一年一度的暑假業(yè)已來(lái)臨，對(duì)于忙碌了一個(gè)學(xué)期乃至一年的廣大師生來(lái)說(shuō)能夠擁有這么長(zhǎng)的一個(gè)假期是多么幸福的事情，特別是在這個(gè)炎炎的夏日。原本是一段令人高興的假期生活，人們可以利用這一段時(shí)光好好的調(diào)整，可以利用自由支配的時(shí)間做自己想做的事情?？墒窃诮逃嘣漠?dāng)下，這段美好的假期生活也開(kāi)始走樣，開(kāi)始變質(zhì)變味。不需要刻意的尋覓，不論你漫步在曲徑通幽處，還是走在車(chē)流如織的繁華鬧市，你都能夠聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，清脆而嘹亮，劃破長(zhǎng)空，直沖霄漢。這樣的情景如果是在校園，是在正常的開(kāi)學(xué)日，應(yīng)該是一道最亮麗的風(fēng)景?？墒?，不是，是在國(guó)家的法定假期之內(nèi)，是在國(guó)家為了不讓廣大師生免受酷暑之苦而放的長(zhǎng)假之中。
在教育轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，盡管素質(zhì)教育之風(fēng)已經(jīng)吹遍大江南北，但是由于多年來(lái)學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)“以分取人”的痼疾沒(méi)有得到很好的根治，導(dǎo)致人們對(duì)分?jǐn)?shù)的追捧之情非但沒(méi)有降溫，反而還有急劇上升之勢(shì)。盡管多元化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)給人們創(chuàng)造很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的思想在人們的意識(shí)中已經(jīng)根深蒂固，“一考訂終身”的觀念仍然在左右著家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。而這種思想帶來(lái)的結(jié)果就是不論刮風(fēng)下雨，不論酷暑嚴(yán)寒，只要孩子有時(shí)間有機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)就會(huì)把孩子送到五花八門(mén)的補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行充電：幼兒園的孩子，家長(zhǎng)為了讓孩子能夠多才多藝，能夠不差于別人的孩子，就把孩子送進(jìn)各種興趣班、特長(zhǎng)班（什么蒙氏心算）；未入小學(xué)的為了讓孩子能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，于是孩子順理成章的就坐進(jìn)了少兒英語(yǔ)劍橋輔導(dǎo)班、入學(xué)銜接班，開(kāi)始了a、b、c、d和數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)；小學(xué)升初中，是孩子的學(xué)習(xí)階段的一個(gè)關(guān)鍵期，所以為了讓孩子進(jìn)入初中不掉隊(duì)，進(jìn)入小升初的銜接班也是必然 選擇；至于初中升高中，多年的付出就是為了高中三年后的收獲，因此，中考一旦結(jié)束，家長(zhǎng)就成為最忙碌的人。動(dòng)用多方人脈，收羅各地信息，為孩子尋找拳頭型的初升高的預(yù)科班。在這樣的大背景下，每當(dāng)正常休息的節(jié)假日，大街小巷非但不安靜，反而比平常更加熱鬧，而增加熱鬧的主角不是出門(mén)休閑的成人，而是背著書(shū)包三五成群，要么騎車(chē)，要么徒步的行色匆匆的大中小學(xué)生。細(xì)看他們的小臉，不是掛滿天真與爛漫，而是一絲淡淡的憂郁。
其他的姑且不說(shuō)，單就上面花樣翻新、名目繁多的補(bǔ)習(xí)班的名稱(chēng)，就可以知道開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班有多大的市場(chǎng)。可是，孩子在節(jié)假日里奔波勞碌，并非他們的本意，更多的家長(zhǎng)們的一廂情愿。而那些不分年齡層次、不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，甚至是不分對(duì)象的開(kāi)設(shè)花樣繁多的補(bǔ)習(xí)班的機(jī)構(gòu)或人正是抓住家長(zhǎng)希望孩子在任何時(shí)候、任何方面不差于別人孩子的心理，有的甚至美其名曰是打著素質(zhì)教育的幌子，進(jìn)行大肆的鼓吹。撇開(kāi)教育的本身不說(shuō)，單就這些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員組成而言，在硬件方面能夠真正符合辦學(xué)條件的幾乎沒(méi)有，至于培訓(xùn)的人員，真正是教育行伍的也是寥寥，而唯一能夠支撐其存在的除了抓住家長(zhǎng)的心理，借助多種媒介進(jìn)行宣傳造勢(shì)外，就是從公辦學(xué)校東拉西扯幾個(gè)所謂的名師，然后再做出一些不著邊際的許諾。
那么，孩子們進(jìn)入以營(yíng)利性為目的的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，再經(jīng)過(guò)東拼西湊的老師的輔導(dǎo)，能否收到一定的效果？這樣的補(bǔ)習(xí)到底會(huì)給孩子們帶來(lái)什么樣的影響呢？
首先，從教育的本身來(lái)看，它是一門(mén)科學(xué)，有其自身的發(fā)展規(guī)律。我們只有按照其規(guī)律辦事，才能收到預(yù)期的效果。而作為補(bǔ)習(xí)班，其為了自身更好的存在和發(fā)展，他們只能以急功近利的思想對(duì)孩子進(jìn)行機(jī)械式的傳授，填鴨式的強(qiáng)加。在他們面前，孩子就是一個(gè)沒(méi)有被裝滿東西的無(wú)生命的容器。這種強(qiáng)制性的灌輸一段時(shí)間后，孩子們的腦際或多或少的會(huì)殘留下一點(diǎn)過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)或沒(méi)有搞明白的知識(shí)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是進(jìn)步，對(duì)補(bǔ)習(xí)班來(lái)說(shuō)就是補(bǔ)習(xí)有效果，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是一種物有所值的心理安慰。其實(shí)，稍明常識(shí)的人都應(yīng)該知道，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，這種違背教育的規(guī)律對(duì)孩子進(jìn)行短期的機(jī)械性的訓(xùn)練是弊大于利的。因?yàn)?，我們知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。任何一個(gè)進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班的孩子，他們?cè)谡５纳险n時(shí)段已經(jīng)接受過(guò)任課老師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，已經(jīng)形成基本的學(xué)科思維模型，而進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)老師不可能按照每一個(gè)孩子的思維方式和學(xué)科基礎(chǔ)量身定做一個(gè)補(bǔ)習(xí)的方式，他們只能依照自己的所謂的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行“傳道受業(yè)解惑”。這樣的結(jié)果只能是言者昭昭，聽(tīng)者昏昏。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)空中補(bǔ)習(xí)者為了不讓一世英名毀于一旦，他們只能是使盡渾身解數(shù)進(jìn)行整齊劃一的知識(shí)的傳授，而孩子為了不辜負(fù)家長(zhǎng)的期許，只能進(jìn)行思維的調(diào)整，盡可能的去被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。在這種雙向掙扎中，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去。至于是否收獲有益的東西，只有孩子們自己知道。
其次，從安全性來(lái)看，可謂是后患無(wú)窮。因?yàn)閺难a(bǔ)習(xí)規(guī)模來(lái)看，機(jī)構(gòu)性成規(guī)模的為了把事業(yè)做大做強(qiáng)，只要是能夠容納足夠多學(xué)生，補(bǔ)習(xí)場(chǎng)地不論是什么樣的建筑，不論處在什么樣的地段都可以，有的甚至是廢棄已久的房子。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改裝和布置后，就成為老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。安全消防設(shè)施無(wú)從談及，嚴(yán)寒時(shí)節(jié)是四面透風(fēng)，盛夏時(shí)節(jié)是幾臺(tái)電扇為伴，至于科學(xué)而規(guī)范的管理更是一種奢望；而那些家庭作坊式的所謂私人補(bǔ)習(xí)班，安全隱患同樣很多。為了增加隱蔽性，他們選擇校舍封閉性一定要強(qiáng)，因?yàn)槭怯螕魬?zhàn)，所以露的蛛絲馬跡越少越好。同時(shí)在利益的驅(qū)使下，原本小得可憐的房子是來(lái)者不拒，多多益善?？上攵?，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，特別是在烈日炎炎的夏季，孩子們得到得多還是失去的多。
當(dāng)然，除了校舍安全得不到保障，孩子們往返于家校途中也同樣存在極大的安全隱患。孩子們?cè)谲?chē)來(lái)車(chē)往的大街穿行，徒步的稍微好點(diǎn)，特別是那些騎車(chē)子的，由于他們?nèi)狈镜陌踩庾R(shí)，三五成群，有時(shí)候逞一時(shí)之能，賽車(chē)，打鬧嬉戲。在他們的腦子里只有自己，至于外在根本不放在眼里，時(shí)間一長(zhǎng)怎么可能都會(huì)相安無(wú)事。另外，天氣狀況也會(huì)給孩子們帶來(lái)一些意想不到的傷害。
既然這種亂象環(huán)生的補(bǔ)習(xí)存在這么多的弊端，我們?cè)撊绾胃淖冞@種狀況呢？
第一，相關(guān)法律法規(guī)和政策為保障，做到有法可依；教育主管部門(mén)加大監(jiān)管和懲處的力度，以利劍示人，只有這樣對(duì)那些逐利者才能起到震懾作用。我們知道任何一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，任何一件事物的存在都有其滋生的土壤，我們只有用法律的手段，從政策的層面做出明確的界定，才能真正從源頭堵住，才能讓那些打著教育的幌子而謀利的人不敢越雷池。而且，這種教育的監(jiān)管機(jī)制一定要常態(tài)化、長(zhǎng)效化，只有這樣才能還教育一片湛藍(lán)的天空。
第二，在改革大潮的沖擊下，教育業(yè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行自身的改革，在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的前提下，對(duì)于那些特定時(shí)代背景下形成的，現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的東西要進(jìn)行徹底的割除。諸如教育區(qū)域保護(hù)主義，以分取人等違背教育公平公正的思想和做法，還有現(xiàn)有的招生考試制度等。只有從根源上進(jìn)行整治，遵從教育自身的規(guī)律，按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教育、選拔，才能讓家長(zhǎng)消除“考高分，上重點(diǎn)，有好出路，過(guò)好生活”的思想。
教育的宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這種全面發(fā)展不是狹隘的以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)判；而素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高受教育者的整體素質(zhì)，使其成為合格的社會(huì)公民。不論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭，我們只有秉承這樣的思想去對(duì)待國(guó)家的教育，社會(huì)的教育和家庭的教育，這項(xiàng)功在千秋的事業(yè)才能為國(guó)家培養(yǎng)出許許多多人格健全的棟梁之才。（陳士同）
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