一天下午，孩子照常拿起書讓我給他講故事，我當時準備過去，沒想到爺爺突然厲聲對孩子說到：“買這么多書給你看有什么用，連數(shù)個數(shù)都不會，有這個時間不如去學學怎么數(shù)到100?！?/p>
孩子被唬得一愣一愣的，最后露出個尷尬的笑容。
我也很尷尬，也很氣憤，也替孩子覺得委屈。
暫且不去爭論閱讀有沒有用，
一直以來，我沒有刻意的去教孩子記憶數(shù)字，而是盡量去培養(yǎng)他的數(shù)感。
但是他10以內的按物點數(shù)非常準確，5以內的數(shù)字直接看一眼能說出來，10以上的數(shù)字通常數(shù)的少，因此他有時數(shù)的對有時數(shù)的很混亂，沒有刻意去強求他去背數(shù)，而是由他能熟練數(shù)到多少的基礎上慢慢添加。
什么是數(shù)感？
數(shù)感指對數(shù)的理解或數(shù)概念的形成。數(shù)感建立起數(shù)量與計數(shù)之間聯(lián)系。數(shù)感強調對多與少、相對數(shù)量、空間與數(shù)量的關系、數(shù)量的部分與整體的關系。
數(shù)感不同于背數(shù)。
背數(shù)只是根據(jù)大腦機械性記憶背出來，沒有真正的理解，因此也不能真正的運用。
很多家長經常自豪的說自己孩子能數(shù)到100多了，就認為孩子數(shù)學天分高。但是你給他一把糖讓他數(shù)三粒出來，往往他是又數(shù)不清。
因此我覺得孩子首先要做的是要讓孩子感受到從具體到抽象的過程，讓孩子理解一粒糖對應數(shù)字“1”。
理解計數(shù)（rational counting）要符合四個原則：
1、 一個數(shù)詞對應于一個數(shù)過的物品。（不重復計算，也不漏掉）
2、 按正確順序數(shù)出數(shù)詞，即1,2,3，
3、 計數(shù)可以從物群中的任何一個物品開始
4、 基數(shù)原則，及最后一個數(shù)詞是所有數(shù)過的物品的總合。
其中一一對應（one to one correspondence）是數(shù)概念中最基礎的。它意味著一組物品的數(shù)量和另一組物品的數(shù)量相同。
例如：每個兒童都有一塊餅干，每只腳都穿著一只鞋，每個人都戴著一頂帽子等。一一對應是計數(shù)的前提。對于2-3歲的孩子，家長不必急于求成，而要多創(chuàng)設機會讓孩子去鍛煉一一對應。
在兒童早期，特別需要借助運動或游戲來探索事物之間的聯(lián)系，閱讀、經驗、眼界、生活無處不在的數(shù)，有了大量的經驗作為基礎，抽象才成為可能。
可以和孩子在生活中學習數(shù)學，參考閱讀：數(shù)學是拿來玩的！給娃試試這幾個簡單有趣的小游戲
如果將數(shù)的因果關系和邏輯關系理解清楚了，數(shù)學本身就是有規(guī)律可言的，因此從1數(shù)到100甚至1000、10000……數(shù)起來又有何難呢？
學習最重要的是理解，把基礎的東西理解通透了，那么就事半功倍了，
不管數(shù)學也好，英語在其磨耳朵階段也在強調可理解性輸入。
因此數(shù)學啟蒙切不可本末倒置，與其讓孩子背到100，在以后的學習中不得其法，不如趁早建立數(shù)感，讓孩子輕松學習數(shù)學。
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