續(xù)（三）
三、如何幫助孩子建立好習(xí)慣。
習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)里需要培養(yǎng)的，一個(gè)是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)是學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。好習(xí)慣終身受益，我在家庭教育中將習(xí)慣擺在第一位。家庭教育中最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，家庭是培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)校，父母是培養(yǎng)習(xí)慣的老師。其實(shí)培養(yǎng)孩子就是從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始的。培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。
對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，我比較認(rèn)同孫云曉老師的習(xí)慣培養(yǎng)法，即：
習(xí)慣培養(yǎng)第一步，需要家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣產(chǎn)生興趣、認(rèn)同和信心。在督促孩子方面不少家長(zhǎng)都是無(wú)師自通，從孩子放學(xué)開(kāi)始，就不停的催促孩子要先完成作業(yè)，特別重視培養(yǎng)孩子在寫作業(yè)方面的習(xí)慣問(wèn)題。但是父母需要認(rèn)識(shí)到，一味的說(shuō)教，只能成為令孩子厭煩的嘮叨；不如多鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子，及時(shí)捕捉孩子每一處優(yōu)點(diǎn)，這樣的效果往往事半功倍。
習(xí)慣培養(yǎng)第二步，需要明確行為規(guī)范，讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚。舉個(gè)例子，如果一年級(jí)的孩子總是邊做小動(dòng)作邊寫作業(yè)，到了二、三年級(jí)，他極有可能養(yǎng)成磨蹭、拖沓的壞習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該幫孩子養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，且明確做事情的步驟。如完成總共20分的作業(yè)，家長(zhǎng)可以細(xì)分到每5分鐘需要完成的部分，并硬性規(guī)定這5分鐘內(nèi)不能起身顧及其他。這樣明確的時(shí)間劃分遠(yuǎn)比單純的嘮叨效果好的多。
習(xí)慣培養(yǎng)第三步，適時(shí)進(jìn)行榜樣教育，讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣產(chǎn)生親切而向往的感情。這里指的榜樣多是孩子喜歡的某個(gè)明星或者孩子敬佩的某個(gè)人。但是大家一定都有這樣的體會(huì)：到別處去找榜樣不如就用身邊的例子。父母的榜樣效應(yīng)一定是最大的，身教重于言教。
習(xí)慣培養(yǎng)第四步，堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)，養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的第一天、第二天、第三天都很簡(jiǎn)單，難就難在需要年復(fù)一年、日復(fù)一日的堅(jiān)持。初步養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天；而形成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣則需要90天。其實(shí)到了第21天或者第90天時(shí)，父母還需用鼓勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化的方法和孩子的行為進(jìn)行再結(jié)合。陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是自己成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于孩子而言，一個(gè)好的習(xí)慣，往往就是在父母陪伴的過(guò)程中不知不覺(jué)養(yǎng)成的。”
習(xí)慣培養(yǎng)第五步，及時(shí)評(píng)估和獎(jiǎng)懲，讓孩子在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣在這里爸爸媽媽們要注意“及時(shí)”這個(gè)詞，要讓孩子在閱讀、作業(yè)、運(yùn)動(dòng)等你想讓孩子做的事情中體味到喜悅和興奮的感受。在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的過(guò)程中最怕的就是家長(zhǎng)給孩子一些模糊的概念，比如告訴孩子“你要好好做”。什么才是“好好做”呢？讓孩子無(wú)所適從。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是：明確規(guī)范、持久訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)估。不斷地用好習(xí)慣替代曾經(jīng)不好的習(xí)慣。
習(xí)慣培養(yǎng)第六步，養(yǎng)成良好的環(huán)境或風(fēng)氣，讓家庭生活和學(xué)校環(huán)境乃至社會(huì)風(fēng)氣成為孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量。
習(xí)慣的培養(yǎng)是一門科學(xué)，原則在于要尊重孩子在習(xí)慣中的“主人”地位。要讓孩子靠自己養(yǎng)成習(xí)慣而非他律（即他人的監(jiān)督和他人的約束）。培養(yǎng)習(xí)慣不是束縛孩子、不是壓制孩子，而是讓孩子從那些束縛他的不良習(xí)慣中解放出來(lái)。
在前面第一個(gè)問(wèn)題中其實(shí)說(shuō)了很多生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在此，主要再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)”，是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)階段的必修課，也是人生重要的組成部分，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。好成績(jī)從何而來(lái)，這與學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的好習(xí)慣密不可分。學(xué)習(xí)不僅僅是上學(xué)、讀書(shū)或做功課。懂得教育智慧的父母會(huì)將學(xué)習(xí)融入孩子和家庭的各種活動(dòng)中，幫助孩子建立更廣義的學(xué)習(xí)概念，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我孩子現(xiàn)在在學(xué)習(xí)中比較好的習(xí)慣有：
按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。孩子做作業(yè)特別認(rèn)真，每天放學(xué)回家，第一件事就是做作業(yè)，做的作業(yè)總是特別端正。作業(yè)之后，孩子有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，不管老師有無(wú)布置預(yù)習(xí)的作業(yè)都一樣。這些都完成之后，孩子做得最多的就是自己喜歡的另一個(gè)作業(yè)——讀書(shū)。
上課認(rèn)真思考的習(xí)慣。我們要求孩子上課一定要多思考，發(fā)言時(shí)要講有分量的問(wèn)題。平時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)形成了思考問(wèn)題的習(xí)慣。為了能講有分量的問(wèn)題，養(yǎng)成了事先看課外資料的習(xí)慣。
自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的意志、習(xí)慣能力。碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們總是讓孩子自己想辦法解決。有時(shí)碰到難題很急，希望我們告訴她結(jié)果。但我們也總是泛泛鼓勵(lì)而已，對(duì)具體的問(wèn)題，一來(lái)我們也不清楚，二來(lái)我們認(rèn)為告訴孩子難題的結(jié)果對(duì)孩子也許是幫倒忙，所以向來(lái)不為孩子解決具體難題。習(xí)慣了之后，他的難題，總是記著，第二天問(wèn)老師。長(zhǎng)期訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)上的吃苦意志、努力程度和解決問(wèn)題的能力都有進(jìn)步。
培養(yǎng)孩子好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要激發(fā)孩子形成濃厚的、持久的學(xué)習(xí)興趣?！皾夂駥W(xué)習(xí)興趣”的真諦在于孩子自主的感興趣、而不是他人強(qiáng)迫才要那么做，是自動(dòng)自愿主動(dòng)的?！俺志谩焙?jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是時(shí)間長(zhǎng)。”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又分為“外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)”兩種。例如，一個(gè)孩子努力學(xué)習(xí)的目的只是為了獲得老師的表?yè)P(yáng)或者父母的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這就是外部動(dòng)機(jī)；而內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指孩子拿到一本書(shū)，出于自己強(qiáng)烈的好奇心，想要追根溯源，從而如饑似渴的去讀書(shū)。”外在和內(nèi)在動(dòng)機(jī)引起的行為可能都一樣：孩子在努力學(xué)習(xí)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)的效果和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)影響二者卻有本質(zhì)的區(qū)別。很多孩子在功利的考試過(guò)后難以靜下心來(lái)讀一本書(shū)的原因就在于缺少內(nèi)在的渴望；而內(nèi)在的動(dòng)機(jī)主導(dǎo)下引起的學(xué)習(xí)行為，才能使孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、喜歡所學(xué)的科目，并自覺(jué)自愿的努力弄懂他們不明白的問(wèn)題。
很多時(shí)候孩子不愿意學(xué)習(xí)有時(shí)候只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式過(guò)于枯燥。針對(duì)年紀(jì)較小的孩子，我們老師都努力探索讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)。家長(zhǎng)也應(yīng)如此。有些孩子在語(yǔ)言上有天賦、有些孩子在數(shù)理邏輯上有天賦。如有些家長(zhǎng)抱怨自己的孩子還沒(méi)上小學(xué)就明確表達(dá)了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，這時(shí)候，做父母的就應(yīng)要反思一下自己的言行，看是否是自己的不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不知不覺(jué)中影響了孩子。所以，在家庭中一定要給孩子提供有趣的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到興趣和樂(lè)趣。曾經(jīng)我校有這樣一位媽媽，她上小學(xué)二年級(jí)的孩子完成數(shù)學(xué)題的效率非常慢。據(jù)孩子老師反映的情況，這孩子在做題時(shí)，還在用數(shù)指頭的方式來(lái)做計(jì)算題，這大大拖延了做題速度。這說(shuō)明孩子需要提高快速口算的能力，用口算的習(xí)慣替代數(shù)指頭的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，這位媽媽開(kāi)始注重孩子口算能力的訓(xùn)練。過(guò)了不久，這位媽媽反映說(shuō)孩子的口算能力沒(méi)有提升，反而出現(xiàn)厭學(xué)情緒了。原來(lái)這位媽媽為了培養(yǎng)孩子的口算能力給孩子買了一堆練習(xí)冊(cè)，孩子在放學(xué)之后，還要完成媽媽布置的許多家庭作業(yè)，結(jié)果疲憊不堪。實(shí)際上，這位媽媽走進(jìn)了習(xí)慣培養(yǎng)中的另一個(gè)誤區(qū)，就是過(guò)于急功近利，為了盡快見(jiàn)到成效，而在習(xí)慣培養(yǎng)的一開(kāi)始就給孩子太多的壓力和負(fù)擔(dān)。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程，被動(dòng)階段的心理特征是遵從，主動(dòng)階段的心理特征是認(rèn)同，自動(dòng)階段的心理特征是內(nèi)化。培養(yǎng)習(xí)慣要從提高認(rèn)識(shí)激發(fā)興趣開(kāi)始。21天的堅(jiān)持，可能初步養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣；90天的重復(fù)，可能養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣。所以父母培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣不能只注重開(kāi)始，更需要注重習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程和方法。這位媽媽在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，改變了自己的教育方式，不再逼著孩子做練習(xí)題，注重把學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，在孩子的游戲和日常生活中與其做口算游戲，用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)孩子積極的自我暗示在堅(jiān)持了一段時(shí)間后，孩子的做題速度明顯得到了提升。習(xí)慣培養(yǎng)就這樣成了兩代人相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
還要補(bǔ)充的是，想讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)孩子的懷疑精神。我們可引導(dǎo)孩子找書(shū)中的錯(cuò)別字，讓孩子明白，字都會(huì)錯(cuò)，書(shū)中內(nèi)容也不一定都是真理。后來(lái)，生活中不斷碰到意想不到的社會(huì)現(xiàn)象，如大米有毒、包裝物有毒，引導(dǎo)孩子了解，這讓他們無(wú)形中養(yǎng)成了懷疑的習(xí)慣。有時(shí)，看到報(bào)紙上報(bào)道有關(guān)騙子的事，兩個(gè)孩子都會(huì)進(jìn)行分析，討論如何應(yīng)對(duì)。鼓勵(lì)孩子在思考后發(fā)言。我說(shuō)：“想都不想就發(fā)言，這是浮躁。要有與眾不同的想法?！蔽覈?guó)教育目前更多地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，其實(shí)這會(huì)束縛創(chuàng)新能力的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，會(huì)形成凡事找標(biāo)準(zhǔn)答案的思維習(xí)慣。懷疑是個(gè)好習(xí)慣，懷疑多了，能激發(fā)創(chuàng)新的欲望，而這是當(dāng)前孩子所普遍缺少的。
附：
“每月一事”課程的構(gòu)建與實(shí)施，教給孩子一生有用的東西
神道口小學(xué)
我們始終堅(jiān)信：學(xué)生應(yīng)該是生動(dòng)活潑、各有所長(zhǎng)的，德育課程建設(shè)應(yīng)該是有溫度、有色彩的，校園則應(yīng)該是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的七色樂(lè)園?；谶@些認(rèn)識(shí)，我們神道口小學(xué)將“陽(yáng)光灑滿校園，師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”作為教育理念，為了達(dá)成“會(huì)仁愛(ài)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)力行，會(huì)守恒，會(huì)正心，會(huì)合作，有特長(zhǎng)”的“七會(huì)一長(zhǎng)”陽(yáng)光學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了關(guān)注孩子成長(zhǎng)的立體教育思維，希望通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，建橋小學(xué)的孩子能夠做到“在校做個(gè)陽(yáng)光學(xué)生，在家做個(gè)陽(yáng)光孩子，在社會(huì)做個(gè)陽(yáng)光公民”。
如何讓這些理念變?yōu)楣蚕砉糙A的現(xiàn)實(shí)？我們想，在校園里需要一種更為生動(dòng)的，與兒童的生活融合在一起的德育方式。當(dāng)這種方式使兒童的良性行為逐漸轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，進(jìn)而成為兒童道德的一部分的時(shí)候，孩子們就會(huì)不斷成長(zhǎng)、并享受到幸福和快樂(lè)。我校于2005年參加新教育實(shí)驗(yàn)。新教育實(shí)驗(yàn)主張，要交給學(xué)生一生有用的東西。到底什么是學(xué)生一生有用的東西？那就是良好的習(xí)慣。于是，我校以“新教育每月一事”為依托，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索“每月一事”課程的構(gòu)建與實(shí)施，以實(shí)際行動(dòng)教給學(xué)生一生有用的東西，以實(shí)現(xiàn)“教育回歸原點(diǎn)”的夢(mèng)想。
一、“每月一事”課程目標(biāo)
1、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為靈魂，重構(gòu)品德與生活、品德與社會(huì)課程，形成與“每月一事”核心價(jià)值一致的主題課程。
2、“每月一事”在實(shí)踐、體驗(yàn)、活動(dòng)、節(jié)日中讓學(xué)生不斷強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，讓道德習(xí)慣成為道德品質(zhì)，讓道德品質(zhì)成就美好人生，建設(shè)美好社會(huì)。
3、 “每月一事”拓展到兒童的日常生活，拓展到社區(qū)、家庭。
4、通過(guò)“每月一事”課程構(gòu)建與實(shí)施逐漸達(dá)成“會(huì)仁愛(ài)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)力行，會(huì)守恒，會(huì)正心，會(huì)合作，有特長(zhǎng)”的“七會(huì)一長(zhǎng)”陽(yáng)光學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
二、“每月一事”習(xí)慣課程內(nèi)容
（一）1月——“讓我們學(xué)會(huì)吃飯”
“民以食為天”，吃飯是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的行為。學(xué)會(huì)吃飯不僅與節(jié)儉的美德有關(guān)，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，不僅是我們應(yīng)該知道的道理，珍惜糧食更應(yīng)該是我們要學(xué)會(huì)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)吃飯也與文明禮儀有關(guān)；學(xué)會(huì)吃飯還與身體的健康有關(guān)，現(xiàn)代人的病基本與吃有密切的關(guān)系，如何了解食物的營(yíng)養(yǎng)，如何控制飲食的適度量等，也是我們應(yīng)該知道的常識(shí)。
（二）2月——讓我們不闖紅燈
我們的人群中有不少人在公共場(chǎng)合大聲喧嘩，隨地吐痰，排隊(duì)加塞等等現(xiàn)象的發(fā)生，其實(shí)最缺少的就是對(duì)于規(guī)則的淡漠甚至無(wú)視。我國(guó)交通事故的死亡率非常高。為了我們的生命的安全，讓我們學(xué)會(huì)遵守交通的規(guī)則，從不闖紅燈開(kāi)始。不闖紅燈，也不完全是一件小事，其背后是“規(guī)則”的意義。其實(shí)，我們生活在一個(gè)規(guī)則的世界。規(guī)則是這個(gè)世界能夠順利運(yùn)行的前提。小到游戲，大到外交，規(guī)則讓我們成為有信用的人，規(guī)則在自己的心中，讓我們做文明的人。
（三）3月——讓我們一起去種樹(shù)
三月的節(jié)日是最多的，粗略地羅列一下就有十四個(gè)之多，就是說(shuō)在這個(gè)月里每?jī)商炀陀幸粋€(gè)節(jié)日。在眾多的節(jié)日中，朱永新教授建議以3月5日和3月12日為重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)的主題是：綠色與公益。在這個(gè)月，以種一棵樹(shù)，做一件好事（如去一次敬老院，去社區(qū)檢一次垃圾等）為形式，讓師生有公益的意識(shí)和情懷。
（四）4月——讓我們?nèi)ヌで?br> 4月份，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，到處都是春天的信息。新教育實(shí)驗(yàn)提出了：與春天約會(huì)，“讓我們?nèi)ヌで唷钡闹黝}活動(dòng)設(shè)想。通過(guò)踏青，培養(yǎng)師生“親近自然，熱愛(ài)生活”的品質(zhì)，體驗(yàn)“天人合一”的境界。通過(guò)踏青，在豐富多彩的春游活動(dòng)中，增進(jìn)師生間與學(xué)生間的心靈溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體情懷，為教育生活留下美好的回憶。通過(guò)踏青，形成“珍惜光陰，愛(ài)惜時(shí)間”的意識(shí)，讓我們的師生深刻理解“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”的內(nèi)涵。
通過(guò)踏青，我們更希望孩子們能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。人是自然的一部分，只有回歸自然，才能親近自然、熱愛(ài)自然，才能尊重自然、保護(hù)自然。
（五）五月——讓我們學(xué)會(huì)掃地
五月的鮮花開(kāi)遍了原野。五月的第一天就是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。因此，新教育實(shí)驗(yàn)把每月一事的主題定為勞動(dòng)——讓我們學(xué)會(huì)掃地！“一屋不掃，何以掃天下？”的故事說(shuō)的是做大事與干小事的關(guān)系的，任何大事都是由小事積累而成，任何偉大的人，都是從會(huì)掃地這樣的小事做起。同時(shí)，這個(gè)故事也闡述了勞動(dòng)的意義與價(jià)值。
（六）六月——讓我們學(xué)唱一首歌
音樂(lè)能讓人變得更加美麗。六月是屬于兒童的，新教育團(tuán)隊(duì)選擇六月作為藝術(shù)教育月，選擇學(xué)唱一首歌，作為藝術(shù)教育的抓手。希望通過(guò)每年一個(gè)月的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓我們的孩子能夠會(huì)一兩樣自己喜歡的樂(lè)器，會(huì)幾首能夠陪伴自己一生的歌曲。讓藝術(shù)陪伴一生，讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)精神生活豐富的人。
（七）七月——讓我們玩球去
新教育“每月一事”建議，讓學(xué)生每天有三十分鐘到一個(gè)小時(shí)左右的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)興趣，是一個(gè)非常重要的選擇。讓學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的?；@球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、臺(tái)球、橄欖球等，各種各樣的球是中小學(xué)生最喜歡的玩伴，球類運(yùn)動(dòng)不僅能讓他們的靈活性、耐久力、速度、毅力得到鍛煉，讓他們變得更加勇敢、機(jī)智，還能夠增強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作、集體主義的品質(zhì)。
（八）8月——讓我們笑著和別人打招呼
八月，許多孩子們暫時(shí)離開(kāi)校園，投身到社會(huì)中去。他們或者跟著父母去遠(yuǎn)行度假，或者到親戚朋友家去小住，或者在社區(qū)參加各種活動(dòng)，接觸的人變得更多了。因此，學(xué)會(huì)交往的藝術(shù)，對(duì)于休息在家的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是最好的機(jī)會(huì)。 “微笑一下并不費(fèi)力，但他卻產(chǎn)生無(wú)窮的魅力?！?br> （九）9月——讓我們每天閱讀十分鐘
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)，無(wú)限地相信書(shū)籍的力量是他教育信仰的真諦。新教育實(shí)驗(yàn)把9月的每月一事，確定為每天閱讀十分鐘。在新教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校中，書(shū)香校園的建設(shè)，更是體現(xiàn)在日常的教育生活之中，無(wú)論是“晨頌、午讀、暮省”的兒童生活方式，“毛蟲(chóng)與蝴蝶”的兒童階梯閱讀，還是教師的專業(yè)閱讀、家庭的親子共讀，閱讀已經(jīng)成為新教育最亮麗的一道風(fēng)景線。在這個(gè)閱讀的九月，有著無(wú)限的閱讀創(chuàng)意。
（十）10月——讓我們給爸爸媽媽寫封信
在電話、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的信息化時(shí)代，人們已經(jīng)開(kāi)始遠(yuǎn)離“家書(shū)”，那種寫信、寄信、盼信的時(shí)代似乎仍然讓許多朋友漸漸遠(yuǎn)去。針對(duì)獨(dú)生子女自我中心的個(gè)性特征，開(kāi)展感恩教育，并賦予其豐富的內(nèi)涵，通過(guò)真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。讓每一個(gè)孩子從小學(xué)會(huì)感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝老師教誨之恩，感謝他人幫助之恩，感謝自然賜予之恩，感謝社會(huì)關(guān)愛(ài)之恩，感謝祖國(guó)培育之恩。
（十一）11月——讓我們做一回演講者
表達(dá)與溝通能力是一個(gè)人一生最需要的東西之一。有人說(shuō)，語(yǔ)言的力量能征服世界上最復(fù)雜的東西——人的心靈。是的，口才的價(jià)值，在教育生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是人際交往，還是日常生活；無(wú)論是影響別人，還是成就自己，口才其實(shí)都是非常關(guān)鍵的。在一定意義上說(shuō)，人是通過(guò)口才被發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生擁有演講的經(jīng)歷，做一回真正的演講者，是新教育實(shí)驗(yàn)“每月一事”的重要內(nèi)容。
（十二）12月——讓我們每天記錄自己的生活
十二月，是一年的最后一個(gè)月。盤點(diǎn)一年的生活，往往是這個(gè)月的必修課。其實(shí)，盤點(diǎn)一年，必須從盤點(diǎn)每一天開(kāi)始。在古代，作為“備遺忘，錄時(shí)事，志感想”的日記，就是盤點(diǎn)每一天最有效的形式。寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣與意志能力，寫日記可以讓學(xué)生練就一手好字，寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
三、“每月一事”課程實(shí)施
為了讓“每月一事”課程落到實(shí)處，讓我們的學(xué)生在活動(dòng)中終身受益，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中大致有以下幾個(gè)步驟：
1、每月伊始下發(fā)“本月一事”課程實(shí)施家校聯(lián)系信，利用升旗儀式、班會(huì)、宣傳櫥窗等陣地，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生、父母都明確活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、措施和具體實(shí)施。
2、課程實(shí)施：主題閱讀——實(shí)踐操作——展示交流
下面以我?！?/span> 五月：讓我們學(xué)會(huì)掃地”為例談?wù)劸唧w實(shí)施過(guò)程。
主題閱讀篇——通過(guò)閱讀機(jī)制達(dá)到“曉之以理、導(dǎo)之以行”的教育目的
結(jié)合新教育實(shí)驗(yàn)中的“晨誦、午讀、暮醒”活動(dòng)，根據(jù)“本月一事”課程主題，精選與主題相關(guān)的成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌賦、書(shū)信文章等。如本月通過(guò)主題閱讀唐代李紳的《憫農(nóng)》、宋朝翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、王禹偁的《畬田調(diào)二首》等反映勞動(dòng)的詩(shī)歌，讓每一位學(xué)生在主題閱讀中奠定扎實(shí)的主題知識(shí)背景，逐步感受到活動(dòng)的意義，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的偉大和勞動(dòng)的美！
實(shí)踐操作篇——創(chuàng)設(shè)多元的實(shí)踐情景，從一件小事做起，實(shí)現(xiàn)“知行結(jié)合、實(shí)踐體驗(yàn)”的教育目的
一是開(kāi)展“我為環(huán)境出份力”活動(dòng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等策略，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生為班級(jí)、為學(xué)校、為家庭環(huán)境的凈化出一份力的愿望。要求學(xué)生在家里和學(xué)校當(dāng)好值日生，堅(jiān)持每天掃好地，利用雙休日打掃樓梯間的地面或結(jié)伴打掃社區(qū)公共活動(dòng)室的地面。在這個(gè)活動(dòng)中，老師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的掃地方法（如打掃要遵守由上至下、由里而外的規(guī)則，可先用半濕的毛巾把家具上的灰塵輕輕抹去，如果是地面是水泥的、木質(zhì)的或瓷磚，可以用半濕的拖把將地面拖干凈。拖地時(shí)，用前后移動(dòng)的方式，身體要跟著移動(dòng)，由左至右照順序拖，遇到桌椅、角落時(shí)要特別拖干凈。如果地面上還有一些小紙片、碎屑，再用干凈的掃帚清掃一遍。地掃完后，將所需的清潔用具集中存放，以保持已打掃過(guò)的房間干凈整潔，防止?jié)嵾^(guò)的家居再染上灰塵。
二是開(kāi)展“我也是勞?！敝黝}班會(huì)活動(dòng) 。圍繞“勞動(dòng)的快樂(lè)與艱辛”設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，在班會(huì)中進(jìn)行討論；更換板報(bào)，設(shè)計(jì)以“我也是勞?！睘橹黝}的板報(bào)，把孩子們勞動(dòng)的場(chǎng)景用照片的形式在班級(jí)展示；搜集有關(guān)勞模的簡(jiǎn)介和圖片，做好手抄報(bào)。
三是開(kāi)展“我是小巧手”擂臺(tái)賽。讓學(xué)生在班級(jí)中登臺(tái)獻(xiàn)藝，進(jìn)行疊衣服、小制作、折紙等勞動(dòng)技能比賽。評(píng)選各類獎(jiǎng)項(xiàng)：如“誰(shuí)的家務(wù)干得最好”、“誰(shuí)的小制作最精美”……最后評(píng)出“班級(jí)小巧手”。
四是開(kāi)展“我是爸媽好幫手”活動(dòng)。要求學(xué)生做生活中的有心人，在父母的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具。主要包括：熟悉廚房常用的用具。如鋼筋鍋、鐵炒鍋、高壓鍋、菜刀、砧板、瓢、盆、碗盤、筷子、小勺等。家用主要爐灶具，如城鎮(zhèn)的煤氣灶、電爐、蜂窩煤爐，農(nóng)村的柴灶、沼氣灶等。家用主要電器等。讓學(xué)生知道這些勞動(dòng)工具的性能以及正確的使用方法。同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握幾種家庭必備的搞小修理的常用工具的使用方法。如釘錘、電工鉗、小刀、手鋸、剪子、小鏟等。
學(xué)會(huì)一生有用的勞動(dòng)技能。如做飯 （讓學(xué)生知道如何洗米、如何根據(jù)人數(shù)加米加水，如何使用電飯煲等），燒菜（讓學(xué)生學(xué)會(huì)燒幾個(gè)家常菜，如炒雞蛋、番茄雞蛋湯、醋溜白菜等），洗衣（讓學(xué)生學(xué)會(huì)手洗衣服，和用洗衣機(jī)洗衣），打掃（請(qǐng)學(xué)生與父母每周進(jìn)行一次家庭大掃除，全家人一齊動(dòng)手，分工合作做家務(wù)勞動(dòng)），縫補(bǔ)衣服等。
我們?cè)谌ｉ_(kāi)展活動(dòng)，但對(duì)不同年段的學(xué)生有著不同的要求，低年級(jí)學(xué)生重在參與，中高年級(jí)學(xué)生通過(guò)一個(gè)月的活動(dòng)，要掌握一定的勞動(dòng)技能。。
展示交流篇——通過(guò)展示交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“提升認(rèn)識(shí)、內(nèi)化習(xí)慣”的教育目的
利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間交流實(shí)踐活動(dòng)成果，各班布置每月一事展板，展覽內(nèi)容：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)圖片、參加實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)體會(huì)和成果等。
四、“每月一事”課程評(píng)價(jià)
月末進(jìn)行“本月一事”課程評(píng)價(jià)，各班根據(jù)“每月一事”學(xué)生成長(zhǎng)月歷，填寫“陽(yáng)光少年手冊(cè)”“每月一事”內(nèi)容，結(jié)合主題閱讀、具體實(shí)踐和成果，下發(fā)主題習(xí)慣陽(yáng)光卡，通過(guò)自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)綜合評(píng)選“每月一事班級(jí)陽(yáng)光生”，并拍成“班級(jí)每月一事”陽(yáng)光生微視頻，發(fā)到班級(jí)博客。
一月份：學(xué)會(huì)吃飯，懂得節(jié)儉； （紅色陽(yáng)光卡）
二月份：學(xué)會(huì)走路，遵守規(guī)則； （紅色陽(yáng)光卡）
三月份：學(xué)會(huì)種樹(shù)，熱愛(ài)公益； （青色陽(yáng)光卡）
四月份：學(xué)會(huì)踏青，擁抱自然； （青色陽(yáng)光卡）
五月份：學(xué)會(huì)唱歌，融入藝術(shù)； （藍(lán)色陽(yáng)光卡）
六月份：學(xué)會(huì)掃地，熱愛(ài)勞動(dòng)； （青色陽(yáng)光卡）
七月份：學(xué)會(huì)玩球，強(qiáng)健體魄； （橙色陽(yáng)光卡）
八月份：學(xué)會(huì)微笑，溝通合作； （紫色陽(yáng)光卡）
九月份：學(xué)會(huì)閱讀，豐富知識(shí)； （綠色陽(yáng)光卡）
十月份：學(xué)會(huì)尊老，懂得感恩； （紅色陽(yáng)光卡）
十一月：學(xué)會(huì)表達(dá)，增強(qiáng)自信； （紫色陽(yáng)光卡）
十二月，學(xué)會(huì)日記，自省成長(zhǎng)；（紫色陽(yáng)光卡）
班級(jí)“每月一事”陽(yáng)光生以級(jí)部為單位，結(jié)合“每月習(xí)慣課程”主題開(kāi)展情況，講述他自己的陽(yáng)光故事。之后，由全體師生投票選出校級(jí)“月度陽(yáng)光學(xué)生”。校級(jí)“月度陽(yáng)光學(xué)生”人數(shù)確定在四五十人，同時(shí)盡可能月月不重復(fù)，以便讓更多的學(xué)生能加入到這個(gè)行列中來(lái)。如果這位同學(xué)連續(xù)兩次獲得校級(jí)“月度陽(yáng)光學(xué)子”稱號(hào)，我們將在第二月為其下發(fā)“陽(yáng)光幣”，既能在學(xué)校義賣中當(dāng)錢幣使用，也為校級(jí)“年度陽(yáng)光學(xué)子”積淀。成為“月度陽(yáng)光學(xué)子”的學(xué)生，會(huì)在學(xué)?！瓣?yáng)光墻”和“陽(yáng)光神小教育網(wǎng)”看到宣傳自己的海報(bào)。校級(jí)“月度陽(yáng)光學(xué)子”可享受“國(guó)際陽(yáng)光獎(jiǎng)學(xué)金額獎(jiǎng)勵(lì)”，參加“陽(yáng)光夢(mèng)想——我與校長(zhǎng)的陽(yáng)光之約”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的“陽(yáng)光夢(mèng)想”。學(xué)生的陽(yáng)光夢(mèng)想豐富多樣：一本書(shū)、一個(gè)球、一個(gè)玩具、一次效外活動(dòng)、一次同伴互助……校級(jí)“月度陽(yáng)光學(xué)子”在班級(jí)小組內(nèi)陳述自己的夢(mèng)想，小組通過(guò)后填寫申請(qǐng)表向校長(zhǎng)申請(qǐng)自己的這個(gè)夢(mèng)想，由學(xué)生組成的“夢(mèng)想觀察團(tuán)”從價(jià)錢、內(nèi)容、使用價(jià)值等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)后由夢(mèng)想觀察團(tuán)相關(guān)成員和學(xué)?？倓?wù)處一起購(gòu)置。整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“夢(mèng)想” 本身的內(nèi)涵，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，讓每一朵花兒都能綻放屬于自己的美麗！
在這里強(qiáng)調(diào)的是，你看我校的“六月一事”，與勞動(dòng)習(xí)慣有關(guān)。近日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出，義務(wù)教育階段三至九年級(jí)，要切實(shí)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課，地方和學(xué)校可開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程；學(xué)校要安排勞動(dòng)家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力所能及的家務(wù)。。有媒體就各國(guó)小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間做過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：美國(guó)1.2小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，英國(guó)0.6小時(shí)，法國(guó)0.5小時(shí)，日本0.4小時(shí)，而中國(guó)只有0.2小時(shí)，即每天僅12分鐘。如果孩子小時(shí)候缺乏勞動(dòng)，體會(huì)不到勞動(dòng)的樂(lè)趣，待其成年后，不喜歡工作、不思進(jìn)取，乃至于“啃老”也就十分自然了。其實(shí)，不管教育者還是家長(zhǎng)都應(yīng)該意識(shí)到，每個(gè)孩子都需要一門勞動(dòng)課。勞動(dòng)課是難得的成長(zhǎng)課程，它可以完善學(xué)生人格，提供孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必要的“維生素”。
12個(gè)月，在周而復(fù)始中螺旋重復(fù)著12個(gè)主題習(xí)慣，我們堅(jiān)信，美德是濡染、訓(xùn)練和內(nèi)化的結(jié)果。教育的奠基作用，具有當(dāng)下和未來(lái)的統(tǒng)一性。“每月一事”課程教給學(xué)生一生有用的東西，既引導(dǎo)學(xué)生懂得“為所欲為”，又引導(dǎo)懂得“為所不欲為”，全面培養(yǎng)學(xué)生的智商、情商、意商，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育、智育、體育、美育、合育、心育，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。孩子的心是一塊神奇的土地，播種陽(yáng)光習(xí)慣，就會(huì)獲得陽(yáng)光人生！
下面再重點(diǎn)談?wù)勯喿x習(xí)慣。有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了，小到提高孩子語(yǔ)文成績(jī)，大到提高修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造力，閱讀的作用已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)同。
孫云曉老師推薦過(guò)“四招”愛(ài)閱讀的方法。第一條是“父母帶頭讀書(shū)”。第二條是“經(jīng)常帶孩子去書(shū)店或者圖書(shū)館”。第三條是“孩子在10歲之前，每天晚上堅(jiān)持給孩子讀書(shū)”。有了這三招，大多數(shù)孩子都會(huì)喜歡上閱讀，如果孩子仍然沒(méi)有跟圖書(shū)做朋友，那么第四條“在家里規(guī)定一個(gè)固定的時(shí)間段，并在一個(gè)固定的地點(diǎn)，要求孩子必須讀書(shū)。”
關(guān)于閱讀，我曾經(jīng)寫過(guò)這樣一篇文章和大家分享。
l 親子共讀，讓孩子過(guò)上幸福完整的書(shū)香生活
前不久，全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查的新聞發(fā)布會(huì)上，在大家都普遍對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課予以重視的時(shí)候，朱永新老師卻出人意料地提到了“親子閱讀”，他認(rèn)為兒童的閱讀習(xí)慣和興趣在很大程度上是從爸爸媽媽給他講故事時(shí)開(kāi)始形成的，是從爸爸媽媽給他讀書(shū)開(kāi)始的，所以親子閱讀或者是親子共讀是新教育實(shí)驗(yàn)一個(gè)非常重要的理念。
先做一個(gè)小調(diào)查：１、請(qǐng)問(wèn)多少家庭家里是有書(shū)架的？２、書(shū)架上面放滿五百本書(shū)的有多少？３、有多少家長(zhǎng)有晚上睡覺(jué)以前看半小時(shí)到一小時(shí)書(shū)的習(xí)慣？'
1、什么是親子共讀或親子閱讀。親子閱讀是指在家庭中大人與孩子一起閱讀。通常，我們將親子共讀理解為“大人為自家的孩子讀書(shū)”。在這里，我們不妨理解得更廣泛些。從參與者的角度看，孩子一方可以是一人，也可以是多人，可以是自家的孩子，也可以是別家的孩子。從閱讀活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，除了核心的閱讀活動(dòng)外，親子閱讀可以從選書(shū)的時(shí)候開(kāi)始，一直到讀后的交流，形成一個(gè)“選書(shū)—讀書(shū)—聊書(shū)—再選書(shū)—再讀書(shū)……”循環(huán)立體的過(guò)程。從共讀的形式上看，親子共讀可以是大人讀給孩子聽(tīng)，也可以是孩子讀給大人聽(tīng)，也可以是大人讀給大人聽(tīng)，也可以是孩子讀給孩子聽(tīng)，也可以是自己讀給自己(默讀或讀出聲音)；除了“讀”的形式，還可以有表演、圖畫、手工、實(shí)驗(yàn)等等多種形式，重要的是，大人與孩子一起享受這個(gè)過(guò)程。因此，從廣泛的意義上說(shuō)，親子共讀可以理解為大人與孩子共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。什么是整本書(shū)親子閱讀？整本書(shū)親子閱讀，就是親子一起讀整本的書(shū)。
2、為什么要親子閱讀或親子共讀？共讀，就是和讀同一本書(shū)的人真正生活在一起。親子共讀，在共同的閱讀中體驗(yàn)濃濃的親情，從心靈深處感受家長(zhǎng)的信賴與溫暖，經(jīng)常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“孩子在家里特別不聽(tīng)我的話，氣死我了！”有的說(shuō)：“孩子回到家里不喜歡跟我聊天，他整天想什么我都不知道，真是沒(méi)辦法。”當(dāng)家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有共同話題，不知如何交談，不知如何交心，發(fā)現(xiàn)與孩子溝通只浮于表面的“這個(gè)不可以做，那個(gè)不能做！”的時(shí)候，我們可以嘗試和孩子一起閱讀！不在乎學(xué)到什么，認(rèn)識(shí)了什么，只要孩子能將媽媽、爸爸、溫暖的懷抱、溫柔的聲音、風(fēng)趣的聲音和書(shū)結(jié)合在一起，就足夠了！我們認(rèn)為：生活在不同的語(yǔ)言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書(shū)，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言與密碼。我們一直認(rèn)為，與孩子一起成長(zhǎng)，是家庭教育最重要的理念。許多父母因?yàn)樯娴膲毫?、工作的壓力、住房的壓力，把所有的精力都放在了為生?jì)而奔波上，他們對(duì)“家”的理解，已經(jīng)僅僅是寬敞一點(diǎn)的房子和寬裕一點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)狀況，而把教育子女的責(zé)任，大部分推卸了出去，交給了學(xué)校和家教，甚至聽(tīng)任孩子在社會(huì)上、在網(wǎng)吧里不知不覺(jué)地接受一種現(xiàn)世的低俗文化和道德教育。而很多重視孩子教育的父母，也僅僅把教育視為學(xué)業(yè)成績(jī)，或者用參加興趣班、藝體班來(lái)提高參與競(jìng)爭(zhēng)的“綜合素質(zhì)”，并沒(méi)有多少家庭在進(jìn)行真正的全人教育。最好的家庭教育，應(yīng)該從親子共讀開(kāi)始，從父母與孩子的分享開(kāi)始，從父母與孩子的共同活動(dòng)開(kāi)始。美國(guó)詩(shī)人惠特曼在他的詩(shī)《有一個(gè)孩子向前走去》中說(shuō)：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……如果是早開(kāi)的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分，如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。越來(lái)越多的事實(shí)證明，親子共讀是一個(gè)孩子未來(lái)的智力和人格獲得充分發(fā)展的必要保證。親子共讀，從科學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是用最溫暖的方法，用最不著痕跡的方式，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器。而且，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了閱讀，他會(huì)愛(ài)上閱讀；因?yàn)閻?ài)上了閱讀，他會(huì)在今后的學(xué)習(xí)上持久地領(lǐng)先，在一生的學(xué)習(xí)、工作中取得成功。而比這個(gè)更重要的是，通過(guò)親子共讀，通過(guò)父母親口向孩子們傳遞那些最重要的語(yǔ)言密碼，父母與孩子們就真正成為一家人，而不僅僅是生活在同一個(gè)房間里的陌生人。親子閱讀，是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種幸福的生活方式。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)教會(huì)孩子如何熱愛(ài)生活、享受生活。通過(guò)共讀，讓家長(zhǎng)和孩子擁有了共同的語(yǔ)言密碼、共同的情感和共同的價(jià)值。親子閱讀，是一種幸福的生活方式。學(xué)校也一樣，通過(guò)師生共讀，教師和學(xué)生一起晨誦美妙的詩(shī)歌，一道閱讀經(jīng)典——中國(guó)的經(jīng)典和世界的經(jīng)典，一道編織有意義的生活，一道經(jīng)歷生命中的悲喜。這樣，教師與學(xué)生就不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而坐在教室里的兩群人，他們真正地生活在了一起。當(dāng)然，師生共讀和親子共讀還有很多作用，就不一一列舉了。
3、親子閱讀，我們家長(zhǎng)的行動(dòng)。時(shí)常有家長(zhǎng)抱怨，從孩子一出生就為他買了不少書(shū)，也堅(jiān)持經(jīng)常為他讀書(shū)，可這孩子就是“對(duì)書(shū)不感興趣”。經(jīng)過(guò)再深入一點(diǎn)的了解，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的家庭存在書(shū)香不濃的情形。讀書(shū)并不只是孩子的事情，只為孩子買書(shū)，只關(guān)注孩子讀書(shū)的問(wèn)題，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所謂“言傳不如身教”，要想讓孩子愛(ài)上書(shū)，關(guān)鍵是大人對(duì)書(shū)的態(tài)度。如果大人只愛(ài)看電視，很少為自己買書(shū)，更少自己去讀書(shū)，那么即使孩子擁有再多的書(shū)，要想不愛(ài)看電視而愛(ài)讀書(shū)，這恐怕也是很難辦到的事情。用書(shū)來(lái)裝點(diǎn)家居環(huán)境，不單包括裝點(diǎn)孩子的生活環(huán)境，還包括裝點(diǎn)整個(gè)家庭的生活環(huán)境。如果大人真心愛(ài)書(shū)，讓孩子愛(ài)上書(shū)并不困難。這并不需要過(guò)分的關(guān)注，只要讓閱讀成為家庭生活必不可少的一部分。
為孩子讀書(shū)而讀書(shū)，首先講的是家長(zhǎng)的“示范”?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。意思就是告訴我們自己做到了，別人就會(huì)跟著去做；自己沒(méi)做到，再命令逼迫別人也不會(huì)發(fā)自內(nèi)心聽(tīng)從你。所以要想學(xué)生拿起書(shū)本來(lái)讀，老師就應(yīng)該先拿起書(shū)本來(lái)讀；要想孩子拿起書(shū)本來(lái)讀，家長(zhǎng)就應(yīng)該先拿起書(shū)本來(lái)讀，創(chuàng)造出了以身示范的讀書(shū)氛圍，孩子也會(huì)在不知不覺(jué)中拿起書(shū)來(lái)讀。為孩子讀書(shū)而讀書(shū)，其次講的是“提高”。要想應(yīng)對(duì)他們?nèi)找娉溆嘧兊念^腦，我們也要讓自己豐富起來(lái)。多讀貼近孩子們“語(yǔ)言”的內(nèi)容，跟隨他們的腳步而提高，甚至超越他們的腳步而提高。為孩子讀書(shū)而讀書(shū)，在這個(gè)強(qiáng)大動(dòng)力的推動(dòng)下，相信已漸漸愛(ài)上讀書(shū)的我，最終會(huì)——為自己讀書(shū)而讀書(shū)！父母親通過(guò)和孩子這樣的一種交流，在幫助孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也有助于父母自身的成長(zhǎng)。
4、如何進(jìn)行親子閱讀
（1）建立家庭小小圖書(shū)館。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進(jìn)來(lái)閱讀。在家中選一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書(shū)桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛(ài)的書(shū)籍，坐在松軟的地毯上或是書(shū)桌前放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進(jìn)行美化，書(shū)本可以或開(kāi)或合的放置其中，使整個(gè)小窩充滿休閑和趣味的感覺(jué)。日常的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志放置在隨手可親近的地方，大人能經(jīng)常很自然地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，這樣的環(huán)境對(duì)于孩子的影響是可想而知的。相信您的家中如果有這樣一個(gè)書(shū)吧似的空間，孩子一定會(huì)有閱讀的欲望。很多家長(zhǎng)舍得經(jīng)常帶孩子去肯德基，卻舍不得為孩子買書(shū)，不得不說(shuō)這是件非常令人遺憾的事情。讓書(shū)香溢滿家園吧。
（2）共同選擇合適的書(shū)目。教育家伊拉斯謨說(shuō)：“孩子最初閱讀和吸收哪一類書(shū)籍是十分重要的?！睆男W(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。另外，孩子們有作業(yè)任務(wù)，那些寶貴的時(shí)間必須用來(lái)讀最好最實(shí)用的書(shū)。在培養(yǎng)孩子有良好閱讀習(xí)慣的開(kāi)端，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于選擇的習(xí)慣。讀什么樣的書(shū)才有益呢？教師和家長(zhǎng)要加以引導(dǎo)。有位朋友對(duì)我說(shuō)：“令我發(fā)愁的是兒子不喜歡閱讀，在他三年級(jí)的暑假期間，我曾經(jīng)給他下了任務(wù)，每天讀十頁(yè)，一個(gè)假期下來(lái)，他讀了六本童話、故事類的書(shū)。現(xiàn)在學(xué)校里開(kāi)始了‘營(yíng)造書(shū)香校園’這個(gè)課題，一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到他主動(dòng)地拿起書(shū)來(lái)看過(guò)，每次讀書(shū)都要跟我講條件，我真不知道該怎樣激發(fā)他的閱讀興趣？我曾經(jīng)在家里和他共同閱讀了一段時(shí)間，那就是每天睡覺(jué)前我們共同閱讀半小時(shí)，誰(shuí)知讀書(shū)倒成了他的催眠物了，看上不到半小時(shí)，早就見(jiàn)周公了……”其實(shí)細(xì)細(xì)想這位家長(zhǎng)的話，我們就有了答案：正是我們成人的推薦與規(guī)定，讓孩子徹底地喪失了閱讀的興趣與能力。我們必須為孩子們選擇與他們的夢(mèng)想有關(guān)的書(shū)，與他此時(shí)此刻最深的痛苦與希冀密切相關(guān)的書(shū)。打動(dòng)你的，未必能夠打動(dòng)孩子；適合三十歲的你的，未必適合七、八歲孩子。
（3）堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)。一個(gè)人無(wú)論做什么事，堅(jiān)持都是最為重要的決定因素之一。閱讀也不例外。所謂堅(jiān)持閱讀，一是時(shí)間上的延續(xù)，把閱讀當(dāng)作日常生活的一部分；一是要一定量的積累，閱讀不能變成一種裝腔作勢(shì)的外在表現(xiàn)，而是每天都有一定的閱讀量。美國(guó)教育家霍勒斯曼說(shuō)：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時(shí)間，一年后你就可以感到它的效果?！睂㈤喿x活動(dòng)儀式化，特定的儀式，營(yíng)造著特定的氛圍，或者可稱之為一種“場(chǎng)”。個(gè)人在來(lái)自環(huán)境和他人的壓力下，激發(fā)出更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力和更大的潛能。這就是每天的閱讀時(shí)間應(yīng)盡量固定。比如9月28日孔子誕生日和4月23日世界閱讀日都是咱們學(xué)校的讀書(shū)日，這一天，“靜靜地打開(kāi)一本書(shū)，做一件美麗的事情”是咱們所有師生，甚至建議是家長(zhǎng)共同的行動(dòng)。
（4）趣味引領(lǐng)，注意閱讀的方法和策略。
一是為孩子大聲讀。為孩子大聲讀書(shū)，是公認(rèn)的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最為簡(jiǎn)易而有效的方法。這里所說(shuō)的“大聲”并不是發(fā)出很高聲貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來(lái)”。為孩子大聲讀書(shū)，在西方是一種長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)，我們?cè)谠S多影視作品中都能見(jiàn)到這種溫馨的場(chǎng)面。美國(guó)教育部甚至斥資數(shù)千萬(wàn)美元開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查和研究，并于1985年正式確認(rèn)為孩子大聲讀（Read-Aloud）與持續(xù)默讀（SSR）為最為行之有效的兩種閱讀教育方法。此外，從經(jīng)濟(jì)實(shí)效的角度來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持每天為孩子大聲讀書(shū)，也許是最佳的方法。為孩子大聲讀書(shū)，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時(shí)間段，每天堅(jiān)持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂(lè)地享受這個(gè)過(guò)程。最好從孩子一出生就開(kāi)始，如有可能，至少堅(jiān)持到孩子小學(xué)畢業(yè)，直到他明確表示不再愿意繼續(xù)。這種習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事，但善莫大矣焉，值得嘗試。
二是親子比讀。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子看書(shū)挺多的，就是寫文章不行。不過(guò)，看他平時(shí)說(shuō)的話，感覺(jué)還挺出人意料的嘛。事實(shí)上，這樣的孩子，看書(shū)并沒(méi)有沉下心去看，自然也就不能從書(shū)中得到語(yǔ)言的熏陶，最多也就是了解一點(diǎn)知識(shí)罷了。所以，你讓他說(shuō)說(shuō)書(shū)中的內(nèi)容，他只會(huì)說(shuō)個(gè)大概，無(wú)法說(shuō)生動(dòng)的。寫作文，自然也是如此，寫來(lái)寫去，都是看上去零里零碎的語(yǔ)言。也許，還有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的孩子寧愿出去玩，也不愛(ài)看書(shū)。我也不知道應(yīng)該怎么辦。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子不愛(ài)看書(shū)該怎么辦？ 對(duì)這兩種情況，我的建議是：您和孩子一起親子比讀。可能剛開(kāi)始孩子會(huì)不愿意讀，但兩三天以后，孩子一定會(huì)非常樂(lè)意的。五一節(jié)，兒子的老師布置背誦兩段話，男孩子貪玩，就是不愿意背，怎么辦呢？就只好再回到從前，和兒子一起背啦。我先有聲有色地讀給他聽(tīng)，然后他再讀三遍。聽(tīng)他讀了三遍，我也基本背出來(lái)了，就自告奮勇地說(shuō)：“讓媽媽來(lái)試著背一背吧！”他興高采烈地拿著書(shū)做起了“小老師”，背錯(cuò)了一兩處，他都挺興奮地跟我指出來(lái)了。接著，輪他背，背得不錯(cuò)，主要是我背錯(cuò)的地方他不會(huì)背錯(cuò)。就這樣，孩子不愿意做的事情，我們家長(zhǎng)首先示范，了解了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)督促孩子做好了作業(yè)，而且自己也豐富了知識(shí)，還增進(jìn)了我們的親子關(guān)系，何樂(lè)而不為呢？如果每天堅(jiān)持這樣的誦讀，不要多，只要十分鐘，日有所誦，你和孩子一定都會(huì)有意想不到的收獲的。我想，這也是一種“溫柔地堅(jiān)持”吧。家庭的閱讀活動(dòng)不但可以在親子間進(jìn)行，還可以在整個(gè)家庭中進(jìn)行。大家一起閑聊書(shū)，一同看書(shū)讀報(bào)，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，這種親情溫暖的比讀、閱讀，是一種書(shū)香的幸福。那種從閱讀中獲得的快樂(lè)，會(huì)很自然地傳導(dǎo)給孩子。何愁孩子不愛(ài)上書(shū)呢？
三是閱讀成長(zhǎng)記錄。不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣。孩子的成長(zhǎng)大事，日?；顒?dòng)，童言稚語(yǔ)，都可以記錄下來(lái)。大人時(shí)常翻看和回味，感到樂(lè)趣無(wú)窮。如果我們也能將孩子的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，不但會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過(guò)的書(shū)。僅僅列出時(shí)間段和書(shū)名，就已經(jīng)很有價(jià)值。不過(guò)，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣的形式直觀顯示出來(lái)。比如，每個(gè)階段畫一幅大表，類似列車時(shí)刻表，填入孩子在每個(gè)時(shí)間段讀過(guò)的書(shū)；或者，掛一幅類似地圖的圖表，將書(shū)名寫在小旗上，逐個(gè)貼在地圖上；或者做一些卡片，第一個(gè)卡片是蟲(chóng)子或龍的頭，最后一個(gè)卡片是尾巴，書(shū)名寫在中間做身體那些卡片上，孩子讀的書(shū)越多，這個(gè)蟲(chóng)子或龍的身體就會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，然后把它掛在房間里。這種直觀的記錄對(duì)孩子是一種很好的刺激，他會(huì)迷上把圖表填滿或把龍的身體拉長(zhǎng)的游戲，而這就意味著不斷讀下去。更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某些書(shū)的好惡，讀某些書(shū)時(shí)提到的有趣問(wèn)題，對(duì)某些書(shū)所做的評(píng)語(yǔ)，讀完后的感想，等等。這樣的記錄，大人可以時(shí)常翻出來(lái)分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來(lái)重溫當(dāng)時(shí)閱讀的快樂(lè)情景，從而進(jìn)一步重復(fù)閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。
四是同齡孩子的閱讀交流。讓孩子與同齡的孩子進(jìn)行閱讀交流，是另一種既有趣又有效的引導(dǎo)方法。最直接的交流方式是相互借書(shū)。書(shū)籍的價(jià)值不在收藏而在流通，再好的書(shū)只有一個(gè)人看也是毫無(wú)意義的。鼓勵(lì)孩子共享書(shū)籍，不但能讓他們體會(huì)到書(shū)的真正價(jià)值，還能幫助結(jié)交趣味相投的書(shū)友。最好的交流方式是讓孩子們一起看書(shū)、聊書(shū)。孩子之間的相互影響力，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大人對(duì)他們的影響。一個(gè)孩子可能還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，但把他放入一群正在閱讀的孩子中，他會(huì)模仿其他人漸漸融入其中。一個(gè)孩子讀一本書(shū)可能覺(jué)得很好玩，說(shuō)給大人聽(tīng)大人或許只是投好地笑笑，可是說(shuō)給其他的孩子聽(tīng)他們就會(huì)覺(jué)得真的蠻好玩，如果大家都看過(guò)而且都喜歡相同的主人公，那么就會(huì)開(kāi)心得不得了。通過(guò)這樣的交流，孩子們不但能增進(jìn)友情，還能互相受益。不妨有意在親朋好友中讓同齡的孩子一起來(lái)享受這種交流，不妨多帶孩子到書(shū)店、公共圖書(shū)館與其他的孩子一起看書(shū)，不妨?xí)r常讓孩子帶幾本書(shū)來(lái)學(xué)校與同學(xué)們一起分享。要努力讓孩子明白，書(shū)籍不是用來(lái)囤積的財(cái)富。我們學(xué)校的周末讀書(shū)沙龍就具有這樣的氛圍。
五是充分利用公共資源。最常用的圖書(shū)公共資源是書(shū)店、圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)，我們需要教孩子學(xué)會(huì)使用它們。一般較大的書(shū)店都有童書(shū)專區(qū)，在那里每到放學(xué)時(shí)間或節(jié)假日都會(huì)有孩子在翻閱圖書(shū)。時(shí)常帶孩子去逛逛書(shū)店，感受那里的書(shū)香氣氛，或者就地讀幾本，或者選購(gòu)幾本帶回家，讓孩子學(xué)會(huì)找書(shū)、用書(shū)，也讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)惜書(shū)。圖書(shū)館是最佳的公共圖書(shū)資源，圖書(shū)館的發(fā)達(dá)程度是國(guó)家或地區(qū)文明程度的標(biāo)志。讓孩子養(yǎng)成到圖書(shū)館的最大好處是，可以最大限度地尊重孩子自己對(duì)書(shū)的選擇。大人可以給予一定的指導(dǎo)，但應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己來(lái)挑選想要閱讀的書(shū)。不要因?yàn)閾?dān)心孩子不會(huì)選書(shū)而總是為他代勞，一個(gè)人只有在擁有自由后才能學(xué)會(huì)如何選擇。真正的愛(ài)書(shū)人，要學(xué)會(huì)自己來(lái)選擇書(shū)。
六是書(shū)香滿家園。用書(shū)來(lái)裝點(diǎn)日常家居環(huán)境，在家庭中營(yíng)造閱讀氛圍，是讓孩子愛(ài)上書(shū)最行之有效的方法。時(shí)常有家長(zhǎng)抱怨，從孩子一出生就為他買了不少書(shū)，也堅(jiān)持經(jīng)常為他讀書(shū)，可這孩子就是“對(duì)書(shū)不感興趣”。經(jīng)過(guò)再深入一點(diǎn)的了解，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的家庭存在書(shū)香不濃的情形。讀書(shū)并不只是孩子的事情，只為孩子買書(shū)，只關(guān)注孩子讀書(shū)的問(wèn)題，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所謂“言傳不如身教”，要想讓孩子愛(ài)上書(shū)，關(guān)鍵是大人對(duì)書(shū)的態(tài)度。如果大人只愛(ài)看電視，很少為自己買書(shū)，更少自己去讀書(shū)，那么即使孩子擁有再多的書(shū)，要想不愛(ài)看電視而愛(ài)讀書(shū)，這恐怕是很難的事情。用書(shū)來(lái)裝點(diǎn)家居環(huán)境，不單包括裝點(diǎn)孩子的生活環(huán)境，還包括裝點(diǎn)整個(gè)家庭的生活環(huán)境。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣描述：“如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂?！边@當(dāng)然很夸張，但如果我們能將書(shū)作為家居的重要組成，日常的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志放置在隨手可親近的地方，大人能經(jīng)常很自然地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，這樣的環(huán)境對(duì)于孩子的影響是可想而知的。家庭的閱讀活動(dòng)不但可以在親子間進(jìn)行，還可以在整個(gè)家庭中進(jìn)行。大家一起閑聊書(shū)，一同看書(shū)讀報(bào)，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂(lè)，會(huì)很自然地傳導(dǎo)給孩子。何愁孩子不愛(ài)上書(shū)呢？ 如果大人真心愛(ài)書(shū)，讓孩子愛(ài)上書(shū)并不困難。這并不需要過(guò)分的關(guān)注，只要讓閱讀成為家庭生活必不可少的一部分。
“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的黃金和一柜柜的珠寶，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的父母。”家長(zhǎng)朋友們，讓我們和孩子一起在閱讀中成長(zhǎng)吧，只有父母好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上！讓我們的孩子都因有一位愛(ài)讀書(shū)的爸爸媽媽而使生活變得更加幸福完整！讓我們靜心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音！
待續(xù)......
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