思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。幼兒借助于已有的知識、經(jīng)驗，能在一定程度上間接地反映客觀現(xiàn)實。但幼兒時期思維能力的發(fā)展，是由直覺行動性思維逐步過渡到具體形象性思維，即在具體情境中依靠具體的經(jīng)驗進行的思維，其間接性和概括性水平較低。根據(jù)這些特點，發(fā)展幼兒思維能力要注意：
1.通過各種方式的觀察，豐富幼兒的感性認識，并在感性認識的基礎(chǔ)上，鼓勵他們對事物進行初步比較、分析、綜合，對事物加以概括。如讓幼兒觀察雞、鴨、鵝的外形，比較它們的不同，然后概括出“三鳥”的共同特征。
2.豐富幼兒的詞匯，發(fā)展其語言能力。思維是借助詞句進行的，思維和語言同時產(chǎn)生活動的結(jié)果也要用詞句記載、鞏固下來。因此，在發(fā)展幼兒思維的同時，必須發(fā)展其語言。
3.鼓勵幼兒多想、多問、多動手、多實踐。幼兒積極思考，主動提出問題，這對他們思維的發(fā)展極其重要。家長要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)“想問”的情境，激發(fā)孩子的求知欲望。在家長的引導下，幼兒面對豐富多彩的社會生活和千姿百態(tài)的自然環(huán)境，就會產(chǎn)生許多疑問，向成人提出。這是他們企圖了解事物的特征，認識事物的聯(lián)系和因果關(guān)系，探索自然和社會奧秘的表現(xiàn)，也是積極思維的結(jié)果。家長要珍惜幼兒的好奇心、求知欲，盡自己所知耐心解答他們提出的問題。對一般問題，用幼兒能聽懂的方式加以解答；比較復雜的問題，為了說明準確，自己弄懂了再回答；一些孩子暫不需要弄懂或不易弄懂的問題，可以告訴他“等你長大了再告訴你”，留下懸念。幼兒接觸一些新奇的物品如玩具、鐘表等等時，常常會看看這，動動那，有時還會把它拆得七零八落，這些行動，也往往是好奇心的表現(xiàn)，是思考探索的結(jié)果，同樣要積極引導，使其發(fā)展成求知欲，不要簡單地看成無知甚至“搗蛋”，加以斥責。
4.善于對孩子發(fā)問。問題是思維的起點，要想激發(fā)幼兒的潛能及創(chuàng)造力，家長必須掌握向孩子發(fā)問的方式和技巧。發(fā)問時，不要只問對或錯的封閉式問題，最好依據(jù)幼兒的能力，問一些沒有惟答案的開放性問題，如:茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。臺灣學者陳龍安總結(jié)出發(fā)問技巧的“十字訣”。這“十字訣”是:假、例、比、替、除、可、想、組、六、類?！凹佟?，就是以“假如……”的方式和幼兒玩問答游戲；“例”，即是多舉例;“比”，比較東西和東西間的異同；“替”，讓幼兒多想些有什么是可以替代的；“除”，用這樣的句式啟發(fā):除了……還有什么；“可”，可能會怎么樣；“想”，讓幼兒想象各種情況；“組”，把不同的東西組合在一起會如何；“六”，就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何；“類”，是多和幼兒類推各種可能。進行有關(guān)的思維訓練。如讓幼兒將圖片或?qū)嵨镞M行分類的訓練，找出客觀事物相異性、相同點或相似點的訓練，將物體按要求排成序列的訓練，判斷、推理能力的訓練等。
5.在幼兒早期智力開發(fā)中，游戲是最基本的方法。游戲，不僅是兒童的世界，也是他們親手創(chuàng)造的世界。讓幼兒歡快地游戲，并加以科學引導，對其智力開發(fā)十分有益。(1)游戲中歡樂愉快活潑的氣氛，是幼兒主動性、創(chuàng)造精神和思考能力養(yǎng)成的重要環(huán)境條件。孩子的歡樂情緒是生長發(fā)育和健全心理形成的重要環(huán)境因素。(2)游戲有助于幼兒快速反應判斷能力的形成。幼兒在游戲中常常需要及時作出反應判斷，在歡樂中不知不覺養(yǎng)成了敏捷的思考反應能力。這對幼兒腦功能的發(fā)育極為有益。(3)游戲有助于發(fā)展幼兒的想象和思維能力。一些形象的游戲，如“老鷹抓小雞”等可發(fā)展想象能力，通過游戲又使幼兒去思考如何取勝、為什么失敗等。(4)游戲有助于培養(yǎng)幼兒對體力和智力活動的興趣，激發(fā)求知欲望。孩提時代往往通過一些游戲去逐步感知和認識世界。(5)游戲有助于培養(yǎng)幼兒積極向上的自信心和努力達到目的的意志力，這是幼兒成才極重要的心理品質(zhì)。
為了使游戲?qū)τ變褐橇﹂_發(fā)收到更佳的效果，家長組織幼兒游戲時應注意游戲的活動性、創(chuàng)造性、知識性和角色性，通過游戲活動促進幼兒的動作、技能、言語、思維能力及想象力的發(fā)展，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。家長和幼兒一起參加游戲，還可以使幼兒倍感愉快，有益于幼兒健全心理的形成。
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