校園欺凌的事件總是屢屢發(fā)生，甚至給許多家庭造成了不可彌補(bǔ)的后果。從先前網(wǎng)絡(luò)上傳出來(lái)幾個(gè)孩子對(duì)著一個(gè)小女孩推搡、抽耳光的視頻，到近期由于小女孩長(zhǎng)期受到同桌的霸凌，女孩父親將同桌的小男孩捅死了。這樣的事似乎離我們很遠(yuǎn)，卻又發(fā)生在每一所校園。
佳佳的媽媽最近發(fā)現(xiàn)在上小學(xué)的佳佳的情緒不是很好，在家寫作業(yè)的時(shí)候也經(jīng)常走神，對(duì)于佳佳媽媽的問(wèn)話，也總是以逃避來(lái)回應(yīng)。那天無(wú)意中，佳佳的媽媽發(fā)現(xiàn)佳佳手上有幾道很深的牙齒印，這無(wú)疑讓佳佳媽媽充滿了恐懼。在聯(lián)系班主任以后，老師也很積極配合調(diào)查佳佳在學(xué)校是否有受到同學(xué)欺負(fù)。問(wèn)話了幾個(gè)孩子之后，原來(lái)是佳佳的同桌小虎搞的鬼。
小虎這孩子平日里的確因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得高大，而經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。而佳佳又是班上的“三好學(xué)生”，為了讓小虎能夠認(rèn)真上課，就讓佳佳作為榜樣做了小虎的同桌。結(jié)果，小虎卻覺(jué)得佳佳是老師派來(lái)的“奸細(xì)”，專門派來(lái)監(jiān)視自己的，所以總是對(duì)佳佳充滿著敵意。在面對(duì)小虎的欺負(fù)時(shí)，佳佳雖有所反抗，小虎卻揚(yáng)言要打佳佳的爸爸媽媽來(lái)威脅佳佳，讓佳佳也不敢告訴老師。
了解情況后，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了小虎，并且告訴小虎，佳佳并不是老師派來(lái)的什么“奸細(xì)”，而是老師安排佳佳來(lái)幫助小虎的。小虎很是驚訝，又覺(jué)得對(duì)佳佳很是愧疚。老師并讓小虎保證以后再也不能欺負(fù)同學(xué)，也要保護(hù)好佳佳?，F(xiàn)在兩孩子經(jīng)常玩一塊去，小虎的成績(jī)也因?yàn)榧鸭训膸椭兴岣吡瞬簧佟?/p>
雖然事情得到了很好的解決，這也多虧了佳佳媽媽的細(xì)心以及老師的及時(shí)響應(yīng)，那究竟為什么有些孩子總是會(huì)成為被欺負(fù)的對(duì)象呢？
一、什么樣的孩子看起來(lái)好欺負(fù)？
1. 過(guò)于謙讓他人
中國(guó)人的謙讓、謙虛總是好事，但有時(shí)若沒(méi)有把握分寸，倒被別人當(dāng)成懦弱的象征，容易受到別人的欺負(fù)。所謂“人善被人欺，馬善被人騎”也差不多就是這個(gè)意思，而我們身邊也經(jīng)常聽(tīng)到父母這樣教育孩子的：“弟弟還小，不要和他搶”等等。這樣就容易造成孩子過(guò)于謙讓他人的性格，不見(jiàn)得是好事。
2. 喜歡獨(dú)處的孩子
有些孩子性格內(nèi)向，比較不善于與別的小朋友相處。我有個(gè)朋友的兒子哈哈就是這樣的孩子，經(jīng)常給些玩具自己一個(gè)人可以坐那里玩半天，也不需要?jiǎng)e人的陪伴。到了幼兒園，也經(jīng)常自顧自地玩，參與集體游戲時(shí)也不見(jiàn)得很情愿。這類喜歡獨(dú)處的孩子，往往成為了欺凌事件的受害者。
3．不喜與他人爭(zhēng)搶
尤其是男孩子，爭(zhēng)強(qiáng)好勝理應(yīng)是天性，如果孩子事事不喜歡與別人爭(zhēng)搶，反倒成了別人眼里“柔弱”的形象。很多小孩子都會(huì)因?yàn)楦信d趣的事物而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“大打出手”，這在孩子眼里有時(shí)候是厲害的表現(xiàn)。這類喜歡爭(zhēng)搶的孩子，往往變成了不易欺負(fù)的強(qiáng)者。
4. 身材比同齡孩子矮小
除了以上三個(gè)性格上的特征外，若是孩子在身材上比同齡的孩子矮小，很不幸這也可能是比較容易被欺負(fù)的孩子的特征。碰到身高馬大的人，我們總是敬讓三分，但對(duì)于身材矮小的，總會(huì)顯得更加好欺負(fù)一些。
總體而言，容易受欺負(fù)的孩子總是顯得自卑、懦弱的形象，而那些不容易受欺負(fù)的孩子，又會(huì)是哪些特征呢？
二、什么樣的孩子不容易被欺負(fù)？
1. “會(huì)叫的孩子有奶吃”
不同于那些悶聲不響的孩子，一般有些什么事情，就敢于表達(dá)的孩子，一般都不會(huì)受欺負(fù)。
我記得小聆剛?cè)ネ袃核臅r(shí)候，因?yàn)槭切聛?lái)的，就比較容易受到排擠。午休時(shí)間，有三個(gè)女孩子正在滑滑梯上玩，看到小聆有驅(qū)趕他的意思，叫他別靠近滑滑梯，不要和他一起玩。我本想趕緊去把小聆抱開(kāi)，沒(méi)想到小聆不罷休地叫道：“不是你的，我也要玩?！蓖妻艘粫?huì)，也吸引了老師的注意，但大家發(fā)現(xiàn)，沒(méi)過(guò)多久幾個(gè)孩子就玩到一塊去了。
如果一些比較內(nèi)向的孩子，可能在這種情況下就會(huì)選擇走開(kāi)，但可能到了明天仍舊會(huì)成為排擠的對(duì)象。
2. 有自己擁護(hù)的伙伴
不同于一些內(nèi)向的孩子，有些孩子在孩子間比較有人緣，也會(huì)有許多擁護(hù)自己的伙伴。這類型的孩子比較不容易受欺負(fù)，因?yàn)槿绻@類孩子成為了受欺負(fù)的對(duì)象，那可是要與一群孩子樹(shù)敵了呢,實(shí)在是劃不來(lái)。
3. 善于和大人打交道
很多小朋友在看到家長(zhǎng)或者老師的時(shí)候，都會(huì)帶有些害怕的情緒，因此也會(huì)減少或者避免和大人們的交流。但那些善于和大人打交道的孩子，則會(huì)在孩子中顯得更有權(quán)威一些，這樣一來(lái)，也就不容易受到欺負(fù)了。
4. 勇于和小霸主說(shuō)不
不可否認(rèn)，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有一、兩個(gè)愛(ài)出風(fēng)頭的小霸主。而小霸主一般也會(huì)對(duì)身邊的小朋友提出各種各樣的要求，來(lái)變著法子尋開(kāi)心。這種小霸主型的孩子，對(duì)于他們不公平的要求要勇于說(shuō)不。吃過(guò)幾次“閉門羹”后，一般小霸主也就覺(jué)得沒(méi)意思，而轉(zhuǎn)移欺負(fù)的方向了。
家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，或是出于愛(ài)護(hù)自己的孩子，又或是出于本身就不愿意吃虧的性格，總會(huì)在教育的時(shí)候出現(xiàn)偏差。
三、不想孩子被欺負(fù)，家長(zhǎng)總會(huì)進(jìn)入的培養(yǎng)誤區(qū)
1. 挨打就要打回去
我們是不是會(huì)聽(tīng)到有些家長(zhǎng)仍是這樣教育孩子的：“別人打你，那你打回去就行了?！边@種邏輯仍是許多家長(zhǎng)教育孩子在受到欺負(fù)時(shí)的反應(yīng)?？墒?，家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，若是對(duì)方孩子正好是身強(qiáng)體壯的，孩子打不過(guò)，不是又要挨一頓打嘛？再者，什么時(shí)候我們又開(kāi)始推崇“拳頭教育”了？要讓孩子知道，打人終歸是不對(duì)的，我們有很多方法來(lái)對(duì)待打人的行為，而非打回去。
2. 不要去當(dāng)“出頭鳥(niǎo)”
這的確存在一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，由于現(xiàn)在“碰瓷”時(shí)間屢屢出現(xiàn)，很多人也都怕了。家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，也從以前看到老人摔倒要扶起，變成了現(xiàn)在看到老人摔倒就趕緊跑開(kāi)，不要去當(dāng)“出頭鳥(niǎo)”。但只要我們留個(gè)心眼，教育孩子做好人好事，還是非常必要的。
3. 不分青紅皂白地維護(hù)自己的孩子
家長(zhǎng)維護(hù)孩子的心情我們可以理解，但對(duì)于孩子不禮貌的行為，我們還是需要不留情面地制止。比如去拿別的孩子手里的玩具，又或者插隊(duì)等等，這種習(xí)慣上的問(wèn)題，如果受到了家長(zhǎng)的縱容，那孩子是永遠(yuǎn)也改不過(guò)來(lái)的。
我們不希望孩子欺負(fù)別人，也更受怕于自己的孩子被欺負(fù)。那該如何去培養(yǎng)一個(gè)不容易受到欺負(fù)的孩子呢？
四、怎樣培養(yǎng)一個(gè)不容易被欺負(fù)的孩子？
1. 善良但不懦弱
家長(zhǎng)要教會(huì)孩子善良，從小時(shí)候?qū)Υ?dòng)物開(kāi)始，就要懂得善良地對(duì)待每一個(gè)生命。但善良絕非是懦弱的表現(xiàn)，我們可以禮讓，但絕不是我們害怕。孩子需要懂得擁有一顆善良的心地的同時(shí)，對(duì)于惡勢(shì)力也絕不示弱。
2. 忍讓但不會(huì)委曲求全
家長(zhǎng)要教育孩子懂得忍讓，忍讓是因?yàn)楹⒆拥亩潞蜕屏?，但絕不會(huì)一味地受氣而委曲求全。孩子會(huì)有自己的追求，可以有自己為止努力、奮斗的目標(biāo)，絕不會(huì)因?yàn)槿套屗耍艞壸约簣?jiān)持的東西。
3. 勇敢但不強(qiáng)出頭
家長(zhǎng)也要教會(huì)孩子勇敢，不要畏懼壞人或?qū)ξ粗臇|西過(guò)于恐懼。但勇敢并不意味著要強(qiáng)出頭，不要拿自己的生命去做賭注，先要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己，再去保護(hù)別人。有些時(shí)候，勇敢也意味著冷靜、沉重地分析，而不是腦子一熱向前沖。
4. 理智但不是退縮
孩子也需要理智，理智的分析、解決問(wèn)題，尤其當(dāng)出現(xiàn)比較情急的情況下。孩子的理智，是對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，而不是退縮。不作為不是因?yàn)橥丝s，而是三思過(guò)后，明白會(huì)有其他更妥當(dāng)?shù)奶幚矸椒?這才是理智。
我們沒(méi)有辦法及時(shí)去制止每一起的校園欺凌事件，時(shí)時(shí)刻刻這些危險(xiǎn)都出現(xiàn)在孩子的身邊。家長(zhǎng)能做的，就是教會(huì)孩子保護(hù)好自己，并對(duì)孩子的反常做出反應(yīng)。這樣才能保證孩子一個(gè)美好的明天。
讀者朋友們的身邊是否有出現(xiàn)過(guò)欺凌的事件？又是如何處理的呢？期待你們的故事。
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