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青少年的某些身心癥狀，人際學(xué)業(yè)困境是因?yàn)樗?jīng)歷的一些創(chuàng)傷事件所引發(fā)的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。源于青少年的心智化水平，創(chuàng)傷應(yīng)對(duì)機(jī)制及心理彈性尚未充分發(fā)展，青少年經(jīng)歷創(chuàng)傷事件之后，也許依舊能夠正常上學(xué)，維系人際功能，但真正和他們接觸后就可以觀察到創(chuàng)傷在他們心靈中留下的痕跡：封閉情感，回避行為，情緒失控，自我厭棄，軀體癥狀，驚恐發(fā)作，閃回甚至解離。

在更深的層面，一些家族成員所經(jīng)歷的創(chuàng)傷會(huì)以某種形式傳遞給后代，當(dāng)青少年的創(chuàng)傷共振了家族成員曾經(jīng)歷的創(chuàng)傷，疊加創(chuàng)傷可能會(huì)放大青少年所感受到的創(chuàng)傷體驗(yàn)，這時(shí)在青少年的個(gè)人創(chuàng)傷層面及家族創(chuàng)傷層面同時(shí)工作，會(huì)帶來更為系統(tǒng)性的修復(fù)和療愈。

青少年群體經(jīng)歷的創(chuàng)傷事件大部分源自于家庭和學(xué)校，這也是我們希望更多的父母家長(zhǎng)和教育工作者能夠?qū)W習(xí)了解系統(tǒng)式家庭教育的原因所在。當(dāng)父母或老師無法認(rèn)知或感受青少年所經(jīng)歷的痛苦和創(chuàng)傷，無法體會(huì)到自己的言語和行為對(duì)青少年所造成的傷害時(shí)，很難保證創(chuàng)傷不會(huì)繼續(xù)蔓延。

青少年群體比較容易遭遇的創(chuàng)傷可以分為四個(gè)主要類別：家庭系統(tǒng)創(chuàng)傷，人際關(guān)系創(chuàng)傷，軀體虐待及性創(chuàng)傷，代際創(chuàng)傷傳遞。

青少年所經(jīng)歷的所有創(chuàng)傷中，發(fā)生在家庭內(nèi)部的創(chuàng)傷是最為常見的，同時(shí)所帶來的影響也是最大的，因?yàn)榧彝ハ到y(tǒng)的創(chuàng)傷可能會(huì)直接破壞青少年基本的依戀和安全感。

父母之間的劇烈沖突，父母家暴，父母因?yàn)楣ぷ髅β禑o法顧及家庭中的孩子，父母打罵羞辱孩子，在情緒上否定、貶低、羞辱孩子，父母關(guān)系破裂，孩子在生病或遭遇痛苦時(shí)沒有人關(guān)心，留守兒童的依戀喪失，早期被送養(yǎng)寄養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，家里有人有精神疾患，有人酗酒...這些都意味著孩子的童年可能是在一個(gè)親密缺失的環(huán)境中度過，這時(shí)候孩子往往無法感受到自己是被愛的，是有價(jià)值的。

從青少年的心理發(fā)展規(guī)律來看，青少年會(huì)把更多的精力投注在父母之外的人際關(guān)系上，青少年時(shí)期自我發(fā)展的一個(gè)重要面向是尋找身份認(rèn)同。

對(duì)于無法在學(xué)習(xí)成績(jī)上得到認(rèn)可的青少年，更需要獲得歸屬感，因?yàn)樵谝猿煽?jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系中，無法獲得好成績(jī)的個(gè)體在象征層面是被團(tuán)體所嫌棄和排斥的。

權(quán)威恐懼，校園霸凌，同學(xué)矛盾等人際關(guān)系的沖突都會(huì)對(duì)青少年的發(fā)展產(chǎn)生影響或造成創(chuàng)傷，青少年需要在人際中有足夠的人格力量建立心理邊界，自我保護(hù)。

《科學(xué)》雜志的數(shù)據(jù)曾經(jīng)披露，人群中有15%-20%的女性，5%-10%的男性在成年之前曾經(jīng)遭遇過性創(chuàng)傷。其他創(chuàng)傷的受害者普遍能夠得到理解和支持，而性創(chuàng)傷的受害者卻經(jīng)常需要面對(duì)內(nèi)在心理和外在環(huán)境的雙重壓力，甚至是莫名的攻擊和傷害。

大部分青少年無法通過自身力量擺脫軀體創(chuàng)傷和性創(chuàng)傷帶來的傷害，最重要的改善途徑，是能夠得到專業(yè)的協(xié)助和支持。

代際創(chuàng)傷傳遞最常見的模板就是當(dāng)父母小時(shí)候被暴力對(duì)待和養(yǎng)育，父母的性格及心理狀態(tài)會(huì)直接影響到他們養(yǎng)育孩子的方式。幾乎百分之百暴力對(duì)待自己孩子的父母，小時(shí)候都曾被父母以同樣的方式甚至更為慘烈的方式對(duì)待。這些父母?jìng)儍?nèi)心很痛苦或內(nèi)疚，但是源于對(duì)家族的忠誠(chéng)，對(duì)父母的認(rèn)同，他們還是將這份創(chuàng)傷原封不動(dòng)地傳遞給了自己的孩子。

創(chuàng)傷通常指向了我們過去的經(jīng)歷，在我們的成長(zhǎng)環(huán)境中，對(duì)我們影響最大的一般而言是我們的父母和養(yǎng)育者，出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題或危機(jī)事件的青少年，90%以上其父母也有明顯的心理問題或在家庭內(nèi)發(fā)生了重大的事件。

創(chuàng)傷的代際傳遞涉及到癥狀，認(rèn)知，情感和人際等多方面，而這些代際創(chuàng)傷中也同時(shí)隱藏著正面的意義，當(dāng)我們能夠?qū)ι蛢r(jià)值有更為深入的認(rèn)知和感受，就可能轉(zhuǎn)化世代傳遞的系統(tǒng)性家族創(chuàng)傷。

很多早年的創(chuàng)傷記憶不僅以顯性記憶的形式存在，更多時(shí)候是以情緒記憶和身體記憶的隱性形式存在。

有時(shí)候經(jīng)歷創(chuàng)傷的青少年無法清晰地表述其所經(jīng)歷的創(chuàng)傷，卻在某種情境下莫名產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感喚醒，創(chuàng)傷的內(nèi)在的縈繞很難用語言來描述，它既包含了情緒，也包含了事實(shí)，類似于一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫，所有相關(guān)的事實(shí)和復(fù)雜感受都存在其中。

這些成千上萬的信息并不以某種思想或邏輯的方式存儲(chǔ)，而是以巨大集成的方式存儲(chǔ)于身體中。當(dāng)創(chuàng)傷被觸發(fā)時(shí)，身體會(huì)在瞬間將強(qiáng)烈，豐富而復(fù)雜的體驗(yàn)瞬間傳遞到全身。

系統(tǒng)排列的工作透過內(nèi)在體驗(yàn)對(duì)青少年創(chuàng)傷及心理危機(jī)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)青少年對(duì)創(chuàng)傷情境中的某些人，某些事件或某個(gè)場(chǎng)景的身體感受，心理影像，內(nèi)在縈繞發(fā)生變化時(shí)，積極應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷的能力被調(diào)動(dòng)，內(nèi)在的能量和智慧就能被激發(fā)去以更為正面的方式應(yīng)對(duì)和修復(fù)創(chuàng)傷。