新課標(biāo)明確指出小學(xué)生習(xí)作要求：能把自己的見聞感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。為了使學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)習(xí)作水平，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、 分類復(fù)習(xí) 明確方法
小學(xué)生作文主要包括三類：記實(shí)作文、想象作文、應(yīng)用文。
1. 記實(shí)作文
重視如何表達(dá)感受的復(fù)習(xí)，通過
練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。
構(gòu)思：要寫清楚按怎樣的順序?qū)懀鐣r(shí)間順序、事情的發(fā)展順序、空間順序等。要怎樣把內(nèi)容寫具體。寫人：從人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面寫；記事：寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；寫景：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法等；狀物：抓住特點(diǎn)寫作。要怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感：如通過人物的神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)的描寫表達(dá)情感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法等。
起草：要怎樣使用思維保持它的流暢性。如遇到不會(huì)寫的字、一時(shí)不知如何表達(dá)的內(nèi)容可放過去，寫完全文再回頭來想等。
加工：要看清選擇的材料是否合適，敘述順序是否清楚，內(nèi)容是否具體，是否表達(dá)了真情實(shí)感，語句是否通順，然后有針對(duì)性地進(jìn)行修改。
2. 想象作文
主要是想象的形象性，通過練習(xí)，使想象的內(nèi)容更加豐富形象。
構(gòu)思：要注意對(duì)原有表象的組合，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其豐富的想象，使之具有新穎性。
起草：同樣要如何保持思維的流暢性和完整性。如關(guān)聯(lián)詞語的正確選擇、過渡銜接、前后照應(yīng)的合理運(yùn)用等。
加工：重點(diǎn)是評(píng)價(jià)想象是否合理，然后加以修改。
3. 應(yīng)用文
應(yīng)用文主要以書信、讀后感、調(diào)查報(bào)告為主，注重復(fù)習(xí)應(yīng)用文的格式。
書信包括申請(qǐng)書、建議書等，通過對(duì)其中一種形式的訓(xùn)練，如遠(yuǎn)方親人的一封信，讓學(xué)生記住基本格式：稱呼、正文、署名、日期。
讀后感主要結(jié)合閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同角度說體會(huì)，再引導(dǎo)學(xué)生怎樣與生活實(shí)際結(jié)合起來談感想，從而讓學(xué)生明確：讀后感的寫作應(yīng)依據(jù)原文內(nèi)容，以寫感想為主。
調(diào)查報(bào)告是讓學(xué)生親身調(diào)查身邊的環(huán)境：如水污染、白色污染等，使學(xué)生真實(shí)感受調(diào)查報(bào)告寫法，充分認(rèn)識(shí)它在人們生活中的作用。
4. 注重積累 善于運(yùn)用
要想作文寫得好，腦中就必須儲(chǔ)存足夠的詞匯和語言，“厚積”才能得心應(yīng)手地“薄發(fā)”。有道是：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后的課文大多是名篇佳作，在這些文章中，優(yōu)美的詞、句比比皆是，或比喻句或排比句、或長(zhǎng)句或短句、或陳述句或感嘆句……描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，描寫山川河流自然百態(tài)的詞語……以及成語、歇后語等，讓學(xué)生抄寫下來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注重語言積累的好習(xí)慣。另外再引導(dǎo)學(xué)生記憶、背誦所積累的文字材料，使其內(nèi)化，讓積累成為隨時(shí)可以在作文中運(yùn)用的語言材料。習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，就讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好詞佳句，這樣就減少學(xué)生作文中口水話偏多的現(xiàn)象，達(dá)到積累也是為了運(yùn)用之目的，為作文的表達(dá)開源。
摘錄、積累，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)作者是如何觀察，如何進(jìn)行聯(lián)想和想象的，還可以學(xué)習(xí)作者是如何思考生活、認(rèn)識(shí)生活的。
5. 注重個(gè)性 循序漸進(jìn)
寫作內(nèi)容可謂豐富，寫作方式可謂多樣，然而學(xué)生基礎(chǔ)和水平不盡相同，有較大的個(gè)性差異。因此，寫作的復(fù)習(xí)也要兼顧全體，使各層次學(xué)生獲得發(fā)展。堅(jiān)持注重個(gè)性，相互整合，循序漸進(jìn)的原則。注重學(xué)生的個(gè)性差異、循序漸進(jìn)是針對(duì)各個(gè)學(xué)生在不同發(fā)展階段提出合理的要求。學(xué)生了解了多種寫作方法之后，有的學(xué)生能靈活運(yùn)用多種表達(dá)方法，使寫作內(nèi)容與表達(dá)方法相得益彰，寫出有創(chuàng)意、有個(gè)性的文章，不能靈活運(yùn)用的學(xué)生，教師可以先讓他們采用某一種寫法，先從較易掌握的常用方法開始。
6. 小組合作 提高效率
a) 小組作文
要提高學(xué)生尋求語言與事實(shí)的最佳結(jié)合的能力，靠學(xué)生個(gè)體是不行的，靠老師也難以實(shí)現(xiàn)。要解決這一問題，可采用小組作文的形式，即組織學(xué)習(xí)小組的幾個(gè)同學(xué)共同去完成一篇作文，他們之間能互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相影響、共同提高。當(dāng)然，小組作文時(shí)，小組成員必須擁有共同的事實(shí)材料，如寫一個(gè)人，必須是大家都熟知的；寫一件事，必須是他們共同經(jīng)歷的，這樣有共同的事實(shí)材料作基礎(chǔ)，學(xué)生較易領(lǐng)悟到為什么會(huì)選擇“這一個(gè)”而非“哪一個(gè)”詞語或句子，更能達(dá)成共識(shí)，從而解決了老師難以顧及全體的困難。
b) 合作修改
組織多種多樣的修改形式：師生共議共改、四人小組共改、同桌互改、運(yùn)用多媒體集體共改等。為了激勵(lì)學(xué)生積極修改作文，教師要允許學(xué)生多次修改，從而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，達(dá)到共同提高寫作水平的目的。
同時(shí)注重渲染佳作的知名度，可采?。?佳作欣賞。每次選擇不同特點(diǎn)的幾篇佳作或片斷，讓學(xué)生朗讀，再引導(dǎo)大家品評(píng)欣賞。2佳作展覽。在班上學(xué)習(xí)園地中專設(shè)“復(fù)習(xí)佳作專欄”，張貼上學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生共同欣賞。3佳作交流。定時(shí)舉辦佳作交流會(huì)，讓學(xué)生或談佳作是怎樣寫成的，或說看了老師、同學(xué)批改習(xí)作后的體會(huì)，或介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)等。
7. 讀寫結(jié)合 提高能力
復(fù)習(xí)過程中，閱讀與習(xí)作訓(xùn)練不能截然分開，因?yàn)樵陂喿x過程中，不只是完成好閱讀作業(yè)，同時(shí)也是一次佳作欣賞。注重對(duì)短文表達(dá)方法的領(lǐng)悟：短文是怎樣寫人記事的、怎樣寫景狀物的、怎樣表達(dá)真表實(shí)感的、怎樣開頭結(jié)尾的、怎樣豐富想象內(nèi)容的等。在閱讀復(fù)習(xí)中，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的片斷練習(xí)，這樣從讀到寫，寫中悟讀，讀中學(xué)寫，讀與寫的有機(jī)結(jié)合，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提高也是大有裨益的。
總之，小學(xué)畢業(yè)習(xí)作復(fù)習(xí)，是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作的一個(gè)大拼盤，應(yīng)嚴(yán)格遵照課標(biāo)要求，既不拔高也不降低要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，應(yīng)抓住審題、構(gòu)思、起草、加工、修改等環(huán)節(jié)，少寫命題作文，開展多層面多形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟方法，在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在合作中進(jìn)一步提高寫作能力。
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