1902年京師大學(xué)堂師范館成立，標(biāo)志著中國(guó)近代高等師范教育的發(fā)軔。然而高師教育的發(fā)展歷程卻荊棘叢生，異常曲折，甚至一度在民國(guó)時(shí)期面臨夭折的危險(xiǎn)。斯時(shí)一批高瞻遠(yuǎn)矚的教育家堅(jiān)守初心，用理論去闡釋高等師范教育存在的緊迫性，用行動(dòng)去證明高等師范教育存在的必要性。因著他們不懈地努力推行，以致抗戰(zhàn)勝利后中國(guó)高等師范院校達(dá)到了15所。新中國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)師范教育著力發(fā)展，成果輝煌，當(dāng)下高等師范學(xué)校達(dá)到了124所，成為高等教育領(lǐng)域的生力軍。
抗戰(zhàn)時(shí)期師范學(xué)生跋山涉水遷移蘭州
西北師范大學(xué)的前身為北京師范大學(xué)，1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，西遷陜西城固，改名國(guó)立西北師范學(xué)院，1944年全部遷往蘭州?？箲?zhàn)勝利后，西北師范學(xué)院一分為二，一部分師生前往北京，組建北京師范學(xué)院，后發(fā)展成今天的北京師范大學(xué)；一部分留在蘭州，繼續(xù)發(fā)展西北師范學(xué)院，發(fā)展成今天的西北師范大學(xué)。這兩所高校并蒂連理，同氣相求，為中國(guó)的高等師范教育做出了卓越的貢獻(xiàn)。
近代高等師范教育的引領(lǐng)者
清末師范館成立后，清政府引進(jìn)日本的教學(xué)模式，采取免收學(xué)費(fèi)、提供膳宿、嚴(yán)格考核等措施，迅速吸引了大批學(xué)人報(bào)考，為中國(guó)培養(yǎng)了急需的新式學(xué)堂教師，也保證了師范教育制度的初步建立。民國(guó)肇始，全國(guó)設(shè)置六個(gè)高等師范區(qū)，并在北京、南京、武昌、成都、廣州、沈陽(yáng)各設(shè)高等師范學(xué)校一所，師范教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。
然而自《二十一條》簽訂后，國(guó)人掀起了反日浪潮，且一些留美學(xué)生學(xué)成歸國(guó)，主張采用美國(guó)的師范教育制度。因是之故，師范教育是否獨(dú)立設(shè)置？或者合并于大學(xué)在國(guó)內(nèi)展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。蔡元培認(rèn)為“高專(zhuān)與高師，均可改為專(zhuān)科大學(xué)，或并入大學(xué)”，陳獨(dú)秀主張高師“宜歸大學(xué)，不另設(shè)立”。他們堅(jiān)稱(chēng)中等師資培養(yǎng)并無(wú)特殊性，師范教育靡費(fèi)財(cái)力、人力，合并或廢除為上策。面對(duì)此等言論，北京高等師范學(xué)校師生在校長(zhǎng)李建勛的帶領(lǐng)下連續(xù)發(fā)文，指出中國(guó)目前最急迫的是普及教育，實(shí)現(xiàn)最低層次的知識(shí)傳播，擴(kuò)充受教育人數(shù)，培育國(guó)家發(fā)展的新民眾，發(fā)展師范教育為國(guó)家未來(lái)前途之關(guān)鍵。
在北京高師的力爭(zhēng)下，教育部采取折中態(tài)度，1922年通過(guò)了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，規(guī)定高等師范學(xué)校應(yīng)提高程度，改為師范大學(xué)或設(shè)于大學(xué)內(nèi)。至此，中國(guó)近代的高等師范學(xué)校，終于在學(xué)制系統(tǒng)上獲得了與大學(xué)平等的地位。次年，北高師升格為北京師范大學(xué)，其他如南京高師改為東南大學(xué)，武昌高師改為國(guó)立武昌大學(xué)，廣州高師并入國(guó)立廣東大學(xué)，成都高師并入四川大學(xué)，沈陽(yáng)高師改為東北大學(xué)。顯然，北京師大是碩果僅存的師范大學(xué)，延續(xù)了師范教育的命脈。
進(jìn)入20世紀(jì)30年代，關(guān)于師范大學(xué)的存廢之爭(zhēng)又卷土重來(lái)。1932年10月16日，《大公報(bào)》發(fā)表了《改革我國(guó)教育之傾向及其辦法》，指出“大學(xué)以農(nóng)工醫(yī)為主，將現(xiàn)行師資教育一律取消”。12月，國(guó)民黨中央組織委員提出一項(xiàng)《改革高等教育案》，歷數(shù)師范教育的“弊端”，提出“師范教育不應(yīng)另設(shè)專(zhuān)?！薄皣?guó)立北平師范大學(xué)應(yīng)即停辦”。針對(duì)這一舉動(dòng)，北平師范大學(xué)（國(guó)民政府成立后，北京師大改名北平師大）校長(zhǎng)李蒸又一次據(jù)理力爭(zhēng)。李蒸指出：“師范生實(shí)負(fù)有繼承與傳遞本國(guó)固有文化的責(zé)任，同時(shí)亦有吸收外來(lái)文化與創(chuàng)造新文化的責(zé)任。我們知道文化的綿延是要國(guó)民一代一代的繼往開(kāi)來(lái)，而這種能力是從教師身上學(xué)習(xí)而來(lái)的?！迸c此同時(shí)，北平師大又展開(kāi)了大規(guī)模的“護(hù)校運(yùn)動(dòng)”，加之教育界的呼吁以及國(guó)民黨內(nèi)部的意見(jiàn)分歧，最終北平師大這顆“僅存的碩果”被保存了下來(lái)。
全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，北平師大與北洋大學(xué)、北洋工學(xué)院、河北女子師范學(xué)院、北平研究院組建西北聯(lián)合大學(xué)，西遷陜西城固。北平師大成為西北聯(lián)大師范學(xué)院，1939年8月，改名國(guó)立西北師范學(xué)院。國(guó)立西北師范學(xué)院保留了北平師范大學(xué)的命脈，為其后來(lái)重回北京建立北京師范大學(xué)埋下了種子。1941年西北師院遷往蘭州，中國(guó)優(yōu)質(zhì)高等師范教育從北京向西推進(jìn)了1000余公里，成為抗戰(zhàn)時(shí)期西北地區(qū)第一所國(guó)立高等師范學(xué)院，被時(shí)人譽(yù)之為“西北教育的拓荒者”“開(kāi)發(fā)西北教育的急先鋒”“西北師范教育的搖籃”。此時(shí)，國(guó)民政府對(duì)師范教育亦給予了足夠的重視，1938年7月，教育部頒布《師范學(xué)院規(guī)程》，規(guī)定師范學(xué)院實(shí)行獨(dú)立設(shè)置和附設(shè)于大學(xué)之內(nèi)的雙軌并行體制，鼓勵(lì)各地興建師范學(xué)院。至1949年，全國(guó)共有師范學(xué)院15所，中國(guó)高等師范教育逐漸進(jìn)入了“復(fù)興時(shí)期”。
西北師范教育的拓荒者
全面抗戰(zhàn)前，廣袤的西北無(wú)一所師范大學(xué)，而要將西北建設(shè)成穩(wěn)固的大后方，要建成建國(guó)的根據(jù)地，最切要者莫過(guò)于發(fā)展教育。遷移大后方對(duì)北平師大來(lái)說(shuō)，既是對(duì)其實(shí)力的一種保存，也使久居于都市的大學(xué)增添了西北元素，西北民眾的勤勞樸實(shí)，厚重大氣、吃苦耐勞精神深刻浸染著這所大學(xué)，使得這所大學(xué)更加接地氣，更有民族復(fù)興的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
更有進(jìn)者，時(shí)任教育部長(zhǎng)陳立夫?qū)ξ鞅睅煼秾W(xué)院給予了更高的期望，“西北師范學(xué)院實(shí)為師大之支衍，昔日師大之精神將因此而永遠(yuǎn)擴(kuò)展于西北，在師大同仁必有吾道西行之感……所望執(zhí)事領(lǐng)導(dǎo)諸同仁，繼續(xù)努力，共圖師范教育使命之完成，為民族復(fù)興奠立精神之基礎(chǔ)，則非徒為西北一隅”，教育部對(duì)西北師范學(xué)院寄予厚望。
遷移蘭州的西北師范學(xué)院，在中央和地方政府的支持下，努力圖強(qiáng)、奮發(fā)自新，獲得了更大的發(fā)展空間。1943年，英國(guó)科技史家李約瑟訪(fǎng)問(wèn)蘭州，在西北師范學(xué)院做了學(xué)術(shù)報(bào)告。他說(shuō)：“雖然蘭州沒(méi)有大學(xué)，但仍有一些機(jī)構(gòu)值得重視，因?yàn)樵谥衼?，這里的學(xué)員們真正處于科學(xué)的'前哨’。首先是國(guó)立西北師范學(xué)院，這所中國(guó)最大的師范學(xué)院由李蒸博士領(lǐng)導(dǎo)。”當(dāng)時(shí)甘肅省內(nèi)只有省立甘肅學(xué)院（1946年改名為“國(guó)立蘭州大學(xué)”）、國(guó)立西北技藝專(zhuān)科學(xué)校和國(guó)立西北醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校，無(wú)論從師資、科研和學(xué)生數(shù)量等各方面比較，國(guó)立西北師范學(xué)院都是處于領(lǐng)先地位。該年全國(guó)獨(dú)立師范學(xué)院共有六所，分別是國(guó)立師范學(xué)院、國(guó)立女子師范學(xué)院、國(guó)立西北師范學(xué)院、國(guó)立貴陽(yáng)師范學(xué)院、國(guó)立桂林師范學(xué)院、國(guó)立湖北師范學(xué)院。以六所師范學(xué)院的幾項(xiàng)數(shù)據(jù)作一比較。從學(xué)生人數(shù)看，西北師范學(xué)院1627人，國(guó)立師范學(xué)院1166人，女子師范學(xué)院1096人，貴陽(yáng)師范學(xué)院346人，桂林師范學(xué)院717人，湖北師范學(xué)院316人；從教職員人數(shù)看，西北師院有330人，國(guó)立師院280人，女子師院223人，貴陽(yáng)師院111人，桂林師院152人，湖北師院103人；從教授和副教授人數(shù)看，西北師院80人，國(guó)立師院43人，女子師院50人，貴陽(yáng)師院47人，湖北師院37人；從所設(shè)系科看，西北師院有國(guó)文、英語(yǔ)、史地、數(shù)學(xué)、理化、教育、體育、家政、公民訓(xùn)育、博物學(xué)系十個(gè)系，國(guó)立師院有國(guó)文系、英語(yǔ)系、史地系、公民訓(xùn)育系、數(shù)學(xué)系、理化系、教育系七個(gè)系，女子師院有國(guó)文系、英語(yǔ)系、教育系、數(shù)學(xué)系、理化系、音樂(lè)系、家政系、史地系八個(gè)系，貴陽(yáng)師院有教育系、國(guó)文系、英語(yǔ)系、數(shù)學(xué)系四個(gè)系，桂林師院有國(guó)文、英語(yǔ)、史地、理化、教育五個(gè)系。從以上對(duì)比可以看出，抗戰(zhàn)時(shí)期西北師范學(xué)院無(wú)論從學(xué)生人數(shù)、教職員人數(shù)、高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)，還是系科設(shè)置等方面，都位居師范學(xué)院的前列，是名副其實(shí)的第一大師范學(xué)院。
因著上述實(shí)力，西北師范學(xué)院承擔(dān)了抗戰(zhàn)時(shí)期陜、甘、寧、青、新、豫和綏七省的現(xiàn)任教師進(jìn)修、中等教育和小學(xué)教育改進(jìn)等方面的任務(wù)。西北師院先后成立了中等教育輔導(dǎo)委員會(huì)、中等學(xué)校教育進(jìn)修班、地方教育輔導(dǎo)委員會(huì)、師范研究所、中等教育通訊研究處、小學(xué)教育通訊處等機(jī)構(gòu)，解決師范、中學(xué)和小學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，取得了不菲的成績(jī)，頗受社會(huì)和教育部贊許。
西北師范學(xué)院還是部分高校的直接創(chuàng)建者。1944年，西北師院教育系郝耀東教授直接參與籌建了陜西師范專(zhuān)科學(xué)校，即今天陜西師范大學(xué)的前身。1946年袁敦禮教授擔(dān)任新籌組的北京師范學(xué)院院長(zhǎng)。1953年，中央體育學(xué)院（今北京體育大學(xué)）成立，其籌建者即為西北師院體育系徐英超教授。1954年，由原西北師院體育系和西北體育干部訓(xùn)練班合并建立西安體育學(xué)院。這些高校至今都是國(guó)內(nèi)外有重要影響的教育機(jī)構(gòu)，其中西北師院的篳路藍(lán)縷之功不可磨滅。
西北師范學(xué)院1958年響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，由教育部下放甘肅省直屬，1988年更名為西北師范大學(xué)，至今已為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)人才25萬(wàn)余人，大部分學(xué)生都扎根西北大地，在高校、中等學(xué)校、教育行政部門(mén)都有西北師大人的身影，他們默默奉獻(xiàn)，為國(guó)家的繁榮昌盛做出了卓越的貢獻(xiàn)。
教育戍邊的典范
抗戰(zhàn)時(shí)期，蘭州是西北抗戰(zhàn)大后方的中心，關(guān)乎著整個(gè)抗戰(zhàn)的成敗。遷往蘭州的西北師院深明政府的用意，李蒸一再?gòu)?qiáng)調(diào)“西北為中華民族發(fā)祥之地，亦為中國(guó)文化發(fā)源之地”，師院應(yīng)做西北文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，應(yīng)承擔(dān)“奠定民族復(fù)興之基礎(chǔ)”的重任。
本此使命，李蒸倡導(dǎo)西北師院要加強(qiáng)西北邊疆史地研究，通過(guò)學(xué)術(shù)為現(xiàn)實(shí)、為邊疆開(kāi)發(fā)服務(wù)。在李蒸的倡導(dǎo)下，師院教授何士驥、陸懋德主持發(fā)掘陜西城固張騫墓，目的是弘揚(yáng)張騫開(kāi)通絲路、不避艱險(xiǎn)精神，“增加抗戰(zhàn)必勝的信心”。黎錦熙先后主持修成了《城固縣志》《宜川縣志》《洛川縣志》《黃陵縣志》《同官方言謠諺志》《洛川方言謠諺志》和《方志今議》等一批典范性的著作，對(duì)現(xiàn)代方志學(xué)的理論和方法有開(kāi)拓之功。在黎錦熙的倡導(dǎo)下，師院創(chuàng)辦了國(guó)語(yǔ)專(zhuān)修科，培養(yǎng)了100余名學(xué)生，推行國(guó)語(yǔ)，成效卓著。
黎錦熙
此外，如鄒豹君、李化方、何士驥、殷祖英、林冠一等學(xué)者都發(fā)表了有關(guān)西北地方文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要論文，從學(xué)理上發(fā)掘西北的歷史文化，建言政府加大開(kāi)發(fā)力度，同時(shí)提出一些具體的經(jīng)營(yíng)之道。
除此之外，西北師范學(xué)院在中國(guó)文學(xué)、地理學(xué)、植物學(xué)、美術(shù)學(xué)、家政學(xué)、體育學(xué)研究方面都有重要的貢獻(xiàn)，某些學(xué)科成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，成一時(shí)之盛。近年來(lái)，學(xué)校的社會(huì)科學(xué)在中國(guó)古代文學(xué)、西北歷史與地理、課程與教學(xué)論、民族教育、古籍整理、敦煌學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?yōu)勢(shì)突出、特色鮮明；自然科學(xué)在高分子化學(xué)與物理、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、原子與分子物理、教育技術(shù)等領(lǐng)域研究取得國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的重要成果。
值得一提的是西北師范大學(xué)為民族地區(qū)的教育做出了重要貢獻(xiàn)。早在民國(guó)時(shí)期，西北師范學(xué)院就為新疆地區(qū)培養(yǎng)師資，學(xué)院內(nèi)設(shè)五年制師范專(zhuān)修科一班，定向?yàn)樾陆囵B(yǎng)50名初師畢業(yè)學(xué)生。新中國(guó)成立后，西北師范大學(xué)是西北少數(shù)民族師資培養(yǎng)的重要基地，教育部依托學(xué)校成立了西北少數(shù)民族師資培訓(xùn)中心，國(guó)務(wù)院依托學(xué)校成立了藏族師資培訓(xùn)中心。2008年，為緩解新疆地區(qū)師資力量匱乏，學(xué)校與新疆維吾爾自治區(qū)教育廳簽署校地合作協(xié)議，開(kāi)展實(shí)習(xí)支教工作，支援新疆基礎(chǔ)教育。從當(dāng)年秋季學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校每年派出兩批優(yōu)秀師范生在阿克蘇地區(qū)支教。西北師范大學(xué)是第一家到新疆基層地區(qū)實(shí)習(xí)支教的內(nèi)陸大學(xué)，2008年至2020年期間，西北師大共有將近一萬(wàn)名學(xué)生前往新疆阿克蘇支教，其中將近3000人在新疆就業(yè)，不少西北師大畢業(yè)生已成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)科研骨干，備受稱(chēng)贊。
從北平師范大學(xué)到國(guó)立西北師范學(xué)院，再發(fā)展到西北師范大學(xué)，這是一所歷經(jīng)119年風(fēng)雨滄桑的大學(xué)，從一個(gè)舊時(shí)代走向新時(shí)代，從京城一路向西向下，其愛(ài)國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、艱苦奮斗和自強(qiáng)不息的精神貫穿存續(xù)，并將發(fā)揚(yáng)光大。在新時(shí)代下，西北師大也將努力為西北社會(huì)發(fā)展和中國(guó)高等師范教育貢獻(xiàn)更多的“西北師大智慧”、為繁榮絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶做出新時(shí)代的貢獻(xiàn)。
（作者簡(jiǎn)介：張俊宗，1963年生于甘肅張掖，中共黨員。現(xiàn)任西北師范大學(xué)黨委委員、常委、書(shū)記）
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