『中國(guó)第一家兒童人文移動(dòng)電臺(tái)』
▲每個(gè)孩子的內(nèi)心都有繆斯棲息，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螁拘选?/span>
文 | 芃媽
整理 | 小小小喵喵
關(guān)于作文
我們平時(shí)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是融合在一起的。我們主要是用賞析的形式帶動(dòng)，達(dá)到作文的進(jìn)步。
首先想想作文是什么，離不開(kāi)對(duì)生活的觀察。觀察對(duì)作文非常重要，也是孩子取得寫(xiě)作素材的主要渠道。
分年級(jí)段做不同的事，一條線索是一以貫之。
一二年級(jí)小豆包日記和打開(kāi)繪本學(xué)寫(xiě)作，或先拍下自己喜歡的畫(huà)面，用文字描述下來(lái)。每天這么做，或每周幾天這么做，孩子進(jìn)步還是很大的。
打開(kāi)繪本學(xué)寫(xiě)作，做的是深度閱讀，這是個(gè)非常大的問(wèn)題。深度閱讀有繪本的、整本書(shū)的、單篇文章的。我上次講繪本，兩本書(shū)就用了一個(gè)半小時(shí)，不是簡(jiǎn)單一兩句話(huà)能說(shuō)清楚的。
三四年級(jí)是循環(huán)日記，班里分小組，一周五篇，一組五個(gè)人，每天有一個(gè)人負(fù)責(zé)寫(xiě)，小組里的同學(xué)和老師、家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，大家也能看到其它人的作品，也會(huì)評(píng)價(jià)，在欣賞別人的同時(shí)，實(shí)際自己也在學(xué)習(xí)習(xí)作。
到了高年級(jí)，就是過(guò)程寫(xiě)作法，用素材本的形式，寫(xiě)作量還是挺大了。像上個(gè)學(xué)期我們班（六年級(jí)）寫(xiě)了40篇文章，還是挺快的。其實(shí)他們一點(diǎn)都不累，因?yàn)閷?xiě)了這么多年文章，都已經(jīng)有了一定的積累了。
孩子在寫(xiě)作過(guò)程中是思維發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該是越來(lái)越成熟，越來(lái)越深入才對(duì)，而不是一個(gè)通過(guò)說(shuō)假話(huà)空話(huà)套話(huà)、完成作文任務(wù)的活動(dòng)。
所以自我認(rèn)識(shí)非常重要，在閱讀中一定要注意帶動(dòng)孩子做閱讀連接。
習(xí)作指導(dǎo)我們不太會(huì)去作，寫(xiě)作是孩子自我創(chuàng)作的過(guò)程，指導(dǎo)痕跡過(guò)重的話(huà)，孩子就會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地出現(xiàn)一個(gè)模仿，他的思維就被限制了。防止在一個(gè)群體里，同一題材的文章大范圍出現(xiàn)。
關(guān)于賞評(píng)作文
傳統(tǒng)的分為指導(dǎo)課和講評(píng)課。第一節(jié)課老師教，抽出一篇范文讓大家看看，這篇有多好，然后你去寫(xiě)。第二節(jié)課，一般是講評(píng)，拿出幾篇文章來(lái)，讓大家看多好。
這出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，老師的角色是一個(gè)評(píng)論家，通過(guò)老師告訴你這篇文章好或不好，或者對(duì)與錯(cuò)。這種傳統(tǒng)作文模式，會(huì)傷害到孩子的寫(xiě)作熱情，因?yàn)橥耆侠蠋熞蟮纳僦稚?，同學(xué)們的又不可能一一指導(dǎo)到，大多數(shù)人是旁觀者，或者看別人好我的不好，會(huì)游離于課堂之外的過(guò)程。而且會(huì)傾向于老師唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不符合作文多樣性的發(fā)展。
所以你在群體中看作文，會(huì)發(fā)現(xiàn)好多孩子的作文特趨同，特別像。而且孩子會(huì)有這樣一個(gè)心理現(xiàn)象，我的不好，我要學(xué)成這個(gè)樣子，最容易導(dǎo)致出現(xiàn)的情況就是我要仿寫(xiě)，仿照著去寫(xiě)，對(duì)吧？損壞孩子本真豐富的表達(dá)形式和獨(dú)特的創(chuàng)作體會(huì)。
我們的作文模式主要是賞析式的，老師和孩子一起交流，把習(xí)作中好的認(rèn)識(shí)提出來(lái)，在平等交流中逐步形成的一種共識(shí)。孩子在平等交流中，得到是什么呢？自己做的好的地方能得到肯定，可以最大限度地做到自身語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式的提高。
孩子的心理活動(dòng)是這樣的：我的表達(dá)方式很好，同學(xué)們的也很好，老師提出的問(wèn)題是如何讓我的作文更好。我可以學(xué)學(xué)好的作文，提高我的作文。這樣的心理是比較積極向上的。
關(guān)于作文的仿寫(xiě)
不是說(shuō)完全不去仿寫(xiě)，實(shí)際上我們的孩子在最初的學(xué)習(xí)階段，就是借用文章中主要的表達(dá)段式或句式，把它的自我認(rèn)知和閱讀學(xué)習(xí)連接起來(lái)，就是這樣一個(gè)過(guò)程，這就是仿寫(xiě)。
我剛才說(shuō)的仿照，是內(nèi)容上的仿。你們只看到自己孩子的一篇作文，我們講評(píng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)三四十人中可能有十幾人都是趨同的。我們是不提倡這種仿的，而是要（孩子）表達(dá)一些內(nèi)心的東西。
這種仿寫(xiě)我是放在課堂上，我們叫做讀寫(xiě)結(jié)合。現(xiàn)在語(yǔ)文有個(gè)特別大的問(wèn)題，閱讀和寫(xiě)作結(jié)合不起來(lái)，學(xué)完四五篇文章后，園地要求才寫(xiě)。其實(shí)每篇課文進(jìn)行之后，都可以進(jìn)行。
比如五年級(jí)的《竊讀記》，林海音寫(xiě)的。有一段特別細(xì)膩的描寫(xiě)，作者的心理和經(jīng)歷。讀課文，我們就把這段提練出來(lái)，讓自己聯(lián)系自己的生活，讓孩子自己去仿寫(xiě)。
比如孩子們寫(xiě)了上課吃糖，偷玩電腦等，這些都是在仿寫(xiě)，《竊讀記》里心里、動(dòng)作的描寫(xiě)，我們看這都不是照搬，有自己的連接自己的生活、自己的創(chuàng)造。這才是仿寫(xiě)。
關(guān)于日記
日記讓孩子有感而發(fā)，最好讓孩子連接畫(huà)面。孩子比較小，家長(zhǎng)可以用手機(jī)拍攝一些畫(huà)面，或者給他畫(huà)的畫(huà)配上文字。
七八歲的孩子，建議做打開(kāi)繪本學(xué)寫(xiě)作。比如《籽兒吐吐》的繪本。胖臉吃了木瓜，擔(dān)心頭上會(huì)長(zhǎng)樹(shù)，長(zhǎng)木瓜樹(shù)，可以讓大家乘涼，可以交換水果樹(shù)……（故事內(nèi)容略）
▲《籽兒吐吐》插圖
利用這本繪本帶著孩子去寫(xiě)作，提示孩子，想像一下你如果不小心吞下種子，希望它長(zhǎng)在哪兒，長(zhǎng)成什么植物。先讓他畫(huà)一下，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
還可以準(zhǔn)備一些當(dāng)季水果，把籽挖出來(lái)，讓孩子觀察，引導(dǎo)孩子讀其它書(shū)。收起水果，問(wèn)哪些水果的種子。你還可以把這些種子利用起來(lái)，比如我們平時(shí)吃的各種豆，瓜子，讓孩子觀察色大小形狀。再準(zhǔn)備好乳膠，讓孩子自己在紙上畫(huà)畫(huà)，做五谷畫(huà)，讓孩子把它寫(xiě)下來(lái)。既有美術(shù)的審美，又有寫(xiě)作的過(guò)程融入。
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