小學(xué)語文說明文閱讀技巧篇一：說明文閱讀答題技巧
說明文解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀考題做標記，找出范圍對應(yīng)句，比較選項看差異。”
先讀原文，完成3個任務(wù)：(1)給段落標上序號。(2)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見解及相關(guān)材料。(3)給重要句子和關(guān)鍵詞語做上記號。其次，再讀題很重要，要給重要詞語做上標記。第三，找出答題的范圍和對應(yīng)句是答題的實質(zhì)性階段。
1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實用文體。
2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。
3、說明文的類型：
①按說明的對象來分：分為事物說明文和事理說明文。
②按說明文的語言風(fēng)格：分為平實的說明文和生動的說明文。
。
事物說明文以事物作為說明的對象，重點在于說明事物是“怎樣”的，介紹事物的性質(zhì)、特征，把一種事物和另一種事物區(qū)分開來。
事理說明文以事理作為說明的對象，重點說明事理是“怎么樣”和“為什么這樣”的，把抽象的、難于理解的事理說得清楚明白。
1、常見的說明方法有：
舉例子、列數(shù)字、作比較、引資料、打比方、分類別、列圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌
2、常見說明方法的作用：
①舉例子：具體形象的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
②列數(shù)字：準確具體的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
③打比方：形象生動的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
④作比較：突出強調(diào)的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
⑤引資料：增強說明的趣味性，放在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
⑥分類別：條理清晰的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
⑦列圖表：直觀形象的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
⑧摹狀貌：惟妙惟肖的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
⑨下定義：科學(xué)準確的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
⑩作詮釋：通俗易懂的說明了+說明對象的。。。。。。特點。
要區(qū)分“下定義”與“作詮釋”的區(qū)別，前者是精確的科學(xué)定義，后者是對事物的某一方面作解釋。
1、時間順序：說明事物的發(fā)展、演變，一般都有明確的時間標志。（介紹事物各階段的特點或制作
過程時，往往采用時間順序。）
2、空間順序：從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，一般都有常用方位詞。（說明建筑物、景點等通常按照空間順序說明。）
3、邏輯順序:主—次、原因—結(jié)果、現(xiàn)象—本質(zhì)、特征—用途、一般—個別、概括—具體、整體—局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。（介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。）
常見的形式有：“總—分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。
A、準確；B、形象生動或簡明平實。
答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。
反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。
答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。
（見說明方法）
答題格式：本文使用了__________
的說明順序?qū)_________加以說明，使說明更有條理性。
不能調(diào)換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。
或：總分關(guān)系中分說部分與前文總說部分順序相照應(yīng)。
1、對整篇文章語文的品析：一般從兩個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實?！皽蚀_”是一般說明文的共同特點。
“形象生動或簡明平實”是針對不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談。
答題格式如下：
這篇文章充分體現(xiàn)了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“??”一句，就準確/生動形象．．．．．．．．．．
/簡明平實地說明了事物“??”的特征/事理。
2、對具體詞的評析
類型1：加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。
答：準確/生動形象/地說明了事物“??”的特征/事理。
類型2、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。（同上）
類型3：能否替換為另一個詞語？并說明理由。
答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。
類型4：限制性詞語能否刪去？
答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計；“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學(xué)性。
這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。
對策：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規(guī)律答題即可。一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、總起全文或引出．．
下文；在文中
，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結(jié)全文。．．
先要理解所引古籍或名言的含義，再聯(lián)系說明的內(nèi)容，看看這兩者間有何內(nèi)在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。
如：在說明文的開頭或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用？
①在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。②在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。
答題格式：說明了??或：介紹了??
方法：找中心句；結(jié)合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標點，尤其注意分號，認真提煉。
1、中心句出現(xiàn)的位置：有時在開頭或結(jié)尾，有時在文中。
2、中心句的判斷：多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。
3、概括文段的中心句
對策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（
2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
話，而是其中的一部分。
括。
技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
閱讀訓(xùn)練
（三）地球為什么“高燒”不退
2006年6月以來，大范圍的高溫干旱持續(xù)不斷。在印度和巴基斯坦，罕見的熱浪奪走了2000人的生命。印度許多地區(qū)的最高氣溫超過了45℃，巴基斯坦的最高氣溫一度攀升到53℃，首都伊斯
蘭堡的最高氣溫也連續(xù)數(shù)天保持在43℃。在瑞士，6月份平均氣溫創(chuàng)近250年來的最高記錄。在中國，長江以南出現(xiàn)了歷史罕見的持續(xù)高溫少雨天氣，大部分地區(qū)35℃以上的高溫日數(shù)達25天～31天，有些地方最高氣溫達40℃--43℃，不少地方最高氣溫屢破記錄。與此同時，大部分地區(qū)降水量較常年同期偏少5成-8成。特別是7月以來，有的地區(qū)降水量甚至不足l0毫米，造成一些城鎮(zhèn)限量供水。
②地球“高燒”，原因何在?中國l氣象局國家氣候中心研究員丁一匯等氣象專家撰文稱，大氣環(huán)流的異常是一個直接的影響因素。
③專家們認為，印度半島本應(yīng)于6月上旬開始的季風(fēng)雨季明顯延遲，直到6月中旬，僅在西南沿海的部分地區(qū)有少量降雨，大部分地區(qū)連續(xù)數(shù)月降水嚴重偏少。其間，印度半島上空持續(xù)被東進的伊朗高壓所控制，干熱的西北氣流造成了持續(xù)的干燥酷熱天氣。
④在歐洲，一個較強的高壓脊穩(wěn)定在歐洲中南部上空，使該地區(qū)熱浪不斷。同時，我國華南、江南地區(qū)高溫天氣的持續(xù)與西太平洋副熱帶高壓有關(guān)，它是影響我國夏季雨帶變化和高溫天氣的主要因素，與熟帶氣旋、江淮梅雨：暴雨以及持續(xù)性高溫高濕天氣關(guān)系極為密切，它的強弱、進退對我國雨帶活動及旱澇分布起著決定作用。
從6月底開始，西太平洋副熱帶高壓一直盤踞在江南、華南上空，穩(wěn)定少動，使得該地區(qū)盛行下沉氣流，風(fēng)力微弱，天氣晴朗，陽光照射極為強烈且日照時間長，氣溫自然居高不下。
⑤科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，最近100年是過去l000年中最暖的，最近20年是過去l00年中最暖的。地球正在變暖已是不爭的事實。世界氣象組織有關(guān)專家也稱，今年在北半球30多個國家出現(xiàn)熱浪，導(dǎo)致洪澇、干旱等災(zāi)害頻發(fā)，其根本原因可能與全球變暖有密切關(guān)系。
⑥中國氣象局國家氣候中心首席氣候診斷專家翟盤茂則認為，大范圍高溫天氣的出現(xiàn)是否與全球變暖有關(guān)，現(xiàn)在還不能貿(mào)然下結(jié)論。翟盤茂說，全球變暖主要體現(xiàn)在冬半年(每年10月至次年3月)，有兩個最明顯的證據(jù)：一是霜凍日數(shù)的下降，二是極端冷的天氣事件的顯著減少。然而，全球極端暖的天氣事件并沒有出現(xiàn)和它們相對應(yīng)的增加趨勢。雖然我國南方今年極端高溫現(xiàn)象確實十分異常，但從過去50多年的變化來看，35℃以上的高溫日數(shù)沒有出現(xiàn)明顯增多的趨勢。因此，這種高溫天氣很可能只是一種主要受自然原因支配的年際變化的表現(xiàn)。
⑦專家認為，不管2006年夏季高溫與全球變暖有沒有直接聯(lián)系，全球變暖的確會導(dǎo)致某些極端氣候事件更加頻繁地發(fā)生，這一年的普遍高溫對人類是一次警示，它將引導(dǎo)人們深入地思考極端天氣事件與全球變暖的關(guān)系，引起國際社會的足夠重視，從而采取實際行動遏制全球變暖的趨勢。
1、本文說明的主要內(nèi)容是___________________________________________________________________________________________________________________________________，采用的說明順序____________________。
2、在第④段加“ ”的“它”指代的具體內(nèi)容是____________________________。
3、文章對高溫天氣產(chǎn)生的原因作出的解釋或猜測主要有哪些?
答：(1)
(2)
(3)
4、第⑤段畫線句子主要采用了什么說明方法?有什么好處?
答
：____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
5、第④段加點的“主要”能否刪去?為什么?
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6、文章最后說“不管2006年夏季高溫與全球變暖有沒有直接聯(lián)系，全球變暖的確會導(dǎo)致某些極端氣候事件更加頻繁地發(fā)生”。遏制全球變暖，你有哪些科學(xué)良策?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
別把植物帶回國
①在1845年多雨的夏季里，愛爾蘭人從美洲進口了一批馬鈴薯種薯，可他們?nèi)f萬沒有想到，災(zāi)難也流進了愛爾蘭。
②這批馬鈴薯種薯，感染了馬鈴薯晚疫病。這是一種很厲害的馬鈴薯傳染病，傳播速度很快，如果把得了這種病的馬鈴薯種薯種到地里，薯苗會大面積死亡；僥幸活下來的秧苗，結(jié)出的馬鈴薯，儲藏起來也會很快腐爛。
③由于沒有防治能力，馬鈴薯晚疫病在愛爾蘭迅速傳播開來，并一年年加重。1848年和1849年間，馬鈴薯晚疫病在愛爾蘭大肆流行，造成了毀滅性的災(zāi)害。很多愛爾蘭人走投無路，或饑餓而死，或由于無力交地租，被地主趕出家門，無家可歸。在馬鈴薯晚疫病大流行的幾年內(nèi)，愛爾蘭有20萬人死于饑荒，近200萬人移居海外。
④這方面的例子舉不勝舉。因此，各國陸續(xù)開展了植物檢疫工作，以防止類似的悲劇重演。⑤植物檢疫分為對外檢疫和對內(nèi)檢疫兩種。對外檢疫又分兩部分，一是針對國外的植物或植物產(chǎn)品進行檢疫，不讓植害進入本國，以保護本國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全和生態(tài)平衡；二是檢查將要出國的植物或植物產(chǎn)品，避免有危險性的植物病蟲害和侵略性雜草向國外傳播，以維護本國的貿(mào)易信譽。對內(nèi)檢疫是將局部地區(qū)發(fā)生的危險性病蟲害，封鎖在一定范圍內(nèi)，防止病蟲害傳播和蔓延。⑥通過檢疫發(fā)現(xiàn)有害生物后，一般給予扣押和封存銷毀，或進行除害處理。目前采用的除害處理的方法主要有：熏蒸消毒處理法：在國際貿(mào)易中，木材是應(yīng)用十分廣泛的商品包裝材料之一，但有害生物易附著在木質(zhì)包裝上，隨商品一起進入進口國。解決方法就是熏蒸。熏蒸一般在場地做，把貨物放到集裝箱里，用溴甲烷等藥劑進行滅菌處理。熱處理法：用微波、高溫的方法對植物產(chǎn)品等進行滅菌處理。機械汰除法：對植物種子、藥材等用篩網(wǎng)過濾、液體漂洗等方法進行淘汰剔除。隔離試種法：對種子、植物等先在指定地點進行隔離試種，觀察其情況，如無植害，再推廣種植。⑦為把將于今年五月在我國上海舉行的世界博覽會辦得紅紅火火，組委會從國外引進了很多大型景觀植物，我國檢疫部門都對它們進行了檢疫、消毒、隔離試種等處理。比如從日本引進的600多株日本紅楓和日本青楓，在海關(guān)機場，就被進行了現(xiàn)場檢疫，樹體還被消了毒。上海檢疫部門還在一些植物園專門開設(shè)了隔離試種區(qū)，對那些為世博會服務(wù)的引進植物進行隔離試種，基地人員每天進行觀察記錄，市林業(yè)病蟲防止監(jiān)管人員也每周前往觀察記錄。
⑧為了我國的植物安全，出國旅行時請別把植物帶回國。
1、文章開頭講述愛爾蘭人從美洲進口了一批馬鈴薯種薯造成毀滅性災(zāi)害的事例有何作用？__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2、下面句子中加點的詞語能否刪去？請任選一處簡要分析。
（a）通過檢疫發(fā)現(xiàn)有害生物后，一般給予扣押和封存銷毀，或進行除害處理。
（b）木材是應(yīng)用十分廣泛的商品包裝材料之一。
小學(xué)語文說明文閱讀技巧篇二：小學(xué)六年級說明文閱讀知識儲備與答題技巧
說明文閱讀答題技巧
一、分類
1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了××××的說明順序?qū)Α痢痢痢良右哉f明，使說明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法（說明方法大都是三個字；論證方法是四個字；修辭手法是兩個字。）
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、打比方、列數(shù)字、作比較
不常用的有：摹狀貌、作詮釋、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征（事理）加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特征（事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。③、作比較：把××和××加以比較，突出強調(diào)了事物的特征（事理）。
④、作詮釋：對事物的特征（事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。⑤、打比方：將××比作××，從而形象生動地說明了事物的特征（事理）。
⑥、摹狀貌：對事物的特征（事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑦、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象（事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（事理）。
⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征（事理）加以說明，使說明更準確更有說服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征（事理）加以說明，使說明更簡明更直觀。⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“??”一句，就準確（生動形象）（簡明平實）地說明了事物“??”的特征（事理），
2、對具體篇、句、詞的評析
篇、句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？
這種題目往往答“它體現(xiàn)了說明文語言的準確性”（有時是體現(xiàn)語言生動性）的特點答題。
第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合”之類的表述。
五、說明文寫法分析
1、結(jié)合說明方法談
模式：這篇文章主要運用了??的說明方法，說明了??（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結(jié)合修辭手法談
模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內(nèi)容），使文章的說明形象生動。
3、結(jié)合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象（充滿感情）。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文（上文）。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象（說明事理）的作用。
（2）、結(jié)合說明方法談。
通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。
小學(xué)語文說明文閱讀技巧篇三：五年級語文閱讀答題技巧及練習(xí)
知識要點：
記敘文答題技巧
一、閱讀解題步驟：
1、通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。
2、認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3、逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認真地思考、組織答案。
4、檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。
二、主要題型及其解題方法：
（1）題型：段意、主要內(nèi)容的歸納。
1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）。
（2）選擇或概括文章的中心（有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的）。例如：談?wù)勀愕氖斋@；告訴我們什么道理；你有什么啟發(fā)？
有些文章可以直接在文中找到中心句。
寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)。
寫景主要贊美景的美麗可愛。
寫物比較復(fù)雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡。
借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人；如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。
（3）理解句子的含義。
所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。
句子的意思有明暗兩種。
明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。
（4）某句話在文中的作用。
1、文首：開篇點題；總起下文。
2、文中：承上啟下；總結(jié)上文；引起下文。
3、文末：點明中心；深化主題；篇末點題；照應(yīng)開頭。
（5）修辭手法的運用和作用。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性。
3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。
4、反問：強調(diào)，加強語氣等。
（6）聯(lián)系上下問解釋詞語的意思。
1、顧名思義，采用擴充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話。（方法一）
2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。（方法二）
3、結(jié)合這個詞所描述的對象具體描述。（方法三）
（7）選擇正確的讀音。
一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語作出恰當?shù)倪x擇。
（8）選擇恰當?shù)淖衷~。
1、仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。
2、認真分辨兩個詞語的區(qū)別是什么，以1為依據(jù)作出選擇。
（9）標點符號的作用。
1、——的作用：
①解釋說明;②話題的轉(zhuǎn)換;③表示話語的中斷;④時間或聲音的延續(xù)。
2、??的作用：
①引文的省略；②列舉的省略；③說話斷斷續(xù)續(xù)。
3、“”的作用：
①直接引用②特殊含義③強調(diào)意思④特定稱謂。
（10）給文章加上恰當?shù)念}目。
1、根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。（比較保險）
2、根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。
（11）文章的寫作順序。
1、時間先后順序。
2、地點變換的順序。
3、事情發(fā)展的順序。
4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。
（12）（聯(lián)系上下文）解釋詞語。
詞語/成語：形容（本來的意思）+本文指（結(jié)合文章）。
（13）從原文中找句子，問為什么？怎么那么說？
答：前三句，后三句。
說明文的閱讀理解
對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。
1、說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。
2、最重要的是說明方法及其作用。
常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。
分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。
舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用。
打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。
列數(shù)據(jù)（列數(shù)字）可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
3、在回答有關(guān)說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風(fēng)
格又可以分為平實和生動兩種。
范例解答：
不識字的老師
那個年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一能yán續(xù)求學(xué)的方法。
仗著身強體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個伙伴——一個碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。
一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那yǒu黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個夏日的結(jié)束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領(lǐng)著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。
有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬刂噶酥柑枺骸皠e怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久大陽依約下山了。
一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在每人耳邊喃喃地輕聲說了句話，兩人便握了手。我問他施了什么“咒語”，他說：“我只是告訴他倆：你們正好站在地獄邊，快退后一步?！?/p>
午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應(yīng)該是方便與人公享，才好吃吧?！睆拇宋页３Ｔ谖绮椭校欢嗡L長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。
伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如來人們能學(xué)會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。
有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字?！蔽易屑毺嫠x完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它?！?/p>
現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟。
1、注音或?qū)憹h字。
長（）者邊緣（）yán（）續(xù)yǒu（）黑
2、從文中找出下列兩個詞語的同義詞。
溫柔—粗壯—
3、第④段中“不久太陽依約下山了”一句用了什么修辭？有何作用？
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4、第③段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”你是怎樣理解這句話的？
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5、通讀全文，請用簡潔的語言概括出老人的性格特點。
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6、請用文中的語句回答：“我”為什么開始“怕他”到后來又“欣賞”他，以至“永遠忘不了”他呢？
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7、讀完全文，請談?wù)劄槭裁蠢先恕安蛔R字”而“我”還要稱他為“老師”呢？_________________________________________________________________________________________________________________________________________。
課堂練習(xí)：
發(fā)明家富爾頓
富爾頓是美國的工程師、發(fā)明家。
富爾頓從小只愛畫畫，不愛讀書。一天，老師對他說：“孩子，你只是圖畫畫得好，別的功課不行，這樣偏科會影響以后發(fā)展的?！笨墒牵牙蠋煹脑挳斪鞫燥L(fēng)。
有一次，富爾頓去釣魚，他坐的小船遇上了大風(fēng)，劃起來費力極了。他想：“裝上風(fēng)帆只能隨風(fēng)漂游，還有什么好辦法來改變這種情形呢？”
不一會兒，風(fēng)停了，富爾頓坐在空船里，把腳浸在河水里，心里還在盤算著??不知不覺小船已經(jīng)蕩到河中心了。他驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來是兩只腳不斷擺動劃水的結(jié)果。他又想能不能用交*的輪子來代替劃船的槳？輪子該怎么造？造好后裝在什么位置最合適？船身又該怎樣改裝??這些問題*畫畫是不能解決的，該怎么辦呢？這時候，富爾頓才領(lǐng)悟到了老師的話是對的，決心重視學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
從此，富爾頓發(fā)憤讀書，進步很快，后來成為了第一艘蒸汽輪船的發(fā)明者。
1、寫出下列詞語的近義詞：
費力──（）合適──（）盤算──（）
2、根據(jù)短文內(nèi)容判斷下列說法是否正確，對的打“√”錯的打“×”：
（1）富爾頓發(fā)憤讀書，后來成為第一艘蒸汽輪船的發(fā)明者。（）
（2）富爾頓在一次游泳的過程中領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要。（）
3、填空：
“富爾頓才領(lǐng)悟到了老師的話是對的?！边@句話中，“老師的話”指_________________________?！邦I(lǐng)悟”的意思是__________________________。
課后作業(yè)：
父愛晝夜無眠父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫(yī)院看看，他這個年齡嗜睡，沒準就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說他沒病。再三動員失敗后，我有點惱火地說，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩(wěn)覺了！一言既出，頓覺野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話也沒說。
第二天，我睡到下午４點才醒來，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友。看來，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農(nóng)村窮了一輩子，我把他接到城里來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開始“落英繽紛”，這都是用腦過度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個安靜的白天，養(yǎng)精蓄（ruì）。我覺得這并不過分。
父親每天按時回來給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說，沒，沒干啥。我突然發(fā)現(xiàn)父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進父親碗里，讓他注意加強營養(yǎng)。父親說，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。
轉(zhuǎn)眼到了年底，我應(yīng)邀為一個朋友所領(lǐng)導(dǎo)的廠子寫專訪，對方請我吃晚飯。由于該廠離我的住處較遠，他們用車來接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內(nèi)衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個擦背工正在一肥碩的軀體上剛?cè)岵剡\作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結(jié)束了所有程序，轉(zhuǎn)過身來隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報（choú）時，我們的目光相遇了。“爸爸！”我失聲叫了出來，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道:“原想跑遠點兒，不會讓你碰見丟你的臉，哪料到這么巧??”
朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？
我說是。我回答得那樣響亮，因為我沒有一刻比現(xiàn)在更理解父親，感激父親，
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