難。使他也有一定轉(zhuǎn)變，但不持久，反復(fù)較大。有一個(gè)學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆?？吹狡渌瑢W(xué)都有父母疼愛(ài)，而母親為生活，做生意到處奔波使他無(wú)人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊!幫輔老師通過(guò)談心，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團(tuán)圓的想法，使其父母認(rèn)識(shí)因其離異，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍，在老師的多次勸說(shuō)、溝通、幫助下，使他們父母原來(lái)勢(shì)同水火的關(guān)系得到了緩和，他變了，變得開(kāi)朗、合群了，學(xué)習(xí)也有了提高，臉上常掛上了笑容。
4．不能把單親家庭子女的問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)于思想品德問(wèn)題，實(shí)際上好多單親家庭子女的問(wèn)題也是心理障礙的問(wèn)題。什么鑰匙開(kāi)什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來(lái)解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將單家庭子女教育問(wèn)題研究同心理健康教育問(wèn)題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展。學(xué)校開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，利用每周一至周五的下午課外活動(dòng)時(shí)間在學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)的心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，每天都有一名教師值班幫助學(xué)生解決心理上遇到的問(wèn)題，起到較好的效果。
5．我們得到了成長(zhǎng)與提高。隨著課題研究的實(shí)施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。
6．通過(guò)一年的研究，我們深深的感到單親家庭子女教育問(wèn)題單靠學(xué)校的努力是不夠的。有的單親學(xué)生雖經(jīng)過(guò)幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠(chéng)談心，千方百計(jì)關(guān)心幫助，為其排憂解難，；抓住節(jié)日和生日的契機(jī)進(jìn)行感化，有時(shí)也見(jiàn)成效，但有時(shí)也反復(fù)大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。看來(lái)教育不是萬(wàn)能，家庭和社會(huì)的負(fù)面影響大。一年多來(lái)的“結(jié)對(duì)子”幫輔活動(dòng)，取得一定的成效，經(jīng)過(guò)課題組全體成員逐個(gè)集體評(píng)估，認(rèn)為在被幫輔的34個(gè)單親學(xué)生中，轉(zhuǎn)變大的有1 0個(gè)，占29．4％，轉(zhuǎn)變較大有3人占8．8％，轉(zhuǎn)變不大(或反復(fù)大)有1 2人占35．2％，沒(méi)有轉(zhuǎn)變9人，占26．4％。
7．在單親家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，他們對(duì)子女愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長(zhǎng)的環(huán)境。他們的子女在老師教育配合下，自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取也有成為品學(xué)兼優(yōu)的三好生，有的還被評(píng)為市級(jí)三好生。
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